宋宏玲

摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教學(xué)改革也在不斷創(chuàng)新，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新型課堂形式在高中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用效果尤為明顯。新課程背景下，教學(xué)注重學(xué)生和教師的合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生積極投入到高中地理課程的學(xué)習(xí)中，全方面培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：高中地理；新課程；教學(xué)目標(biāo)

一、前言

中學(xué)地理是一門認(rèn)知和能力相互交融的基礎(chǔ)學(xué)科。高中地理注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，并通過(guò)地理知識(shí)的教授，使學(xué)生具備一定的地理實(shí)踐能力，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的運(yùn)用能力。新課程為學(xué)生學(xué)習(xí)地理并培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)提供了一個(gè)非常有效的平臺(tái)，通過(guò)學(xué)生和教師之間互相合作、相互交流的方式，使學(xué)生對(duì)課堂和教師講課不具有排斥性，并在學(xué)生和教師之間運(yùn)用互助性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生對(duì)地理學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性和自主性，與此同時(shí)，教師作為主導(dǎo)課堂學(xué)習(xí)的一個(gè)連載體，在與學(xué)生的互助性學(xué)習(xí)中不斷提升自己的能力，尋找自己的不足，并及時(shí)彌補(bǔ)，以便尋找更適合學(xué)生地理素養(yǎng)培養(yǎng)的新方案，從而達(dá)到全方位培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)。

二、地理素養(yǎng)概述

高中課堂上地理素養(yǎng)的培養(yǎng)，主要注重多個(gè)方面的培養(yǎng)，包括地理知識(shí)、地理觀點(diǎn)、地理方法、地理能力、地理態(tài)度、地理情感等。這種在學(xué)習(xí)地理知識(shí)后，所養(yǎng)成的穩(wěn)定的心理品格能夠充分地將地理課堂上所學(xué)知識(shí)和能力熟練、準(zhǔn)確地運(yùn)用于課堂中，培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。地理素養(yǎng)是人與環(huán)境和諧相處的基本原則，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行地理素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人與自然和平相處的法則，并能夠在學(xué)習(xí)生活及發(fā)展過(guò)程中充分體現(xiàn)地理學(xué)科素養(yǎng)的巨大作用。

三、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

教師通過(guò)地理課堂這一平臺(tái)，向?qū)W生傳授地理學(xué)科的基本應(yīng)用能力，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，如進(jìn)行一些地理環(huán)境勘測(cè)、地貌地表辨別等實(shí)地考察方式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然系統(tǒng)和社會(huì)系統(tǒng)的觀察能力，這種使學(xué)生親身感受自然的教學(xué)方式可以有效提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)積極性，并自主學(xué)習(xí)各種觀察方法、測(cè)試方法、調(diào)查方法、統(tǒng)計(jì)方法等。這種結(jié)合課堂內(nèi)外的實(shí)踐課程，在很大程度上提升了地理課程的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供了一個(gè)活躍思維的平臺(tái)，學(xué)生通過(guò)課程之外的實(shí)踐活動(dòng)積累經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)接觸自然，親身體驗(yàn)自然，探究人與自然的相處法則，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提升學(xué)生的地理素養(yǎng)和地理實(shí)踐能力。

四、創(chuàng)新課堂教學(xué)

但是對(duì)于地理學(xué)科的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生感覺(jué)枯燥乏味，單憑教師在課堂上講解教材，很難吸引學(xué)生的注意力，并使學(xué)生缺乏對(duì)于地理學(xué)科的興趣和積極性，所以教師要對(duì)當(dāng)前的課堂形式進(jìn)行創(chuàng)新改革，通過(guò)這種創(chuàng)新改革體系為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生提升學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。教師可以對(duì)課堂任務(wù)進(jìn)行劃分，在地理課程的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)拓展地理觀點(diǎn)、情感態(tài)度方面的內(nèi)容，對(duì)生活常識(shí)加以引入，如聯(lián)系家鄉(xiāng)基本地理地貌及地理情況的分析，讓學(xué)生多關(guān)注日常生活常識(shí)、學(xué)科常識(shí)、學(xué)習(xí)常識(shí)等。這種結(jié)合生活常識(shí)以及聯(lián)系日常生活實(shí)際的教學(xué)創(chuàng)新，將生活融入學(xué)習(xí)中，使地理學(xué)科知識(shí)不再是課堂上虛無(wú)縹緲的定義，使學(xué)生更加貼近自然生活，這種將自我個(gè)體放入自然整體之中的教學(xué)策略，加深了學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，有利于學(xué)生地理學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

五、總結(jié)

對(duì)于地理學(xué)科的教授以及學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師首先要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)形式，因?yàn)樗械慕虒W(xué)任務(wù)都以課堂為背景，不管教學(xué)體系如何變革，課堂教學(xué)仍舊是為學(xué)生提供學(xué)科培養(yǎng)的良好平臺(tái)。在課堂教學(xué)方面，教師要保持課堂本質(zhì)，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行上層建筑的創(chuàng)新。其次是教學(xué)方法的創(chuàng)新，教師不能禁錮于傳統(tǒng)教學(xué)方式的填鴨式教學(xué)以及枯燥講課的無(wú)互動(dòng)式教學(xué)，教師要不斷地對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新改革，并在備課過(guò)程中精心構(gòu)建知識(shí)支架，豐富教學(xué)內(nèi)容，重現(xiàn)生活、自然的情景，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體帶入教學(xué)設(shè)計(jì)中，根據(jù)不同的課程要求創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生不局限于從地理學(xué)科培養(yǎng)學(xué)習(xí)素養(yǎng)，而是要從多方面培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)。