摘要：歷史是人類文明進(jìn)步的記錄，將歷史列為學(xué)科，則是希望學(xué)生們能了解人類文明發(fā)展的進(jìn)程。自從歷史學(xué)科被列入中考必考科目之后，初中歷史在中學(xué)學(xué)習(xí)中也越來越受到重視。初中歷史老師在課堂教學(xué)時(shí)，一定要注意不能一味地生搬硬套，全盤灌輸，導(dǎo)致學(xué)生不能轉(zhuǎn)化吸收，產(chǎn)生對學(xué)習(xí)歷史知識的抵觸情緒，要注重學(xué)生的自主探究能力，督促學(xué)生主動學(xué)習(xí)。老師需要營造活躍的課堂氛圍，建立創(chuàng)新型課堂，讓學(xué)生產(chǎn)生課堂帶入感，感受到歷史的魅力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自發(fā)主動地去探究學(xué)習(xí)歷史知識的意識。

關(guān)鍵詞：初中歷史；自發(fā)學(xué)習(xí)；創(chuàng)新課堂；自主探究

一、 引言

目前歷史在初中科目中備受重視，學(xué)好歷史不僅是為了應(yīng)付考試，更能讓我們了解世界的發(fā)展歷程以及人類的文明進(jìn)步。不過學(xué)習(xí)歷史不僅僅是老師教導(dǎo)的問題，更是需要學(xué)生自發(fā)自主地參與進(jìn)知識學(xué)習(xí)中，所以，對老師來講，引導(dǎo)學(xué)生如何去自主地探索歷史知識比全盤地將知識灌輸給學(xué)生更為重要，老師在各類教學(xué)活動中一定要盡自己所能，創(chuàng)造一切可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的條件，不只注重教學(xué)目標(biāo)的完成，更要加強(qiáng)師生互動，創(chuàng)建開放性課堂，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)歷史更加地得心應(yīng)手。

二、 史書串講，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于歷史不能再現(xiàn)，課本呈現(xiàn)給學(xué)生的也是不全面的，無法將歷史全部還原，學(xué)生只能通過課本上，簡單枯燥的文字去了解歷史，而部分老師只注重教授課本知識，沒有進(jìn)行知識延伸，無法讓學(xué)生了解到歷史的本來面貌。大部分學(xué)生表示對這種片面的知識，枯燥的文字的學(xué)習(xí)并不感興趣，所以歷史老師在歷史學(xué)習(xí)中需要承擔(dān)補(bǔ)充講解的角色為學(xué)生答疑解惑串講分析歷史。興趣是最好的老師，所以老師在課堂教學(xué)中需要注意多利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，向?qū)W生展示歷史的多面性，以此拓展學(xué)生的知識面，豐富學(xué)生對歷史的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)。

例如在講到工業(yè)革命的時(shí)候，老師可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組進(jìn)行辯論賽，讓他們在課前搜集有關(guān)工業(yè)革命的相關(guān)圖片以及資料，在課堂上進(jìn)行集中放映。各小組可以派出代表講述本組對于工業(yè)革命的理解，由老師進(jìn)行命題，可從優(yōu)缺點(diǎn)，涉及范圍以及影響等各個(gè)方面出題進(jìn)行論述，兩個(gè)小組觀點(diǎn)相互對立但要提出有力的資料作為論據(jù)證明自己的論點(diǎn)。最后由老師進(jìn)行總結(jié)，從各方面講述工業(yè)革命的影響，以及意義，由此豐富教材內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野，將學(xué)生的觀點(diǎn)以及課本知識連貫起來進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生全方位，多角度地去思考工業(yè)革命時(shí)期發(fā)生的歷史現(xiàn)象，由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立互動創(chuàng)新式課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

三、 以學(xué)生的興趣愛好，個(gè)人特長進(jìn)行分組，嘗試分組分層教學(xué)

