摘要：低年級語文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，就是寫字教學(xué)。通過寫字教學(xué)，能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生的寫作能力。新課改對識字寫字的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了明確，希望通過培養(yǎng)學(xué)生的寫字能力，促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。本文首先剖析了低年級小學(xué)識字寫字教學(xué)中存在的主要問題，并結(jié)合問題提出了一些具體的教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：識字寫字；低年級；問題；教學(xué)策略

小學(xué)階段是學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)階段和黃金時(shí)期，培養(yǎng)小學(xué)生熱愛文字的情感，能對他們一生的發(fā)展有益。新課標(biāo)明確提出，要培養(yǎng)小學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，使他們對漢字的形體美初步感受。但目前在小學(xué)低年級寫字教學(xué)中，還有很多問題存在，不能達(dá)到理想的教學(xué)效果。本文分析了這些問題，并提出了優(yōu)化策略，希望能使小學(xué)低年級寫字教學(xué)的效率得到切實(shí)提升。

一、 目前小學(xué)低年級寫字教學(xué)中存在的問題

1. 教學(xué)枯燥呆板，缺乏趣味性

小學(xué)低年級的學(xué)生因?yàn)樽陨淼哪挲g特點(diǎn)，好動愛鬧。而學(xué)寫漢字則必須要細(xì)細(xì)琢磨、認(rèn)真書寫、靜下心來。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師一筆一畫地教，學(xué)生一遍遍地練，雖然從某種程度上，提高了書寫的規(guī)范性。但卻忽略了教學(xué)的趣味性，沒有突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。長此以往，枯燥乏味的課堂學(xué)習(xí)，會使學(xué)生喪失寫字的興趣，制約了小學(xué)生活潑愛動的天性。

2. 教學(xué)重點(diǎn)存在偏差

首先，一些教師因?yàn)閾?dān)負(fù)著繁重的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)中存在著輕視過程、重視結(jié)果的問題。僅僅是將幫助學(xué)生學(xué)會認(rèn)字、寫字為己任，卻不重視學(xué)生寫字過程，進(jìn)而出現(xiàn)了學(xué)生沒有養(yǎng)成正確的握筆姿勢、寫字筆畫順序不對等問題。其次，還有一些教師將學(xué)生寫得對不對作為語文考試評分的標(biāo)準(zhǔn)。不注重學(xué)生寫字時(shí)是否有美觀的間架結(jié)構(gòu)，能否與田字格的字樣標(biāo)準(zhǔn)相符。最后，一些教師本身不具備扎實(shí)的寫作基本功，不能以身作則，完全松懈了對學(xué)生的要求。

3. 對于教材的運(yùn)用存在不足

教師正確使用和深入理解教材，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。而在現(xiàn)階段我國小學(xué)低年級語文教學(xué)過程中，老師還沒有深刻理解教材內(nèi)涵，由此對教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了嚴(yán)重的制約。例如，在將“筆架”這兩個字為學(xué)生講解時(shí)，教師通常是對圖片教學(xué)法進(jìn)行運(yùn)用，通過視覺沖擊，使學(xué)生記住教學(xué)內(nèi)容。但這是一種比較膚淺的教學(xué)方式，很難使學(xué)生印象深刻，由此說明教師并沒有很好地使用教材。

二、 提高小學(xué)低年級寫字教學(xué)的措施

1. 采用趣味化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，不喜歡聽呆板枯燥的說教。為了激發(fā)學(xué)生寫字興趣，教師在課堂上，可采用講故事的方式，用故事激勵所產(chǎn)生的效果，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于教師的耳提面命。比如，教師在課堂上，可將古代大書法家王羲之練字的小故事向?qū)W生講述：王羲之酷愛寫字，他每時(shí)每刻都在練習(xí)寫字。甚至一邊走路，一邊用手比劃著在衣服上寫字。在每次寫完字之后，王羲之都要到門前的池塘洗刷筆硯，久而久之，池塘的水全部成了深黑色。所以他家門前的池塘，被稱作是“墨池”。通過這樣的勵志小故事，既培養(yǎng)了學(xué)生執(zhí)著的求學(xué)精神，同時(shí)又增長了學(xué)生的見識。使學(xué)生對勤學(xué)苦練的益處充分認(rèn)識，這樣學(xué)習(xí)寫字的勁頭也就會越來越強(qiáng)烈。

