高考復(fù)習(xí)我們?cè)凇凹賯淇肌眴幔?/h1>
2018-06-29 09:21李燦燦
考試周刊 2018年50期
摘要：高考完畢，有學(xué)生出考場(chǎng)就會(huì)發(fā)出“我參加了假高考”的感嘆。聽到這樣的感嘆，倍感心痛的認(rèn)為他們不是遇到了“假高考”，而是學(xué)了“假英語”且在不知不覺中做了一年無用的“假?gòu)?fù)習(xí)”當(dāng)了一年的“假高三學(xué)生”！我的理解是：一般情況下，形容詞“假”+“名詞”是用來表達(dá)某個(gè)事物最終的功能或者人們體驗(yàn)了某個(gè)事物得到的結(jié)果和感受與人們對(duì)這個(gè)名詞最初的期望不一樣才能稱之為假。高考斷然不會(huì)有假，即使考生認(rèn)為高考是假的，現(xiàn)實(shí)是他們的命運(yùn)也是要由他們認(rèn)為的“假高考卷子”來決定，所以，沒有“假高考”，只有“假備考”。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，其中，高考是實(shí)踐，考前復(fù)習(xí)是否真實(shí)有效就是需要被檢驗(yàn)的真理。真心希望少一點(diǎn)“假備考”，少一點(diǎn)對(duì)高考的茫然未知，師生多一點(diǎn)考前考中考后“全在意料之中”的輕松，淡定和自信！
關(guān)鍵詞：高考；高考復(fù)習(xí)；有效復(fù)習(xí)
高考備考中，各學(xué)科老師要為學(xué)生指明復(fù)習(xí)的方向，讓學(xué)生了解高考考什么，怎么考，應(yīng)該怎樣復(fù)習(xí)。所以高三老師對(duì)于高考的方方面面，應(yīng)有將軍般的氣勢(shì)，讓學(xué)生聽從號(hào)令一致往正確的方向前行；另一方面，也應(yīng)如掌舵手一般，隨時(shí)調(diào)整把握好復(fù)習(xí)方向。保證一年的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行“真?zhèn)淇肌保?/p>
一、 著手復(fù)習(xí)前的準(zhǔn)備
1. 心理準(zhǔn)備，讓對(duì)高考的“未知”變成“已知”，減少懼怕，樹立信心。對(duì)于高考，很多剛進(jìn)入高三的孩子心里是充滿“未知”感的，人們往往對(duì)未知的東西有一種神秘感因此會(huì)心生懼怕，何況是孩子在面對(duì)是在某種意義上決定他們一生的高考。初進(jìn)高三，首先，我讓學(xué)生明白高考考什么，我們要做什么，讓他們心里真正釋然：高考就那么回事！
2. 建立師生信任，讓師生都成為被信賴的彼此！高三老師在學(xué)生面前必須是高考復(fù)習(xí)備考專家的形象，這種形象在快要成年的學(xué)生面前是裝不出來的，要讓學(xué)生信服，必須認(rèn)真研究考綱，認(rèn)真研究高考題，認(rèn)真做高三復(fù)習(xí)計(jì)劃，認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)課，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。只要傾心對(duì)待，每一個(gè)老師都會(huì)是高考復(fù)習(xí)專家。
3. 復(fù)習(xí)資料上的選擇與準(zhǔn)備。高三的復(fù)習(xí)資料是學(xué)校在統(tǒng)一權(quán)衡下為了統(tǒng)籌高三復(fù)習(xí)有必要定的資料。我的觀點(diǎn)是：第一，資料發(fā)在學(xué)生手中，老師有責(zé)任教會(huì)他們?cè)鯓邮褂眠@些資料！第二，根據(jù)自己的復(fù)習(xí)計(jì)劃，為學(xué)生建議部分額外的復(fù)習(xí)資料且告知學(xué)生這些資料的用途。無論是使用什么資料，都離不開高考這根總指揮棒，都是要為學(xué)生高考服務(wù)，不能脫離高考題本身和高考考綱，讓學(xué)生對(duì)高考真題做到見多識(shí)廣，不足為怪。不能讓我們的學(xué)生被資料包圍，不能盲目地認(rèn)為所有在手的資料都要一覽無余。
二、 處理好復(fù)習(xí)中各模塊獨(dú)立復(fù)習(xí)與相互聯(lián)系的關(guān)系
高考英語試題包括四篇閱讀理解，一篇七選五，一篇完形填空，一篇語法填空和一篇改錯(cuò)題，一篇作文。這些模塊考查考生不同的能力，實(shí)則一個(gè)能力的提高有助于另一個(gè)能力的長(zhǎng)進(jìn)，英語的聽說讀寫本身就切割不開，相互統(tǒng)一。
1. 單詞
