摘要：優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)策略，提高信息課堂教學(xué)質(zhì)量，需要教師與學(xué)生的共同參與，教師組織課堂教學(xué)不僅是一門科學(xué)，同時也是一門藝術(shù)，優(yōu)秀的教學(xué)計劃可以讓學(xué)生快速集中注意力，提高課堂學(xué)習(xí)效率，更加積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中來。因此初中信息技術(shù)教師需要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，制定出符合學(xué)生認(rèn)知水平以及教學(xué)實踐的教學(xué)計劃，推動信息課堂的不斷進(jìn)步，增強學(xué)生的創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞：初中；信息技術(shù)；高效課堂

我們的初中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵就在于構(gòu)建高效課堂，一節(jié)高效的信息技術(shù)課堂在于教師不斷地優(yōu)化教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，從學(xué)生的生活出發(fā)，理論聯(lián)系實際，幫助學(xué)生更好地掌握信息技術(shù)知識，教師要尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠主動參與到課堂教學(xué)中來，不僅讓學(xué)生的發(fā)散性思維展翅翱翔，同時可以拓展學(xué)生的知識面，培養(yǎng)信息技術(shù)的創(chuàng)新能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。下面簡要分析如何優(yōu)化教學(xué)策略，構(gòu)建初中信息技術(shù)高效課堂。

一、 自主課前預(yù)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)重點

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，預(yù)習(xí)對于信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)尤為重要，教師為學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)完成，有助于在正式授課的過程中節(jié)約時間，在短短的45分鐘之內(nèi)，教師要幫助學(xué)生掌握基本的理論知識，同時給予學(xué)生動手實踐的時間，給予學(xué)生評價反思的時間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此預(yù)習(xí)作為學(xué)習(xí)中的第一步，有助于學(xué)生快速地融入課堂教學(xué)過程中。良好的自主預(yù)習(xí)能夠在學(xué)生的頭腦中形成初步的知識框架，讓學(xué)生了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，操作任務(wù)，以及課后反思，這樣學(xué)生在真正上課時，不會手足無措，也避免了學(xué)生聽不懂教師講述的現(xiàn)象。當(dāng)然，預(yù)習(xí)過程中必定會產(chǎn)生問題，教師要指導(dǎo)學(xué)生及時記錄以及標(biāo)注這些不懂的問題，將學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地劃分重難點，對于自身不了解的內(nèi)容，先自主尋找答案，當(dāng)教師講解時，認(rèn)真做筆記，及時總結(jié)，解決問題，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升了，課堂學(xué)習(xí)氛圍也會更加濃厚，教師講解會更加順暢，有助于教師為學(xué)生拓展知識，幫助學(xué)生更好地理解信息技術(shù)。在初中階段，學(xué)生已經(jīng)基本具備自學(xué)能力，教師要指導(dǎo)的是如何幫助學(xué)生更好地進(jìn)行科學(xué)、有效、快速地預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)這個學(xué)習(xí)過程不是為學(xué)生增加負(fù)擔(dān)，而是為學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)，要讓學(xué)生正確認(rèn)識到預(yù)習(xí)的重要性，遵循可持續(xù)發(fā)展的原則，促使學(xué)生的預(yù)習(xí)變得更加高效。有些學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)在上課認(rèn)真聽講就夠了，不需要事先進(jìn)行預(yù)習(xí)，這種想法是十分錯誤的，信息技術(shù)知識點零散而且細(xì)小，教師在授課的過程中不可能關(guān)注到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，倘若學(xué)生不及時做好重點標(biāo)記，就會錯失學(xué)習(xí)的機遇，當(dāng)教師提問時，學(xué)生不知所云，容易打擊學(xué)習(xí)自信心，不利于學(xué)生的健康成長。

二、 營造積極氣氛，實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)

