摘要：隨著新課改的提出，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化成了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)注焦點(diǎn)，眾多一線小學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化。本文在明確小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的基本內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，分析了目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化中存在的問題，對(duì)問題進(jìn)行思考并給出相應(yīng)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)生活化；新課改

我國曾對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)格外強(qiáng)調(diào)應(yīng)試教育，過分追求學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，而忽視對(duì)知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐。后來新課改提出，要改變過去傳統(tǒng)低效的教學(xué)方法，發(fā)展素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)造力和自學(xué)能力的人才?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去”，明確了小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革的基本方向就是貼近學(xué)生的生活。須知，所有的教學(xué)最終的目標(biāo)都是教會(huì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來解決生活中所遇到的實(shí)際問題。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，生活化尤為重要。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的基本內(nèi)涵

首先，什么是生活？不同人有不同的解釋。本文中的生活指的是學(xué)生在校內(nèi)外所進(jìn)行的各項(xiàng)實(shí)際活動(dòng)。而對(duì)教學(xué)的生活化，本文的理解包括四個(gè)層面：一是教學(xué)目標(biāo)要貼近學(xué)生生活；二是教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生生活聯(lián)系密切，最好是學(xué)生的生活素材；三是教學(xué)方式要靈活生動(dòng)，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)選取生活化語言、實(shí)物演示等教學(xué)方法；四是教學(xué)評(píng)價(jià)的生活化，要將學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)的能力也納入教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)體系中。那關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，就指的是，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要設(shè)置貼近小學(xué)生生活的教學(xué)目標(biāo)，選擇學(xué)生所熟悉的生活素材并運(yùn)用靈活生動(dòng)的教學(xué)方法，來讓學(xué)生能將課堂知識(shí)“學(xué)以致用”，讓數(shù)學(xué)回歸生活實(shí)踐。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的必要性

1. 社會(huì)發(fā)展要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制下出來的人才已經(jīng)無法滿足當(dāng)前社會(huì)的需要。當(dāng)今社會(huì)所需要的是具有創(chuàng)新型思維和實(shí)踐能力的復(fù)合型人才，這就要求學(xué)校教育教學(xué)方式的改變。而教學(xué)生活化因其注重知識(shí)和生活間的聯(lián)系，迎合了這一社會(huì)發(fā)展和人才發(fā)展趨勢(shì)，成了突破傳統(tǒng)教育教學(xué)方式桎梏的新教育方式的典型代表。目前國內(nèi)也有眾多學(xué)者對(duì)教學(xué)生活化進(jìn)行研究并都得出教學(xué)生活化是必要且必需的結(jié)論。

2. 數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，被廣泛用于各行各業(yè)。尤其是隨著大數(shù)據(jù)、人工智能、云計(jì)算等信息化技術(shù)和新潮流的出現(xiàn)，數(shù)學(xué)越來越被人們重視。信息化社會(huì)下對(duì)于數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的要求日益提高，但是傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)并不重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。而且由于小學(xué)生的年齡小，其認(rèn)知能力和理解能力有限，而數(shù)學(xué)因?yàn)槌涑庵淖趾头?hào)而顯得較為枯燥，因此小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣有限，難以積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)。因此必須采用生活化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)的質(zhì)量和效率。

三、 目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化中存在的問題

新課改的實(shí)施有力地推動(dòng)了教學(xué)生活化的實(shí)踐，一線的小學(xué)數(shù)學(xué)教師們?cè)絹碓疥P(guān)注小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，有些老師在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用生活化的教學(xué)方式并且也取得了一定的成果。但與此同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化在實(shí)施過程中也出現(xiàn)了一些問題。

1. 對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置忽視了生活化

盡管許多教師嘗試教學(xué)生活化，但是目前仍有部分教師在教學(xué)時(shí)，仍設(shè)置與傳統(tǒng)教學(xué)中一致的教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)單一，大部分教師的教學(xué)目標(biāo)就是僅僅讓學(xué)生掌握繁瑣枯燥的數(shù)學(xué)理論知識(shí)和解題技巧，最終的目的也是為了使學(xué)生在數(shù)學(xué)考試中考個(gè)高分，自己拿個(gè)不錯(cuò)的教學(xué)成績。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)當(dāng)只是對(duì)這些理論知識(shí)的掌握，而應(yīng)當(dāng)是讓學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)兼顧學(xué)生經(jīng)歷探索實(shí)踐的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)思維能力和邏輯能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。如果只是簡單地將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系在一起，那不過是空喊口號(hào)，形式主義。因此，教師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)要體現(xiàn)生活化，讓學(xué)生愛數(shù)學(xué)，愛學(xué)習(xí)，愛思考。

2. 教學(xué)生活化的過度泛濫

俗話說，過猶不及。一方面是教學(xué)生活化的不足，一方面是教學(xué)生活化的過度泛濫。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，由于部分教師未理解生活化的基本內(nèi)涵，未能把握好生活化的尺度和方向，而造成了生活化的過度。對(duì)于有些無法聯(lián)系實(shí)際的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，部分教師為了達(dá)到“生活化”目的，而盲目牽強(qiáng)地將其與生活相聯(lián)系。也有部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中把主要關(guān)注點(diǎn)都放在生活化上，而忽視對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的傳授。這種泛生活化的做法是不可取的，不僅不能達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)生活化所想達(dá)到的目標(biāo)，還會(huì)降低教學(xué)質(zhì)量。

3. 教學(xué)方法脫離實(shí)際，過于傳統(tǒng)

實(shí)際教學(xué)中，部分教師仍采取傳統(tǒng)單一的授課方法，老師講，學(xué)生聽。這種單一且單向的授課方式無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且容易顯得枯燥，造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，更無法起到鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維的作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“數(shù)學(xué)課程應(yīng)當(dāng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程”。生活化將數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生了解實(shí)際生活中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐生活中，而這不是靠教師單方面向?qū)W生講授就能做到的。因此，要做到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，單憑傳統(tǒng)的授課方法根本無法實(shí)現(xiàn)。

四、 思考和建議

以上在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化中出現(xiàn)的種種問題，依筆者看來，主要是由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛、教師課前準(zhǔn)備不充分、教師未準(zhǔn)確理解和把握教學(xué)生活化基本涵義等原因造成的。對(duì)于這些問題，本文也給出了以下一些建議。

1. 更新教學(xué)觀念。觀念來自慣性，正是由于教師習(xí)慣了從前傳統(tǒng)的教學(xué)方式，于是在不知不覺中仍保持著傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。而現(xiàn)在教師們要做的，就是打破這種思維的慣性，更新教學(xué)觀念。

2. 采用多樣化教學(xué)方式。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，就要求教師采用多種教學(xué)方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，如使用多媒體教學(xué)、情景設(shè)計(jì)、游戲、動(dòng)手操作等教學(xué)方式。這樣使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型的過程，從而加深對(duì)這些抽象的理論知識(shí)的理解。

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作者簡介：劉小華，江西省宜春市，江西省萬載縣黃茅中心小學(xué)。