（1）3500單詞量是各個(gè)能力提高的基礎(chǔ)，不讓單詞總是背了忘成為學(xué)生常用的英語成績(jī)提不上來的抱怨之詞！讓單詞復(fù)習(xí)貫穿在高考復(fù)習(xí)的始終。
沒有學(xué)生是不愿意學(xué)好英語的，多數(shù)學(xué)生常處于放棄英語學(xué)習(xí)與再次撿起英語學(xué)習(xí)的狀態(tài)。他們堅(jiān)持不下去的原因常常是單詞背了又忘了給他們帶來的“心理挫敗感”。作為老師，首先要理解學(xué)生的挫敗感，然后分析單詞背了忘的原因，我常常會(huì)對(duì)學(xué)生說“單詞背了一遍會(huì)忘的現(xiàn)象證明我們是正常人，世界那么大，找不到幾個(gè)過目不忘的天才。如果一個(gè)單詞背了100遍還沒有記住，那就有可能還差最后那一遍?！?/p>
（2）老師的一臂之力讓單詞復(fù)習(xí)更有效。當(dāng)然，我們?cè)诮o學(xué)生強(qiáng)調(diào)反復(fù)記憶這個(gè)“笨方法”的同時(shí)，一定要在單詞上助學(xué)生一臂之力，一方面常用聽寫或者默寫的方式考查學(xué)生單詞記憶的情況；另一方面引導(dǎo)學(xué)生多閱讀在文中會(huì)常常遇見復(fù)習(xí)的單詞強(qiáng)化記憶，鼓勵(lì)學(xué)生用復(fù)習(xí)到的詞匯運(yùn)用到寫作和口語中檢驗(yàn)是否能正確使用復(fù)習(xí)到的單詞。
（3）單詞復(fù)習(xí)切忌逐頁(yè)講解一輪復(fù)習(xí)資料上的單詞部分。有機(jī)結(jié)合課本，高考真題材料等閱讀文章，讓考綱單詞融合在句子和文章里，學(xué)生在復(fù)習(xí)單詞時(shí)獲取除此單詞本身更多的東西。
2. 語法復(fù)習(xí)
語法是學(xué)生埋怨學(xué)不懂英語的又一個(gè)理由。讓學(xué)生大腦形成一張高考語法考點(diǎn)框架圖和每一個(gè)小語法點(diǎn)的框架結(jié)構(gòu)圖。
所謂語法，我個(gè)人認(rèn)為就是詞與句在語言運(yùn)用中遵循的規(guī)則，沒有規(guī)則，不能精準(zhǔn)正確表達(dá)思想。高考復(fù)習(xí)備考時(shí)的語法學(xué)習(xí)出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)不應(yīng)該是學(xué)懂語法規(guī)則本身，而應(yīng)該是用所學(xué)的語法規(guī)則去指導(dǎo)自己的閱讀完成寫作，去為解決語法填空和改錯(cuò)題找到依據(jù)。大腦有一個(gè)框架能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思路變得清晰。比如在復(fù)習(xí)考綱要求的十種時(shí)態(tài)時(shí)，老師可以用幾組線條來幫助學(xué)生理解記憶。
三、 閱讀與完型
1. 要提高閱讀完型能力，首先要悅讀。閱讀達(dá)到一定量后學(xué)生高考時(shí)閱讀完型速度自然提高，理解力自然增強(qiáng)?？墒菍?duì)于多數(shù)學(xué)生來講閱讀量的提高本身就是個(gè)難題，他們不是不愿意去讀，而是閱讀障礙太大，讀起來心情不愉悅，所以老師要想辦法讓孩子們體會(huì)到閱讀帶來的喜悅感：要么感受英語之美；要么了解到不同的風(fēng)土人情；要么知道一些趣事，總之，帶著學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同題材的英語閱讀帶來的讓他們自己都驚訝的收獲才能讓學(xué)生漸漸愛上閱讀。悅讀才能增加閱讀量。
2. 精選慎選高三閱讀完型材料。高考復(fù)習(xí)每一分每一秒的時(shí)間對(duì)學(xué)生來說都無比珍貴，所以，精選閱讀完型材料節(jié)約學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)間是老師不可推卸的責(zé)任。以做高考真題出發(fā)，帶著學(xué)生總結(jié)高考閱讀文章特征和閱讀題的出題特征，讓學(xué)生面臨“真高考”時(shí)不會(huì)驚慌失措。
四、 結(jié)束語
消滅“假高考”感嘆，提高高考英語成績(jī)，要從“真?zhèn)淇肌弊銎穑瑢W(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，仔細(xì)研究高考考綱，多做高考真題，總結(jié)高考題出題規(guī)律，在學(xué)生真正面臨高考時(shí)就不會(huì)認(rèn)為自己參加了一場(chǎng)假高考。
參考文獻(xiàn)：
[1]叢一.高考，最值得擁有的人生經(jīng)歷[J].中國(guó)質(zhì)量，2017（08）.