信息技術(shù)的教學(xué)授課過程中，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就要從生活出發(fā)，從學(xué)生的實踐生活出發(fā)，學(xué)生掌握信息技術(shù)最終是要為自身服務(wù)，實現(xiàn)信息的轉(zhuǎn)換。因此教師對學(xué)生開展教學(xué)授課的過程中，要善于挖掘教材，通過良好的課堂氣氛給學(xué)生帶來愉悅的情緒體驗，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加輕松、自由。因此教師在日常的信息技術(shù)學(xué)習(xí)中，要注意課堂氛圍的打造，一個良好的學(xué)習(xí)氛圍可以快速集中學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生更好地展開學(xué)習(xí)。受一些客觀條件的限制，學(xué)生使用機器的次數(shù)并不理想，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，教師營造積極的學(xué)習(xí)氣氛，可以快速地幫助學(xué)生集中課堂注意力，提升學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)教師講解重點內(nèi)容以及難點內(nèi)容時，一個良好的學(xué)習(xí)氛圍更加有助于學(xué)生理解知識，信息教師在課堂上把握語言的藝術(shù)，通過一種積極向上的情緒感染學(xué)生，讓學(xué)生與教師進(jìn)行良好的溝通和交流，學(xué)生敢于發(fā)言。另外積極向上的教學(xué)氛圍還可以通過小組合作實現(xiàn)，素質(zhì)教育的提出，要求我們的課堂教學(xué)更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，小組合作的學(xué)習(xí)方式可以將學(xué)生置身于一個集體的環(huán)境下，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行溝通和交流，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不斷提升，在小組中，教師為學(xué)生布置設(shè)計任務(wù)，可以發(fā)揮學(xué)生的長處，彌補學(xué)生之間的不足，學(xué)習(xí)他人的長處，更好地學(xué)習(xí)信息技術(shù)。對于個人難以完成的教學(xué)任務(wù)，教師為學(xué)生進(jìn)行分組，集思廣益，困難的問題也會變得容易起來，這種教學(xué)方式及活躍了課堂氛圍，又幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，學(xué)會與他人溝通交流，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、 科學(xué)合理評價，重視教學(xué)反饋

一節(jié)高效的信息課堂，不可缺少的重要步驟就是教學(xué)評價，教學(xué)評價有助于學(xué)生及時總結(jié)本節(jié)課的重難點內(nèi)容，同時有助于教師獲得教學(xué)反饋，清楚地觀察到學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的不足，可以更加有針對性地幫助學(xué)生展開信息學(xué)習(xí)。因此信息課堂結(jié)束之前，教師一定要對學(xué)生本節(jié)課的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)評價，學(xué)生在本節(jié)課的互動表現(xiàn)以及學(xué)生參與課堂任務(wù)的完成情況，都需要教師參與指導(dǎo)、評價。當(dāng)然我們的評價方式可以是多種多樣的，評價是為了讓學(xué)生更好地進(jìn)步，促進(jìn)全面發(fā)展，教師的評價只是其中的一小部分，評價還可以包括學(xué)生自己的評價，小組的評價，這些都可以作為教師評價的考慮因素。教師通過學(xué)生的表現(xiàn)，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，可以及時調(diào)整教學(xué)計劃，制定行之有效的教學(xué)內(nèi)容，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)學(xué)生小組合作完成后，教師及時指導(dǎo)評價，可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識自我，獲得良好的學(xué)習(xí)能力，即便是學(xué)生存在一些操作失誤，教師一定要以鼓勵性的話語為主，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生敢于分享自己的知識、技能和成果。教師也需要學(xué)生評價，教師本節(jié)課的教學(xué)效果，是否有效都需要學(xué)生指出，師生之間通過這種溝通交流，可以有效地增進(jìn)感情，促使學(xué)生更加樂于聽教師傳授知識，提升學(xué)習(xí)自信心，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

四、 結(jié)語

優(yōu)化教學(xué)策略，是初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的重要步驟，教師通過發(fā)揮學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，不斷鼓勵學(xué)生參與到課堂活動中，培育學(xué)生的實踐能力，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生可以更加全面發(fā)展。

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作者簡介：于春梅，江蘇省宿遷市，泗洪育才實驗學(xué)校。