摘要：隨著新課標(biāo)改革的步伐不斷地推進(jìn)，學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為改革的重點(diǎn)，而在當(dāng)下的初中語(yǔ)文教學(xué)中自主探究能力的改革已經(jīng)迫在眉睫，為推動(dòng)教育的不斷改革以及語(yǔ)文教學(xué)的不斷發(fā)展，本文就通過(guò)對(duì)初中語(yǔ)文自主探究閱讀教學(xué)進(jìn)行不斷地研究和分析，旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文自主探究；閱讀教學(xué)；自主學(xué)習(xí)

隨著新課改的不斷推進(jìn)，自主探究閱讀教學(xué)也在不斷的發(fā)展，自主探究是需要教師不斷地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這可以使得學(xué)生在不斷的探究過(guò)程中提高自身的閱讀能力和學(xué)習(xí)能力，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，本文將根據(jù)自主探究進(jìn)行探討，旨在通過(guò)不斷地分析研究，找到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

一、 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課內(nèi)教材自主探究

在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們會(huì)根據(jù)新課改的要求制訂一個(gè)教材探究計(jì)劃，其中以下幾個(gè)方面是我們應(yīng)該進(jìn)行引導(dǎo)的。一、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前的自主探究，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)一篇新的課文時(shí)，可以先根據(jù)老師的引導(dǎo)進(jìn)行自主探究的預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)過(guò)程中針對(duì)教材中自己不懂的問(wèn)題，先通過(guò)自己的努力借助資料進(jìn)行解決，如果無(wú)法通過(guò)自身的努力找到解決問(wèn)題的方法，學(xué)生們可以通過(guò)做備注的方式，做上標(biāo)記，在課堂上通過(guò)提問(wèn)的方式進(jìn)行解決。二、教師在上課期間應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，為學(xué)生布置一些相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生們自主探究，同時(shí)教師們還應(yīng)該為學(xué)生們多預(yù)留一些時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)自主探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，完成教師布置的閱讀任務(wù)，同時(shí)，同學(xué)們?cè)谔骄窟^(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，或者沒(méi)有解決的問(wèn)題教師們也要集中為學(xué)生們解惑。三、學(xué)生們?cè)谧灾魈骄窟^(guò)程中如果遇到問(wèn)題，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極面對(duì)，可以與同學(xué)們一起討論，讓同學(xué)們互幫互助能夠獲得更多的知識(shí)。四、教師們?cè)谥v完課后還要引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行課后復(fù)習(xí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生在結(jié)束課堂內(nèi)容時(shí)，針對(duì)課堂上還沒(méi)有掌握的內(nèi)容，在課下再進(jìn)一步的加深印象，這樣學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候也可以有意識(shí)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

二、 引導(dǎo)學(xué)生自主拓展課外知識(shí)

教師在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，還應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，學(xué)生們針對(duì)課外的知識(shí)會(huì)萌發(fā)強(qiáng)烈的好奇心，教師們還應(yīng)該針對(duì)課外的知識(shí)進(jìn)行自主探究。對(duì)于學(xué)生們課外探究的輔助教材上要認(rèn)真地為學(xué)生們細(xì)細(xì)斟酌，尤其是課外拓展材料不應(yīng)該偏離課內(nèi)的知識(shí)，而在選擇材料上也應(yīng)該適中，應(yīng)該是對(duì)課內(nèi)知識(shí)有一個(gè)提高和拓展，對(duì)于一些自主探究的學(xué)生來(lái)說(shuō)在選擇課外材料時(shí)也應(yīng)該適中，既不能讓學(xué)生們感覺(jué)脫離課本，也不能讓學(xué)生們感覺(jué)太過(guò)簡(jiǎn)單。因此，很多學(xué)生在材料的選擇上也是非常重要的。教師們需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行選擇，只有這樣教師才能幫助學(xué)生們進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，從而提高課堂的學(xué)習(xí)效果。