[2]古圓圓.高考勵(lì)志語之功能及標(biāo)準(zhǔn)[J].理論觀察，2016（04）.
作者簡(jiǎn)介：李燦燦，貴州省遵義市，鳳岡縣第一中學(xué)。
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關(guān)鍵詞：高考；高考復(fù)習(xí)；有效復(fù)習(xí)
高考備考中，各學(xué)科老師要為學(xué)生指明復(fù)習(xí)的方向，讓學(xué)生了解高考考什么，怎么考，應(yīng)該怎樣復(fù)習(xí)。所以高三老師對(duì)于高考的方方面面，應(yīng)有將軍般的氣勢(shì)，讓學(xué)生聽從號(hào)令一致往正確的方向前行；另一方面，也應(yīng)如掌舵手一般，隨時(shí)調(diào)整把握好復(fù)習(xí)方向。保證一年的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行“真?zhèn)淇肌保?/p>
一、 著手復(fù)習(xí)前的準(zhǔn)備
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2. 建立師生信任，讓師生都成為被信賴的彼此！高三老師在學(xué)生面前必須是高考復(fù)習(xí)備考專家的形象，這種形象在快要成年的學(xué)生面前是裝不出來的，要讓學(xué)生信服，必須認(rèn)真研究考綱，認(rèn)真研究高考題，認(rèn)真做高三復(fù)習(xí)計(jì)劃，認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)課，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。只要傾心對(duì)待，每一個(gè)老師都會(huì)是高考復(fù)習(xí)專家。
3. 復(fù)習(xí)資料上的選擇與準(zhǔn)備。高三的復(fù)習(xí)資料是學(xué)校在統(tǒng)一權(quán)衡下為了統(tǒng)籌高三復(fù)習(xí)有必要定的資料。我的觀點(diǎn)是：第一，資料發(fā)在學(xué)生手中，老師有責(zé)任教會(huì)他們?cè)鯓邮褂眠@些資料！第二，根據(jù)自己的復(fù)習(xí)計(jì)劃，為學(xué)生建議部分額外的復(fù)習(xí)資料且告知學(xué)生這些資料的用途。無論是使用什么資料，都離不開高考這根總指揮棒，都是要為學(xué)生高考服務(wù)，不能脫離高考題本身和高考考綱，讓學(xué)生對(duì)高考真題做到見多識(shí)廣，不足為怪。不能讓我們的學(xué)生被資料包圍，不能盲目地認(rèn)為所有在手的資料都要一覽無余。
二、 處理好復(fù)習(xí)中各模塊獨(dú)立復(fù)習(xí)與相互聯(lián)系的關(guān)系
高考英語試題包括四篇閱讀理解，一篇七選五，一篇完形填空，一篇語法填空和一篇改錯(cuò)題，一篇作文。這些模塊考查考生不同的能力，實(shí)則一個(gè)能力的提高有助于另一個(gè)能力的長(zhǎng)進(jìn)，英語的聽說讀寫本身就切割不開，相互統(tǒng)一。
1. 單詞
（1）3500單詞量是各個(gè)能力提高的基礎(chǔ)，不讓單詞總是背了忘成為學(xué)生常用的英語成績(jī)提不上來的抱怨之詞！讓單詞復(fù)習(xí)貫穿在高考復(fù)習(xí)的始終。
沒有學(xué)生是不愿意學(xué)好英語的，多數(shù)學(xué)生常處于放棄英語學(xué)習(xí)與再次撿起英語學(xué)習(xí)的狀態(tài)。他們堅(jiān)持不下去的原因常常是單詞背了又忘了給他們帶來的“心理挫敗感”。作為老師，首先要理解學(xué)生的挫敗感，然后分析單詞背了忘的原因，我常常會(huì)對(duì)學(xué)生說“單詞背了一遍會(huì)忘的現(xiàn)象證明我們是正常人，世界那么大，找不到幾個(gè)過目不忘的天才。如果一個(gè)單詞背了100遍還沒有記住，那就有可能還差最后那一遍?！?/p>
