摘要：小學(xué)生進(jìn)入高年級段后，自我意識越來越強(qiáng)，個性特征也越來越明顯。作為小學(xué)高年級的班主任，在進(jìn)行班級管理時，要為學(xué)生創(chuàng)造良好的成長環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生身心健康、自主地和諧發(fā)展，首先應(yīng)該注意調(diào)整觀察學(xué)生的視角，強(qiáng)化優(yōu)點(diǎn)，弱化缺點(diǎn)，幫助學(xué)生樹立成長自信；其次班主任要充分了解和尊重個體差異，因材施教，才能促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展；第三是豐富班級生活管理角色，提升學(xué)生的責(zé)任感、使命感，培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識；第四是協(xié)調(diào)好生生關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)建互相諒解、互助互愛的和諧班級文化氛圍，培養(yǎng)生生交往能力，提升班級凝聚力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級；班級管理；個性差異；管理角色

小學(xué)生進(jìn)入高年級段后，自我意識越來越強(qiáng)，個性特征也越來越明顯。作為小學(xué)高年級的班主任，怎樣才能在進(jìn)行班級管理時，為學(xué)生創(chuàng)造良好的成長環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生身心健康、自主地和諧發(fā)展呢？

一、 調(diào)整觀察視角，樹立自信心

“數(shù)其十過，不如獎其一長。”表揚(yáng)的力量，遠(yuǎn)勝于批評。不僅是對于后進(jìn)生，對于所有學(xué)生都需要表揚(yáng)與肯定，讓學(xué)生得到愉快的心理體驗(yàn)。

學(xué)生都有做好事的一條筋和做壞事的一條筋。教師要善于調(diào)整觀察視角，做好放大鏡和縮小鏡。用放大鏡使勁放大學(xué)生做好事的那條筋。即使沒有做好事，教師也要為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會做好事，強(qiáng)化學(xué)生做好事的那條筋，使之越來越發(fā)達(dá)。對于學(xué)生做壞事的那一條筋，教師要用縮小鏡，盡量能忽略就忽略，弱化這條筋，使之慢慢萎縮。

因此，在平時教師要有意識地讓后進(jìn)生幫助老師為集體做些事。通過讓這些學(xué)生負(fù)責(zé)一些力所能及的日常工作，幫助他們克服缺點(diǎn)，得到更多受表揚(yáng)的機(jī)會。當(dāng)這部分學(xué)生感受到其他同學(xué)很在意他，他的才能就會得到適當(dāng)展示，以此恢復(fù)自信，鍛煉能力。改變這部分學(xué)生在其他同學(xué)心目中的形象，幫助他們獲得自我認(rèn)同感和在集體中的存在感。

二、 尊重個體差異，促自主發(fā)展

優(yōu)秀生的學(xué)習(xí)品質(zhì)是相似的，而問題學(xué)生卻各有各的問題。面對問題學(xué)生，教師要充分尊重個體差異，因需而教，善于抓住機(jī)會，因勢利導(dǎo)。可能一次展示機(jī)會就能奇跡般地改變他。比如數(shù)學(xué)課上講畫圓，同學(xué)們爭先恐后地舉手，平時課上愛搗蛋的學(xué)生也把手高高舉了起來，教師抓住機(jī)會，把圓規(guī)遞給他，叫他上來畫。他不好意思地低頭走上來，幾下就畫完了。臺下跟著響起了熱烈的掌聲。這個平時淘氣的學(xué)生臉上露出了欣喜與滿足的笑容。接下來奇跡發(fā)生了，之前他那些不良習(xí)慣，如不舉手就發(fā)言，接下音打岔等壞習(xí)慣幾乎一掃而光。教師沒有去做任何思想工作，一次成功展示自我的機(jī)會，轉(zhuǎn)化成了自我約束的力量。

