摘 要：傳統(tǒng)教學(xué)是教師向?qū)W生灌輸知識(shí)，高中通用技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂則改變這種教學(xué)狀態(tài)，讓學(xué)生自己能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的問題以及自己的不足之處，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。本文主要是針對(duì)高中通用技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行設(shè)計(jì)與探究，希望能夠?qū)φn堂教學(xué)改革起到借鑒的作用。

關(guān)鍵詞：通用技術(shù)；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)改革

一、 前言

隨著時(shí)代的進(jìn)步，教育也在不斷進(jìn)行改革，當(dāng)前新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是“以學(xué)生為本”為核心。教師應(yīng)該作為引導(dǎo)者而不是灌輸者，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新、自主探究的能力。而翻轉(zhuǎn)課堂是以學(xué)生為主體的教育模式，這是一種先進(jìn)的教學(xué)理念，也是新課改的一大創(chuàng)新也是符合當(dāng)前教育形式的一種教學(xué)模式。

二、 高中通用技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂的概念及實(shí)施原則

（一） 高中通用技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂的概念

翻轉(zhuǎn)課堂，顧名思義就是不同于傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式和教學(xué)理念。學(xué)生在課前應(yīng)該根據(jù)教師所提供的資料進(jìn)行預(yù)習(xí)，了解并掌握大部分內(nèi)容，基本對(duì)所學(xué)知識(shí)有深刻的理解，同時(shí)應(yīng)該保證記住所預(yù)習(xí)的內(nèi)容。這樣就可以保證在上課期間，教師可以組織學(xué)生共同進(jìn)行探討，對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)期間所遇到的問題難點(diǎn)進(jìn)行答疑，以及對(duì)知識(shí)點(diǎn)的延伸進(jìn)行講解與拓展。這種翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式可以節(jié)約上課期間的大量時(shí)間用來進(jìn)行有針對(duì)性的答疑解惑，讓學(xué)生可以更好地掌握知識(shí)點(diǎn)，也可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)還可以讓教師與學(xué)生增加互動(dòng)。

（二） 高中通用技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施原則

首先，針對(duì)枯燥無味的傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)新是新課改最主要的一點(diǎn)。通用技術(shù)更要體現(xiàn)創(chuàng)造性，通過創(chuàng)新來提升學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生積極性。其次，在高中通用技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教學(xué)視頻的制作要符合學(xué)生的性格特點(diǎn)，不同的內(nèi)容要呈現(xiàn)不同特色的視頻。同時(shí)在課堂上掌握學(xué)生的心理，進(jìn)行引導(dǎo)。第三，要體現(xiàn)科學(xué)性原則。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、知識(shí)水平以及感情有一定的了解，這樣才能制定科學(xué)合理的教學(xué)方案，從而做到因材施教，讓學(xué)生跟上教學(xué)進(jìn)度。最后，要通過豐富的教學(xué)資源讓學(xué)生不同角度去尋找渠道進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)。

三、 高中通用技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂的意義

翻轉(zhuǎn)課堂是通過讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生更深刻地掌握知識(shí)點(diǎn)，再通過課堂教師的針對(duì)性訓(xùn)練，使得教學(xué)效率提升，實(shí)現(xiàn)傳輸者與接收者雙贏。同時(shí)，教學(xué)資料與視頻等都可以多次利用，有利于學(xué)生復(fù)習(xí)，還可以減輕教師的負(fù)擔(dān)。在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)，學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)方面可以通過教師所發(fā)資料以及自己查找到的資料進(jìn)行預(yù)習(xí)完成，這樣課堂上就可以節(jié)約出大量時(shí)間讓學(xué)生以小組討論、與教師互動(dòng)等方式來進(jìn)行探究，教師在互動(dòng)中對(duì)學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中所遇到的難點(diǎn)、重點(diǎn)問題進(jìn)行解答，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，讓學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師只是作為知識(shí)的傳輸者，而在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者。傳統(tǒng)教學(xué)是教師向?qū)W生灌輸知識(shí)，高中通用技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂則改變這種教學(xué)狀態(tài)，讓學(xué)生自己能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的問題以及自己的不足之處，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。

四、 高中通用技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施方法

傳統(tǒng)教學(xué)是以講作為傳授主體，翻轉(zhuǎn)課堂則是利用上課時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行答疑解惑，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的活動(dòng)等，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力。在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)，教師有充分的時(shí)間可以利用，來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

（一） 課前方案設(shè)計(jì)

