摘要：義務(wù)教育的實施使我國的教育事業(yè)再創(chuàng)高峰，教育規(guī)模也隨著不斷地擴大。初中是落實義務(wù)教育的重要階段，要保證更有效的課堂教學(xué)，就需要廣大教師不斷更新完善教學(xué)方法，為學(xué)生提供高質(zhì)量的教學(xué)，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，運用合作探析教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生對于知識的探索能力，促使學(xué)生能夠積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)活動中，讓學(xué)生在合作探究中獲得更好的成長，本文圍繞“合作探析教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐研究”這一主題展開探討。

關(guān)鍵詞：合作探析教學(xué)；初中數(shù)學(xué)教學(xué)；實踐研究

初中對于學(xué)生們來說是一個全新的學(xué)習(xí)階段，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容難度增加，對學(xué)生們的抽象思維要求更高，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時常常會感到心有余而力不足，并且初中生處在青春期階段，學(xué)生們的心理比較敏感脆弱，在與同學(xué)交流的過程中也會出現(xiàn)一些問題，影響學(xué)生性格的養(yǎng)成與價值觀的樹立，而合作探析教學(xué)法則是以學(xué)生們之間的合作為主，讓學(xué)生們在有效的交流探討中獲取對于數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知，在這一過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力能夠得到更好的激發(fā)，在大家的合作探究中，不同的思維碰撞出新的火花，能夠更好地豐富學(xué)生們對于數(shù)學(xué)問題的看法，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

一、 構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，打造高效課堂

在義務(wù)教育政策的實施下，教育規(guī)模不斷擴大，因而在學(xué)校教育中，通常采用班級授課制這種能夠經(jīng)濟有效培養(yǎng)人才的組織形式。班級人數(shù)多，就給教師的管理帶來了一定的難度，在教學(xué)課堂中，為了響應(yīng)素質(zhì)教育的號召，教師必須要重視學(xué)生們的主觀能力的發(fā)揮，然而由于課堂教學(xué)時間十分有效，教師不可能照顧到每一位學(xué)生的課堂表現(xiàn)，但是在嚴(yán)格控制課堂的同時也會對學(xué)生的能力發(fā)揮產(chǎn)生一定的約束，因而構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中得到能力的發(fā)揮，讓小組成員相互監(jiān)督、相互合作，既能夠有效維持課堂教學(xué)紀(jì)律，也能夠讓學(xué)生們都能夠參與到問題的討論中，使得教學(xué)課堂更加的高效。學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建并不是隨性而為的，也不是簡單地根據(jù)學(xué)生們的座位進(jìn)行劃分的，要保證合作探析教學(xué)的有效性，在構(gòu)建學(xué)習(xí)小組時，就必須遵循一定的科學(xué)原則。第一，要遵循平衡原則，保持各個學(xué)習(xí)小組的實力均衡是開展合作探究活動的重要前提，如果在合作的過程中，出現(xiàn)小組能力相差懸殊較大的情況，那么能力較好的小組在進(jìn)行合作時，很快就能夠完成任務(wù)，每一個學(xué)生也得不到有效的鍛煉，而能力較差的小組則無法順利地完成任務(wù)，久而久之，他們就會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更沒有信心，失去學(xué)習(xí)的積極性，所以在進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建時，教師必須考慮到學(xué)生們的數(shù)學(xué)綜合能力，讓每一個小組的實力保持相等。第二，要遵循能力相異原則，在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)上，不同的學(xué)生也表現(xiàn)出了不同的能力特長，有的學(xué)生在邏輯思維能力上表現(xiàn)比較突出，對于問題的思考非常的深入，而有的學(xué)生則在空間想象能力上表現(xiàn)的比較突出，在思考數(shù)學(xué)問題時，總能夠積極地運用數(shù)形結(jié)合的思想，把能力傾向不同的學(xué)生放在同一個小組中，能夠讓學(xué)生們互相影響，做到優(yōu)勢互補，使學(xué)生們共同成長，多面發(fā)展。第三，要遵循性格互補原則，有的學(xué)生具有一定的領(lǐng)導(dǎo)能力，在合作時能夠起到良好的帶頭作用，而有的學(xué)生則比較內(nèi)斂一些，服從安排，做事細(xì)致，因而在構(gòu)建學(xué)習(xí)小組時，要考慮到學(xué)生們的性格因素，讓性格內(nèi)向的學(xué)生也能夠在組員的帶動下積極地參與到合作探究活動中來。

