摘要：結(jié)合具體教學案例提出在新課改下化學課堂教學中教不越位，學要到位是對教師的教學和學生的學習辯證關(guān)系的生動概括，是切實落實新課改，全面提高課堂教學效率和落實核心素養(yǎng)的重要保證。

關(guān)鍵詞：新課改；有效教學；教學案例

依據(jù)課程標準，我們要在繼承中前行，在改革中完善，繼承以往好的教育教學方法，改變自己落后的教育行為、教育手段。化學課堂教學是教師落實新課程改革的主要陣地。教不越位，學要到位是提高課堂教學效率和落實化學核心素養(yǎng)的重要保證。

一、 立足于學生自主學習——教不越位

新課改“以發(fā)展化學學科核心素養(yǎng)為主旨”。教師課堂教學中的“教”應立足學生的核心素養(yǎng)、注重學生的自主學習能力的激發(fā)和培養(yǎng)。

1. 創(chuàng)設真實且富有價值的問題情景：在課堂教學中，教師要根據(jù)學生已有的知識經(jīng)驗、能力水平、認知規(guī)律等因素，創(chuàng)設真實且富有價值的問題情景，激發(fā)學生的學習興趣。創(chuàng)設問題情景，可以是真實的STSE問題，也可以是化學史實或者是社會熱點等。根據(jù)學生所學內(nèi)容創(chuàng)設一個引人入勝的情境促進學生學科素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

例1在進行人教版必修1第二章第一節(jié)“物質(zhì)的分類”教學時，可以先讓學生看幾幅圖片：日光從窗隙射入暗室；光線透過樹葉間的縫隙射入密林中；潺潺的流水；迷茫的煙霧；漫天的沙塵暴等等。再如高三專題復習物質(zhì)的推斷時，老師用幽默的語言道出方法來開始這節(jié)課：“大膽假設，小心求證，順藤摸瓜，一舉攻破”。

創(chuàng)設真實且富有價值的問題情境，引起學生認知上的沖突，即從外界得到的信息與學生已形成的認知結(jié)構(gòu)和期望之間出現(xiàn)分歧和矛盾，使學生自然產(chǎn)生主動求知的欲望，從而帶著良好的狀態(tài)進入學習。

2. 課堂提問精當：課堂提問是教師以促進學生思維發(fā)展為目的而采取的重要教學方式。學生有了問題才會去探究，才會有創(chuàng)造。教師必須考慮教學目標、學生特點，精心設計有思維價值、能引發(fā)學生深入思考的化學問題，提供與之相匹配的資料和學習素材，發(fā)展基于證據(jù)推理的核心素養(yǎng)。以素養(yǎng)為本的課堂教學中，在問題的驅(qū)動下，設置問題鏈、問題群來引導學生思考，提高學生的化學核心素養(yǎng)。

例2在介紹原電池時，接連做這樣的一些實驗：（1）將鋅片插入稀硫酸溶液中；（2）將銅片插入稀硫酸溶液中；（3）將鋅片銅片用導線連接一檢流計插入稀硫酸溶液中。

我們可以做如下的系列設問：

（1）仔細觀察鋅片和銅片表面分別發(fā)生了哪些變化？

（2）電子從哪里來，到哪里去？

（3）標出電池的正極和負極，怎樣判斷電池的正負極？

（4）溶液中有哪些看不見的動作？

以上教學片段，教師通過精心設計問題，為學生正確認識和理解原電池搭橋鋪路。在教師搭建的橋下逐步把學生的思維引向深入。學生在積極的思維活動中，不僅學到了知識，而且化學思維能力得到了培養(yǎng)和提升。

3. 點撥適時精當：教學中點撥要找準學生思維的堵塞處，拐彎處予以引導、疏通；點撥要在學有困難的學生處于思維斷電時，在中等生“跳起來摘果子”高度不夠時，在優(yōu)等生渴求進一步創(chuàng)造性的發(fā)揮其聰明才智時。

例3有一溶液的密度為d（g/cm3），溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)為a%，溶質(zhì)的摩爾質(zhì)量為M（g/mol），其物質(zhì)的量濃度為多少？

學生猛一看可能茫然不知所措，教師可以首先點撥：萬變不離其宗，要抓住各個物理量的本質(zhì)回答問題。

課堂上的適時靈活點撥是一種藝術(shù)。根據(jù)教學內(nèi)容和學生特點而采用的精巧點撥，能促進學生更好地理解、掌握化學知識，激發(fā)學生的學習興趣，使學生的化學學科核心素養(yǎng)得到提升。

4. 課堂點評有的放矢：課堂點評是有效開展化學日常學習評價的基本途徑和方法之一。應樹立“素養(yǎng)為本”的化學學習觀，緊緊圍繞化學學科核心素養(yǎng)的發(fā)展水平來確定化學學習評價目標。例如，引導學生學習用圖示表示0價、+2價、+3價鐵元素之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系時，針對學生對“鐵三角”轉(zhuǎn)化關(guān)系認識模型的理解情況進行點評。對于基礎較差的學生，教師應啟發(fā)學生進一步提升知識的概括水平，指導學生從氧化劑還原劑的角度進一步抽象“鐵三角”轉(zhuǎn)化關(guān)系的模型。課堂點評有的放矢，才能增強促進學生化學學科素養(yǎng)發(fā)展的指導性。