因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生所接觸的人，事，物各不相同，所以每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)知識，興趣愛好和個(gè)人特長各不相同。如果老師不相對應(yīng)地加以指導(dǎo)教學(xué)，很容易會使學(xué)生對于歷史學(xué)科越來越不感興趣，這個(gè)時(shí)候，老師就需要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好對學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)。在課堂教學(xué)的內(nèi)容上也應(yīng)該由難到易逐步降低難度，分解難點(diǎn)，照顧到基礎(chǔ)不好的學(xué)生。在介紹新知識時(shí)串講舊知識，溫故而知新，在多遍溫習(xí)舊知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，發(fā)現(xiàn)新問題。另外，課堂教學(xué)問題的設(shè)計(jì)也要有難易分級，不同難度的問題，對應(yīng)不同程度的學(xué)生，并且得到正確回答要及時(shí)地表揚(yáng)學(xué)生，鼓勵他們積極地參與進(jìn)課堂活動中來，從而保持對歷史的學(xué)習(xí)興趣。老師要重視學(xué)生對于資料的收集以及反饋，多在課堂上展示，讓學(xué)生感受到被關(guān)注自覺自發(fā)地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，并在課堂學(xué)習(xí)中，根據(jù)學(xué)生的課程反應(yīng)及時(shí)地調(diào)整教學(xué)方法，進(jìn)行練習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)照顧全體同學(xué)，在分組的情況下，鼓勵學(xué)生參與到小組內(nèi)的討論，引導(dǎo)討論發(fā)言，活躍課堂氣氛，創(chuàng)建高效課堂。

例如在學(xué)習(xí)宋朝的時(shí)候，老師可以根據(jù)學(xué)生對經(jīng)濟(jì)，軍事，文化等方面的興趣將學(xué)生分為幾個(gè)小組分別進(jìn)行研究，鼓勵學(xué)生分別從各個(gè)方面收集關(guān)于宋朝的資料以及圖片在課堂上進(jìn)行展示分析?；蛘邔W(xué)生按程度分成不同的小組，將關(guān)于宋朝的問題設(shè)置成不同的難度由難到易，如“宋朝的開國皇帝是誰”“唐宋八大家有哪些是宋朝的”“宋朝的經(jīng)濟(jì)對封建王朝的經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到了什么樣的作用”交給不同的小組解答，最后由老師匯總，從多方面介紹大宋王朝。

四、 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

為了發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，老師需要引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑，在教材中，資料上尋找問題，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，循循善誘，將學(xué)生引入未知的世界，引導(dǎo)學(xué)生對教材與材料進(jìn)行比較分析，提出假設(shè)性問題并尋找資料解答問題。

例如，在學(xué)習(xí)對外開放格局的形成一課內(nèi)容時(shí)，教師可以通過三個(gè)問題的設(shè)置，一是哥哥大學(xué)即將畢業(yè)，你會建議他去哪里找工作？為什么？二是為什么很多人出去旅游都喜歡去北京、上海等比較繁華的大城市？三是肯德基、麥當(dāng)勞是什么時(shí)候走進(jìn)中國的，又與二十一世紀(jì)中國的哪些大事相關(guān)聯(lián)？在充分引起學(xué)生注意力與思考的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程內(nèi)容閱讀，并在小組討論中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使之明確了解到中國經(jīng)濟(jì)特區(qū)的設(shè)立，以及中國加入世貿(mào)組織等一系列歷史壯舉。

五、 結(jié)束語

在初中歷史學(xué)習(xí)中，老師的課堂教學(xué)需要以生為本，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。構(gòu)建起師生互動的平臺，與學(xué)生一起積極探索更為舒適的教學(xué)模式和方法，共同創(chuàng)建創(chuàng)新高效課堂，幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，突破古板的教學(xué)，給學(xué)生以課堂代入感，以景入情，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力素質(zhì)。

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作者簡介：陸舜，廣西壯族自治區(qū)百色市，廣西西林縣民族初級中學(xué)。