二、 安排探析任務(wù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在合作探析活動中，學(xué)生既是作為獨立個體發(fā)揮主觀能力，也是作為集體的一分子，與小組中的其他成員進(jìn)行積極的合作，教師要根據(jù)學(xué)生們的數(shù)學(xué)水平狀況給學(xué)生們安排合作探究的任務(wù)。比如可以安排知識獲取型的任務(wù)，讓學(xué)生們對接下來要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行提前的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)“平面直角坐標(biāo)系”這一知識點時，讓學(xué)生們在小組內(nèi)進(jìn)行合作探析，通過對教材的分析自行了解“平面直角坐標(biāo)系”的基本概念，并且完成教師給出的題目，這樣學(xué)生們在小組合作中就要先各自理解一遍教材中的內(nèi)容，接著在小組中共同討論，形成對“平面直角坐標(biāo)系”的整體概念，接著一起討論“平面直角坐標(biāo)系”的特征以及運用方式，對照教師給出的問題進(jìn)行思考，這樣在完成題目的過程中，學(xué)生們也基本掌握了“平面直角坐標(biāo)系”的基礎(chǔ)知識，用學(xué)生的思考代替教師的灌輸，用一些基礎(chǔ)性的問題作為引導(dǎo)，給學(xué)生提供一定的探究思路，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)就會更加有效，在獲得知識的同時也收獲滿滿的成就感，學(xué)習(xí)興趣也能夠得到更好的激發(fā)。

三、 重視教師評價，優(yōu)化教學(xué)效果

在學(xué)生們進(jìn)行合作探析之后，教師也要對學(xué)生們的合作效果進(jìn)行評價，幫助學(xué)生們及時地查缺補漏，比如有的小組在合作的過程中產(chǎn)生了矛盾，但是沒有及時地采取措施化解矛盾，導(dǎo)致合作進(jìn)程停滯不前，教師可以給學(xué)生們提出一些具體的意見，比如在產(chǎn)生矛盾時，可以在大家闡述完自己的意見之后采取投票的形式，如果投票無法解決問題的話，可以請求教師的幫助，不要因為產(chǎn)生矛盾而影響了學(xué)習(xí)任務(wù)的進(jìn)行。有的小組在進(jìn)行合作時有條不紊，大家相互團結(jié)，非常高效地完成了任務(wù)，教師也要及時地提出表揚。在學(xué)生們進(jìn)行合作探析的過程中，教師也要積極關(guān)注學(xué)生們的合作情況，及時的幫助學(xué)生們解決問題，運用啟發(fā)教學(xué)的手段，引導(dǎo)學(xué)生去思考問題產(chǎn)生的原因，鼓勵學(xué)生通過自己的努力積極解決問題，如果教師進(jìn)行直接干預(yù)會降低學(xué)生們的學(xué)習(xí)成就感。通過教師的有效引導(dǎo)評價，優(yōu)化合作探析的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生更好地提高。

四、 小結(jié)

總而言之，初中數(shù)學(xué)必須要改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，注重對初中生的能力提升，而不是要求學(xué)生死記硬背。初中數(shù)學(xué)教師要不斷地改進(jìn)教學(xué)方式，在實踐的過程中選擇適合初中生認(rèn)知水平的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生進(jìn)行合作探究，從而更好地引導(dǎo)初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生在合作的氛圍中積極成長，不斷地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊麗.合作探究在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐研究[J].考試周刊，2017（A1）.

[2]張倩倩.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作的探究[J].中華少年，2017（32）.

作者簡介：王樹林，江蘇省宿遷市，泗陽縣新袁初級中學(xué)。