首先，教師在翻轉(zhuǎn)課堂中將所學(xué)要用到的資料以及難點(diǎn)、重點(diǎn)等錄制出視頻或是網(wǎng)絡(luò)中的教學(xué)視頻等材料發(fā)送給學(xué)生，提供學(xué)生靈活的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生通過對(duì)下載的資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，完成基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中對(duì)基本概念的認(rèn)知。教學(xué)視頻的時(shí)間以及視頻效果都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果造成影響。教師不必去占用大量時(shí)間去制作視頻，教學(xué)視頻做到簡潔明了更具有教學(xué)意義。因此，教師在視頻的制作過程中更需要關(guān)注學(xué)習(xí)主體中的關(guān)鍵點(diǎn)、知識(shí)主體結(jié)構(gòu)框架等細(xì)節(jié)問題，既應(yīng)為學(xué)生打造內(nèi)容豐富的翻轉(zhuǎn)課堂平臺(tái)，又要清楚學(xué)生在自學(xué)時(shí)，所能夠堅(jiān)持觀看的時(shí)長。這樣才能做到學(xué)習(xí)高效。其次，學(xué)生在進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)預(yù)習(xí)以及觀看視頻資料以后，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行材料的深度探索，將所收獲的知識(shí)以及在預(yù)習(xí)中所遇到的難點(diǎn)進(jìn)行記錄，并完成教師布置的練習(xí)題，這樣才能夠加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的記憶加深。教師在設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)，應(yīng)該在難易度、知識(shí)點(diǎn)量上進(jìn)行合理優(yōu)化，可以使得學(xué)生能夠完成從舊的知識(shí)點(diǎn)向新的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行過度。

（二） 課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)

翻轉(zhuǎn)課堂的目的就是讓學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，在課堂時(shí)間進(jìn)行自主討論等形式進(jìn)行解惑，能夠提高學(xué)習(xí)效率。想要將翻轉(zhuǎn)課堂合理化，其關(guān)鍵就在于合理應(yīng)用課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)。因此，教師在進(jìn)行課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該把以學(xué)生為主體這一核心貫徹到底，指導(dǎo)學(xué)生組織各種活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式時(shí)，不需要再重復(fù)從前學(xué)習(xí)過的知識(shí)點(diǎn)，利用有效時(shí)間進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

首先，教師應(yīng)該確定問題，在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師起著引導(dǎo)者的作用。教師需要在課前活動(dòng)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生所提出的問題以及難點(diǎn)進(jìn)行歸納，總結(jié)大部分學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生疑問的問題以及有探究價(jià)值的問題進(jìn)行分類，根據(jù)問題的難易度以及問題的類型進(jìn)行小組討論。若問題以及內(nèi)容相對(duì)較多的情況下，對(duì)問題和學(xué)生進(jìn)行分類，按照學(xué)生的特點(diǎn)以及愛好進(jìn)行分組討論。各個(gè)小組挑選某個(gè)問題進(jìn)行討論，再將各個(gè)小組的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。若問題相對(duì)較少時(shí)，不容易進(jìn)行分類時(shí)，各個(gè)小組可以進(jìn)行各自的探究，同樣，在探究過后也可以進(jìn)行總結(jié)。

其次，在探究活動(dòng)的過程中，活動(dòng)的進(jìn)行方式也是翻轉(zhuǎn)課堂教育中的重要一環(huán)。設(shè)計(jì)活動(dòng)方案時(shí)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為原則。在最初階段，教師可以對(duì)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)工作，逐漸讓學(xué)生自己獨(dú)立完成，在探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，應(yīng)該尊重學(xué)生的設(shè)計(jì)成果，讓學(xué)生在獨(dú)立設(shè)計(jì)中建立自己獨(dú)有的知識(shí)體系。在翻轉(zhuǎn)課堂的互動(dòng)中，教師要善于抓住學(xué)生的觀點(diǎn)，并進(jìn)行指導(dǎo)，在產(chǎn)生錯(cuò)誤時(shí)要及時(shí)糾正。翻轉(zhuǎn)課堂中的小組中，每個(gè)人都可以發(fā)表自己的見解，對(duì)自己的想法進(jìn)行檢查，集思廣益，在解決問題時(shí)，也可以提供多種解決問題的辦法。

最后，進(jìn)行成果交流和反饋是查漏補(bǔ)缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考以及小組討論之后，在課堂上進(jìn)行匯總，相互交流分享，將結(jié)論以及體會(huì)進(jìn)行記錄，這也是復(fù)習(xí)的過程，能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。同樣，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂這種教育模式進(jìn)行反饋，可以讓教師了解其中的不足之處，以及時(shí)進(jìn)行改正，這對(duì)學(xué)生來說也是一種知識(shí)掌握程度的反饋，以讓教師了解其中存留的問題，以及時(shí)查漏補(bǔ)缺。

五、 結(jié)論

總之，課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，要實(shí)現(xiàn)信息時(shí)代下高中通用技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂，就要了解翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵，清楚翻轉(zhuǎn)課堂的過程，掌握翻轉(zhuǎn)課堂的精髓。教師也應(yīng)該提高教學(xué)水平，提高自身素養(yǎng)，拓寬自身的教育視野，對(duì)教育進(jìn)行創(chuàng)新，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。我們?cè)诮虒W(xué)改革的道路上進(jìn)行積極地探索與實(shí)踐，改變教學(xué)方式，將翻轉(zhuǎn)課堂融入通用技術(shù)課堂教學(xué)中，構(gòu)建高效的通用技術(shù)課堂，推進(jìn)高中素質(zhì)教育的全面發(fā)展。

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作者簡介：

徐楊慧，福建省南平市，福建省浦城縣仙陽中學(xué)。