（2）老師的一臂之力讓單詞復(fù)習(xí)更有效。當(dāng)然，我們?cè)诮o學(xué)生強(qiáng)調(diào)反復(fù)記憶這個(gè)“笨方法”的同時(shí)，一定要在單詞上助學(xué)生一臂之力，一方面常用聽寫或者默寫的方式考查學(xué)生單詞記憶的情況；另一方面引導(dǎo)學(xué)生多閱讀在文中會(huì)常常遇見復(fù)習(xí)的單詞強(qiáng)化記憶，鼓勵(lì)學(xué)生用復(fù)習(xí)到的詞匯運(yùn)用到寫作和口語中檢驗(yàn)是否能正確使用復(fù)習(xí)到的單詞。
（3）單詞復(fù)習(xí)切忌逐頁(yè)講解一輪復(fù)習(xí)資料上的單詞部分。有機(jī)結(jié)合課本，高考真題材料等閱讀文章，讓考綱單詞融合在句子和文章里，學(xué)生在復(fù)習(xí)單詞時(shí)獲取除此單詞本身更多的東西。
2. 語法復(fù)習(xí)
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所謂語法，我個(gè)人認(rèn)為就是詞與句在語言運(yùn)用中遵循的規(guī)則，沒有規(guī)則，不能精準(zhǔn)正確表達(dá)思想。高考復(fù)習(xí)備考時(shí)的語法學(xué)習(xí)出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)不應(yīng)該是學(xué)懂語法規(guī)則本身，而應(yīng)該是用所學(xué)的語法規(guī)則去指導(dǎo)自己的閱讀完成寫作，去為解決語法填空和改錯(cuò)題找到依據(jù)。大腦有一個(gè)框架能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思路變得清晰。比如在復(fù)習(xí)考綱要求的十種時(shí)態(tài)時(shí)，老師可以用幾組線條來幫助學(xué)生理解記憶。
三、 閱讀與完型
1. 要提高閱讀完型能力，首先要悅讀。閱讀達(dá)到一定量后學(xué)生高考時(shí)閱讀完型速度自然提高，理解力自然增強(qiáng)?？墒菍?duì)于多數(shù)學(xué)生來講閱讀量的提高本身就是個(gè)難題，他們不是不愿意去讀，而是閱讀障礙太大，讀起來心情不愉悅，所以老師要想辦法讓孩子們體會(huì)到閱讀帶來的喜悅感：要么感受英語之美；要么了解到不同的風(fēng)土人情；要么知道一些趣事，總之，帶著學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同題材的英語閱讀帶來的讓他們自己都驚訝的收獲才能讓學(xué)生漸漸愛上閱讀。悅讀才能增加閱讀量。
2. 精選慎選高三閱讀完型材料。高考復(fù)習(xí)每一分每一秒的時(shí)間對(duì)學(xué)生來說都無比珍貴，所以，精選閱讀完型材料節(jié)約學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)間是老師不可推卸的責(zé)任。以做高考真題出發(fā)，帶著學(xué)生總結(jié)高考閱讀文章特征和閱讀題的出題特征，讓學(xué)生面臨“真高考”時(shí)不會(huì)驚慌失措。
四、 結(jié)束語
消滅“假高考”感嘆，提高高考英語成績(jī)，要從“真?zhèn)淇肌弊銎穑瑢W(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，仔細(xì)研究高考考綱，多做高考真題，總結(jié)高考題出題規(guī)律，在學(xué)生真正面臨高考時(shí)就不會(huì)認(rèn)為自己參加了一場(chǎng)假高考。
參考文獻(xiàn)：
[1]叢一.高考，最值得擁有的人生經(jīng)歷[J].中國(guó)質(zhì)量，2017（08）.
[2]古圓圓.高考勵(lì)志語之功能及標(biāo)準(zhǔn)[J].理論觀察，2016（04）.
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