三、 為學(xué)生設(shè)計(jì)探究過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們要引導(dǎo)學(xué)生自主探究，教師們要為學(xué)生設(shè)計(jì)探究的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，學(xué)生們通過(guò)自主探究，對(duì)于課文內(nèi)容會(huì)有一個(gè)比較深刻的印象，從而為學(xué)生們的學(xué)習(xí)帶來(lái)積極的影響。但是值得注意的是教師為學(xué)生設(shè)計(jì)探究過(guò)程時(shí)需要注意以下兩個(gè)方面：首先，我們?cè)O(shè)計(jì)的探究過(guò)程要與學(xué)生的實(shí)際相結(jié)合，針對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題要進(jìn)行解決，很多學(xué)生由于興趣點(diǎn)不同，在探究過(guò)程中也會(huì)對(duì)不同的教材產(chǎn)生興趣，因此，我們要因材施教，針對(duì)學(xué)生們的興趣點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí)，為他們?cè)O(shè)計(jì)合理的探究過(guò)程。其次，教師在為學(xué)生設(shè)計(jì)探究過(guò)程時(shí)，需要把握如下兩個(gè)方面的原則，一是，與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求相符合。二是，在設(shè)計(jì)探究過(guò)程中我們應(yīng)該符合學(xué)生們的課堂實(shí)際情況。我們可以針對(duì)探究過(guò)程進(jìn)行詳細(xì)的探討。

1. 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我感知的閱讀

我們?cè)谡Z(yǔ)文自主探究閱讀教學(xué)中，最重要的環(huán)節(jié)就是引導(dǎo)學(xué)生自我感知的閱讀，而自我感知其實(shí)就是學(xué)生們通過(guò)閱讀材料的感受也就是我們通常所說(shuō)的語(yǔ)感，很多學(xué)生在閱讀材料的時(shí)候，如果語(yǔ)感比較好的學(xué)生閱讀一遍就可以基本上理解了文中的內(nèi)容，而語(yǔ)感不是很好的學(xué)生可能需要閱讀兩到三遍才能基本理解。因此，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中最重要的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我感知的閱讀，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，還可以提高學(xué)生的自主探究能力。

當(dāng)學(xué)生在拿到一篇文章需要閱讀時(shí)，很多同學(xué)都是按照常規(guī)步驟先審題然后瀏覽文章，一般很多學(xué)生在瀏覽第一遍時(shí)都是速讀，而在閱讀第二遍時(shí)才是精讀，而學(xué)生們?cè)谕ㄟ^(guò)閱讀后還需要將里面的中心思想或者細(xì)節(jié)上表現(xiàn)的句子進(jìn)行勾畫，這樣學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候才能更進(jìn)一步地一遍一遍整理答案。而學(xué)生們通過(guò)這樣自我感知的方式進(jìn)行閱讀，不但培養(yǎng)自身的閱讀習(xí)慣，還提高了自身的閱讀水平。

2. 引導(dǎo)學(xué)生在質(zhì)疑存疑中進(jìn)行探究

教師們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑、多觀察、多反思，學(xué)生們只有大膽地提出心里的質(zhì)疑，才能在質(zhì)疑中逐漸成長(zhǎng)，教師們可以先引導(dǎo)學(xué)生們課前預(yù)習(xí)時(shí)，把自己認(rèn)為比較重要的或者難以理解的問(wèn)題勾畫出來(lái)，等到上課時(shí)提出來(lái)然后大家一起探討。例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)《山坡羊》這節(jié)課時(shí)，很多學(xué)生都提出質(zhì)疑：“興，百姓苦，亡，百姓苦。”那么既然百姓，興，也苦，亡，也苦，那身處什么樣的環(huán)境中才能不苦呢？可以讓學(xué)生們進(jìn)行小組討論，教師在最后根據(jù)提出的這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行解答。教師鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，只有這樣學(xué)生們才能在質(zhì)疑中有所感悟，并且對(duì)課文內(nèi)容更加深刻，之后教師再根據(jù)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行講解和分析，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候也比較便于記憶，這樣也就很容易理解課文的中心思想及內(nèi)涵。

3. 采用情景教學(xué)的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀

我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，經(jīng)常運(yùn)用的一種方法就是情景教學(xué)，這種方法最大的好處就在于可以通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)或者轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)該運(yùn)用實(shí)驗(yàn)操作以及情感渲染的方式，進(jìn)而通過(guò)這樣的情景教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

四、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新形勢(shì)的引導(dǎo)下，我們對(duì)初中語(yǔ)文自主探究閱讀教學(xué)也有了更深刻的認(rèn)識(shí)，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)都有一種積極的作用，我們要合理地運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方式并與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，從而提升初中語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

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[2]董奇.心理與教育研究方法[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

作者簡(jiǎn)介：王鳳蘭，河北省滄州市，滄州市教育局石油分局采一中學(xué)。