二、 引導學生有目的性地學——學要到位

學要到位，包括觀察到位、思維到位、表達到位，演練到位，是落實高中化學新課改理念，提高學生化學核心素養(yǎng)的有效手段。

1. 引導學生觀察到位：以實驗為基礎是化學學科的重要特征之一。在實驗教學中要引導學生明確目的、遵循順序，注意透過現(xiàn)象分析本質(zhì)，提高觀察能力，促進智力的發(fā)展。

例4以蔗糖變黑面包實驗為例，指導學生仔細觀察實驗現(xiàn)象，從而分析本質(zhì)。

取2g蔗糖放入大試管中，加2～3滴水，再加約3mL濃硫酸，迅速攪拌，然后塞上帶玻璃導管的橡皮塞，將玻璃導管的另一端插入盛有品紅溶液的試管中，觀察實驗現(xiàn)象。

（1）現(xiàn)象：大試管內(nèi)蔗糖逐漸變黑，體積膨脹，形成疏松多孔的海綿狀黑色物質(zhì)，同時能聞到刺激性氣味。（2）拓展問題：為什么我們在該實驗過程中得到的不是黑色的炭粉，而是蓬松又有一定硬度的像黑面包一樣的整體物質(zhì)？是什么黏合劑具有如此強的力把一個個碳原子連成整體呢？刺激性氣味來自何處，是什么物質(zhì)？這顯示濃硫酸和蔗糖有什么性質(zhì)？如何證明你的推測？

通過以上的逐步觀察和分析，既讓學生學會了如何去觀察，又留給學生一定的思考時間，不僅培養(yǎng)了學生的觀察能力，還能夠使學生享受到發(fā)現(xiàn)的愉快和成功的喜悅，提高學生學習的積極性和主動性。

2. 引導學生思維到位：有些學生學不好化學的原因之一就是不愿動腦，不愛思考。教師要想方設法讓學生開動腦筋，增強課堂教學的趣味性，引導學生的思維到位，使學生變得勤于思考，善于思考。在課堂教學中要給學生留足思考時間，多提供一些表達思維的機會，必須遵循高中生的認知規(guī)律，必須注重化學基礎知識及知識間的內(nèi)在聯(lián)系。適當兼顧優(yōu)等生、中等生，適當考慮后進生可能存在的障礙點，使學生逐步掌握化學思維的策略，提高學生的化學素養(yǎng)。

3. 引導學生表達到位：化學課堂教學是師生之間、學生之間多向溝通互動交流的活動。所以教師必須為學生創(chuàng)設一個良好的語言表達環(huán)境，激發(fā)他們從想說到敢說，到有話可說，部分學生有機會可說。在課堂教學中，教師要充分發(fā)揮示范作用，精心設計教學過程，讓學生主動去“說”?？梢宰寣W生說實驗操作的過程，注意事項，可以敘述解題的思路，還可以說出概念的本質(zhì)屬性、公式、定律的推導過程等等。

習題的講練評可以發(fā)揮學生的主體地位，訓練學生的表達能力，比教師唱獨角戲的教學有效性大大提高。

學生讀題→學生講題→根據(jù)物質(zhì)的特征展現(xiàn)化學變化運用化學規(guī)律→解決問題→建立位構(gòu)性關(guān)系→反思交流

通過課堂交流互動，由培養(yǎng)學生語言的邏輯性來培養(yǎng)學生思維的邏輯性，在教師的指導下，引導學生真正參與到課堂學習中來。引導學生積極思考，主動地獲取知識，能有效地促進學生思維活動的進行，在提高學生表達能力的同時也提高了思維能力。

4. 引導學生鞏固到位：課堂教學一個重要環(huán)節(jié)是課堂練習鞏固，教學中要優(yōu)化課堂練習，確保學生演練鞏固到位。第一，練習要及時。每個重要的知識點學習完成要立即安排練習鞏固。第二，控制好練習量。練習量以能完成教學目標即可。過多的練習會加重學生的負擔，使學生產(chǎn)生抵觸情緒，所以要控制好練習量，過猶不及。第三，練習方式要多樣。如思考題、黑板板演、請學生實驗操作演示、頭腦風暴等等。此外，練習題目也要緊扣新授內(nèi)容，切中教學重點難點。第四，要面向全體學生，兼顧學生之間的差異。做到確保后進生能達到基本要求，中等生有提高，又有選做題照顧優(yōu)等生。

5. 加強教學資源的開發(fā)和利用：教學資源的開發(fā)和利用是課堂教學的延續(xù)。積極開發(fā)各類引導學生自主學習的文本資源。比如布置化學知識長廊，擺放化學課外讀物等，在有專人管理確保安全的情況下，適當開放化學實驗室等，這些都是課堂教學的延續(xù)。

總之，“教不越位，學要到位”是對課堂教學中教與學關(guān)系的深刻概括，是積極課改、推進素質(zhì)教育的重要教學原則，是全面提高課堂教學效率和落實化學學科核心素養(yǎng)的重要保證。

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作者簡介：陶慧玲，江蘇省昆山市，昆山震川高級中學。