2. 運(yùn)用多媒體手段配合課堂教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力

目前在我們的教學(xué)中，開始廣泛運(yùn)用多媒體等輔助教學(xué)手段。在進(jìn)行小學(xué)低年級的寫字教學(xué)時(shí)，通過多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用，能將學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)的心理激發(fā)出來，使他們學(xué)習(xí)寫字更有興趣。教師可利用漢字是象形字的特點(diǎn)，對多媒體課件進(jìn)行制作。為了加深學(xué)生的印象，可配以相應(yīng)的圖形。例如，在寫字教學(xué)時(shí)，教師可通過展示竄動的火苗、彎彎的月亮、圓圓的太陽來展示火、月、日等字。通過圖形，加深學(xué)生的聯(lián)系和記憶。

3. 實(shí)行游戲化教學(xué)，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)

為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，新課改要求教師在課堂上，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式。為了提高小學(xué)低年級學(xué)生識字和寫字教學(xué)的有效性，教師也可實(shí)行多樣化的教學(xué)方式。比如，立足于小學(xué)生愛玩的天性，在課堂上開展識字游戲。營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，減少學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，引導(dǎo)小學(xué)生共同做游戲，并將識字和寫字的內(nèi)容，加入游戲過程中。利用學(xué)生對游戲的熱情，將小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣調(diào)動起來，以此摒棄傳統(tǒng)的、枯燥的、死記硬背的學(xué)習(xí)方式。老師還可以帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行你畫我寫或者你畫我猜的游戲，讓小學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，并在游戲的過程中，掌握更多的生詞，由此真正提高識字和寫字的興趣。

4. 加強(qiáng)教師的指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生之間的互相監(jiān)督

首先，為了解決學(xué)生寫字不標(biāo)準(zhǔn)、寫字姿勢不正確的問題。教師應(yīng)嚴(yán)格要求自己，做好規(guī)范。如果教師寫出字來歪歪扭扭、寫字時(shí)姿勢不對、潦草難辨，則不能對學(xué)生正確的漢字書寫規(guī)范提供指導(dǎo)。教師只有從自身做起，給學(xué)生樹立榜樣，做好示范，才能發(fā)揮有效的引導(dǎo)作用；其次，發(fā)揮同學(xué)間的互相監(jiān)督作用。讓身邊的或鄰近的同學(xué)，及時(shí)提醒和糾正哪位同學(xué)寫字時(shí)眼睛離書本太近，哪位同學(xué)寫字不規(guī)范，漢字筆畫順序不對。通過完美的結(jié)合教師指導(dǎo)和學(xué)生的監(jiān)督，培養(yǎng)小學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。最后，教師要轉(zhuǎn)變觀念，對于寫字教學(xué)的重要性充分認(rèn)識。漢字橫平豎直的筆畫錯落有致、于方正之中蘊(yùn)含著靈動活潑、協(xié)調(diào)而又富有變化、整潔而又融洽，小小的漢字中蘊(yùn)含著大智慧。為此，教師不僅要教會學(xué)生寫漢字，同時(shí)，還要使學(xué)生對漢字的形體美懂得欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，使他們更加熱愛漢字。

三、 結(jié)論

小學(xué)生需要具備的一項(xiàng)語文基本功，就是寫字。書寫漢字不單單是小學(xué)低年級語文教師的教學(xué)目標(biāo)，更是一門獨(dú)特的藝術(shù)。教師在教會學(xué)生寫字的同時(shí)，還應(yīng)引進(jìn)多種教學(xué)手段，加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)對祖國悠久文化的熱愛。

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作者簡介：楊躍升，福建省漳州市，漳州市平和縣山格中心小學(xué)。