面對不同的孩子，教師必須有不同的教育方法。面對這種有表現(xiàn)欲的孩子，教師不能光去打壓、冷處理或他們越舉手，教師越不叫他。教師要給這樣的學(xué)生適時展示自己的機(jī)會，當(dāng)他感受到別人很在意他，且他的才能得到了適當(dāng)?shù)恼故緯r，教育就水到渠成了。

三、 豐富管理角色，提升責(zé)任感

在班級文化建設(shè)中。每位班主任都應(yīng)該把培養(yǎng)班級的凝聚力和集體榮譽(yù)感放在班級管理的首位。這一目標(biāo)達(dá)成的前提是培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識，構(gòu)建良好人際關(guān)系。

班級就是一個迷你的小社會。除了班長、班委和組長外，幾乎所有的學(xué)生都應(yīng)該有一個班級管理角色。比如有的管理桌椅擺放、窗臺地面衛(wèi)生；有的負(fù)責(zé)澆花，換水，傾倒垃圾，開關(guān)燈、門窗等；有的關(guān)注語言文明、行為規(guī)范；有的負(fù)責(zé)監(jiān)督衣著整齊、手臉干凈、頭發(fā)長短等。增強(qiáng)學(xué)生主人翁意識的教育可以體現(xiàn)在學(xué)生生活的方方面面，不論是集會活動，還是每天的衛(wèi)生掃除，只要教師指導(dǎo)到位，方法得當(dāng)，督促獎勵并存，學(xué)生就會各司其職，各盡其責(zé)。

教師還可以定期交換管理角色，讓每個學(xué)生體驗(yàn)不同的管理角色職責(zé)。讓每個人都認(rèn)識到規(guī)則的重要性，從而自覺遵守，才能使班級每日常規(guī)井井有條。

四、 協(xié)調(diào)生生關(guān)系，創(chuàng)建和諧班級

良好的人際關(guān)系是一個班級建設(shè)的重中之重，在班級內(nèi)的人際關(guān)系可分為四類：師生關(guān)系、生生關(guān)系、老師和家長的關(guān)系、學(xué)生和家長間的關(guān)系。在這四種關(guān)系中，生生關(guān)系是最難調(diào)控的一種。

這主要由孩子好動的天性所致，好的時候互相逗鬧，逗惱了就像仇人一樣。因此教師在處理兩個學(xué)生矛盾的時候，不要急于區(qū)分誰對誰錯，而是要先引導(dǎo)學(xué)生想一想自己的行為，哪里錯了，找到矛盾的根源。教師也可以通過班隊會、安全活動課、課下談話逐漸來扭轉(zhuǎn)個別同學(xué)斤斤計較的思想，再利用班隊會，把這個教育引向深入，拋開現(xiàn)象，認(rèn)清事情的本質(zhì)，以減少班內(nèi)因逗鬧發(fā)生矛盾的事件。

班級是一個大家庭，所有的同學(xué)要像兄弟姐妹一樣的融洽相處并不容易。一個同學(xué)有了困難，其他同學(xué)都要伸出熱情的雙手去幫助她。有人摔跤就要有人把他攙扶；有誰忘帶東西，就會有人熱心相助。教師要抓住典型事例及時表揚(yáng)，給孩子們樹立學(xué)習(xí)的榜樣，為學(xué)生創(chuàng)建互相諒解、互助互愛的和諧班級生活環(huán)境。協(xié)調(diào)好生生關(guān)系，直接影響著人與人的交往以至班級凝聚力的形成，是班級文化建設(shè)的重要方面。

總之，小學(xué)高年級學(xué)生的自我意識和集體觀念較中低年級段明顯不同，班級管理也更講究科學(xué)性和藝術(shù)性。這需要小學(xué)高年級班主任充分考慮學(xué)生差異特點(diǎn)，多一把尺子衡量學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在和諧融洽的班級生活中通過體驗(yàn)，感受成長的快樂，自主完成自我建構(gòu)。

作者簡介：孫鳳英，河北省秦皇島市，秦皇島市海港區(qū)北環(huán)路小學(xué)。