卜永芳

摘 要：新課改對教師的教學方法和手段提出了新的要求，新技術應用于教學中能有效激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效率，但農(nóng)村地區(qū)的學校在教學過程中，往往面臨著教學設備落后等情況，這就對教師的教學提出了新的要求。歷史是初中階段一門重要的學科，在升學壓力和教學壓力的雙重壓迫下，很多教師教學死板、枯燥，使學生失去學習的動力。因此，本文從農(nóng)村初中歷史課堂教學的藝術性出發(fā)，探討提高教學效率的方法。

關鍵詞：農(nóng)村；初中歷史課堂；教學方法；藝術性

初中歷史對于初中生來說，本來是很有吸引力的課程，但歷史教師在教學過程中大量“灌輸”知識，使得學生在聽課時很容易產(chǎn)生疲憊感，進而失去學習歷史的興趣和動力。因此，本文從教學的藝術性出發(fā)，探討在初中歷史教學中提高課堂教學效率的方法。

一、課堂導入的藝術性

好的開始是高效課堂的關鍵。課堂導入是一節(jié)課的開始，做好課堂導入工作，需要教師提前做好設計。初中生活潑好動，精力旺盛，很容易因為在課間玩得太瘋而回不到課堂教學中，這時候就需要教師做好課堂導入，在課堂伊始就抓住學生的注意力，將其引入課堂教學之中。課堂導入并不是簡簡單單的平鋪直敘，需要一定的藝術性。

1.故事引入

歷史知識所涉及的歷史人物、事件等，有很強的故事性，因此，教師在進行課堂導入時，可以事先選擇幾個與本節(jié)課相關的歷史故事，以有趣的、跌宕起伏的故事來導入課堂。這樣，既避免了直接平白地引入導致學生云里霧里，收不回玩樂的心，無法集中注意力聽講，也能夠快速吸引學生的注意力，使其快速投入到課堂教學之中。

2.問題引入

初中生在學習的過程中有一定的自主性，在傳統(tǒng)的歷史教學過程中，教師的教學占據(jù)了大部分的課堂時間，導致學生在課堂中處于被動地位，自主學習能力不能夠得到培養(yǎng)和提高。采用問題引入的方法，教師在課堂教學開始前，先拋出一個問題，讓學生自主去探尋，能夠激起學生的探究欲望，從而讓學生主動尋找問題的答案，在這個過程中吸引了學生的注意力，提高了其自主探究的能力，對于教學來說是一舉兩得。

課堂導入的方法有很多，教師可以根據(jù)學生的特點以及課程的內(nèi)容有所選擇，不斷變換課堂導入方法，吸引學生的注意力，使其能夠快速進入課堂教學之中，提高教學的有效性。

二、教學語言的藝術性

在幾十分鐘的課堂教學中，歷史教師要想緊緊抓住學生的注意力，教學語言的藝術性是必不可少的。教師要通過有情、有趣、有度的語言，提升歷史課堂的藝術性。

1.教學語言必須要有情

歷史教材中所涉及的歷史人物和事件都是真實存在的，教師在教學過程中，即使是從客觀的角度進行講解和點評，對于學生來說，也會存在一定的疏離之感，只是為了學習而學習。而如果教師在教學語言中融入情感，將歷史人物、歷史故事有感情地講述給學生，學生就會隨著教師的講解感受歷史故事，融入歷史情境中，激發(fā)學習興趣，從而熱愛學習歷史。

2.教學語言要準確

歷史教師在教學過程中，用語要有感情，同時還要準確。歷史事實并不是日常生活中的點評，用語必須謹慎，一旦用語不準確，就很容易傳達出錯誤的信息。比如在講中英《南京條約》時，教師必須按照條約的內(nèi)容一字字地進行講解，用語不能隨意，一個字說錯，就會產(chǎn)生誤解。歷史人物和事件的點評都是權威人士進行研究后得出的，教師在講解時不能夠隨意胡說。用語不準確會影響到學生的學習，更會影響到學生以后的生活。

3.教學語言要有度

“凡事要有度”，這句話同樣也適用于初中歷史教學，教師在教學過程中，教學語言要適度，不能過于輕松活潑，也不能過于沉重，更不能過于直白。一節(jié)好的課堂教學，應該是起伏的，有開始，有高潮，有結(jié)尾，教師在不同的階段要采用不同的語言，營造不同的氛圍，引領學生進行歷史知識的思考、探究和學習。教師的教學語言要適度，有的教師在教學的時候喜歡引經(jīng)據(jù)典，導致學生聽不懂；有的會故意大量使用網(wǎng)絡語言，使歷史知識教學變了味，雖讓學生聽懂了，卻失去了歷史原有的味道。

三、總結(jié)

初中歷史課堂教學過程中，大部分教師會把目光放在提高學生的歷史成績、完成教學任務上。在教學方法上，多采用傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的方法，大量的知識灌輸導致學生產(chǎn)生疲勞。過于機械的教學，使歷史課堂缺乏藝術性，久而久之就使得學生失去了學習的動力。而要營造藝術性的歷史課堂，教師就需在課堂導入和教學語言的使用上充滿藝術性，通過多種方法使歷史課堂更加豐富、多元化，以構建高效歷史課堂。

參考文獻：

尹恒勤.巧用歷史教學語言，提升課堂教學藝術——探討初中歷史課堂教學語言藝術[J].考試周刊，2011（64）：147.