摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂是一種嶄新的教學(xué)理念，在大學(xué)英語課堂教學(xué)中引起了強烈的反響。作為一種新的教學(xué)模式，它充分地體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)革命，因而受到廣大學(xué)生的接受與喜愛。本文圍繞如何實施翻轉(zhuǎn)課堂進行闡述，旨在提高大學(xué)英語教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；大學(xué)英語；教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的核心理念是：課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心，注重引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。同時，鼓勵學(xué)生進行知識的自主建構(gòu)。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生們能積極地參與課堂，并且在交流討論、合作探究中理解知識、內(nèi)化知識。因此，在大學(xué)英語教學(xué)中實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式極大地培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，從而讓課堂教學(xué)效果也得到了提高。

一、 制作微課視頻，實現(xiàn)知識的快速傳遞

實踐證明，微課教學(xué)手段的運用是實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的充分保證。教學(xué)中教師把教學(xué)重點內(nèi)容濃縮在10分鐘左右的微視頻里，具體包括導(dǎo)入、單詞、語法等重點內(nèi)容的呈現(xiàn)。這樣，就可以在較短的時間內(nèi)把重點與難點知識傳遞給學(xué)生。例如，在教學(xué)前就通過名言警句來喚起學(xué)生注意，從而導(dǎo)入了新課學(xué)習(xí)。如：“To the world you may be one person，but to one person you may be the world”這樣就順利地引出了教學(xué)內(nèi)容“MarriageAcrossNations”。接著，教師利用幾分鐘時間講解課文中的一些重點單詞與短語，如：mutual，compatible，ups and downs，have nothing to do with等。最后，利用2分鐘的時間讓學(xué)生聽重點單詞的朗讀，同時出現(xiàn)在字幕上。這個過程中讓學(xué)生模仿規(guī)范的發(fā)音，以培養(yǎng)學(xué)生的英語聽力。教學(xué)中，利用3～5分鐘時間講解重點語法及難點的句型。例如非謂語動詞，that引導(dǎo)的賓語從句、表語從句，never too...to句型的應(yīng)用。講解完就讓學(xué)生在線做一些針對性的練習(xí)，具體包括詞匯、短語、語法等。這樣，有效地實現(xiàn)了知識的快速傳遞，從而實現(xiàn)了課堂翻轉(zhuǎn)。

二、 實施課堂翻轉(zhuǎn)，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用不僅提高了教學(xué)效率，而且也實現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。如學(xué)生的口語能力與閱讀能力都逐步地在提升。我們知道，大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最大障礙是口語能力。不少學(xué)生能熟練地運用詞匯、語法等基礎(chǔ)知識，而且英語寫作能力也比較強。然而，當(dāng)他們在口語表達時就顯得不盡如人意。這種狀況不利于學(xué)生今后的就業(yè)與考研，因為職場與考研對大學(xué)生的英語口語水平要求較高。隨著翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在大學(xué)英語課堂中的運用，可以采用多種方式來幫助學(xué)生進行口語交流。教學(xué)過程中，要求學(xué)生盡量用英語進行交流表達。例如，教師在講述某一篇文章的時候，就讓學(xué)生帶著課前教師設(shè)計好的任務(wù)去開展課文的閱讀。等閱讀完畢后，通過課前設(shè)計好的問題讓師生之間與生生之間開展口語交流。最后，對課文中的表達方式、主題思想進行深入的討論。教師再對學(xué)生的討論用英語進行點評，幫助學(xué)生深入地理解課文內(nèi)容。在這樣的教學(xué)過程中，既提高了學(xué)生的口語表達能力，又實現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

三、 發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實施，不僅有效地提高了課堂教學(xué)的效果，而且還在于這種教學(xué)模式真正地突出了學(xué)生在課堂中的主體地位，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這與新課改教學(xué)理念如出一轍。翻轉(zhuǎn)課堂的實施，讓學(xué)生不再被動地接受知識，充分彰顯課堂的主體地位。同時，也讓學(xué)生建立主觀學(xué)習(xí)意識。所以，在進行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)前教師要按照教學(xué)大綱的要求把課本中的知識點進行不同層次的劃分，再通過信息技術(shù)與計算機技術(shù)的結(jié)合來進行微課視頻的制作。在制作微視頻課件中，教師應(yīng)該把一些重點的單詞或短語通過動畫的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。同時，把一些難度大的句型用顏色標(biāo)注，使之更加的清晰，從而有利于學(xué)生開展針對性學(xué)習(xí)。例如：在教學(xué)“Marriage Across Nations”這一內(nèi)容時，就利用這樣的導(dǎo)語進行導(dǎo)入：Every man is a poet when he is in love.接著，屏幕中展示標(biāo)注的重點單詞與短語。最后，教師通過講解的形式把詞語進行適當(dāng)?shù)耐卣?。?dāng)教學(xué)完這些內(nèi)容后，轉(zhuǎn)入共享平臺學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生通過在線下載繼續(xù)進行探究。

四、 創(chuàng)新教學(xué)方法，開展多樣化的教學(xué)活動

布魯姆教學(xué)觀認為，不實施優(yōu)化與創(chuàng)新的教學(xué)是失敗的教學(xué)。在大學(xué)英語教學(xué)中，創(chuàng)新教學(xué)方法的目的是為了實現(xiàn)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，保證完成教學(xué)任務(wù)而采取的具體方法。我們知道，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中強調(diào)學(xué)生的知識獲得與構(gòu)建并不是教師的傳授而獲得，而是學(xué)生在一定的情境中借助其他人的幫助對所學(xué)知識的自主吸納而獲得的。所以，要實施課堂翻轉(zhuǎn)就必須根據(jù)英語學(xué)科的特點與大學(xué)生的認知特點以及心理發(fā)展水平來創(chuàng)新教學(xué)方法。我們知道，大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力。這就為我們開展多樣化學(xué)習(xí)活動提供了可能，從而達到創(chuàng)新教學(xué)方法的目的。例如：支（scaffolding）教學(xué)、合作教學(xué)、探究式教學(xué)、討論式教學(xué)等。在項目教學(xué)中，可以利用學(xué)習(xí)（Projectbased Learning）、游戲教學(xué)（Gamebased Learning）等。教學(xué)實踐證明，開展多樣化的教學(xué)活動可以幫助學(xué)生自主建構(gòu)知識。但是，在這樣的教學(xué)過程中還需要教師適時地進行指導(dǎo)與點撥，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

總之，實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式優(yōu)化了大學(xué)英語教學(xué)。因此，作為一名大學(xué)英語教師更應(yīng)該積極地探索與實踐這種教學(xué)模式在課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用。這樣，才能切實提高大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。只有這樣，才能不斷地改進并豐富大學(xué)英語課堂教學(xué)模式，從而達到提高大學(xué)英語教學(xué)效果的目的。

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作者簡介：

陳笑紅，上海市，上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)外國語學(xué)院。