楊栩姣

摘 要：童話(huà)是一種比較適合兒童閱讀的文學(xué)體裁，它按照兒童的心理特點(diǎn)和需要，通過(guò)豐富的幻想，想象和夸張來(lái)塑造鮮明的形象，用曲折動(dòng)人的故事情節(jié)和淺顯易懂的語(yǔ)言文字反映現(xiàn)實(shí)生活，抑惡揚(yáng)善，起到教育的目的。

關(guān)鍵詞：童話(huà)故事 幼兒教育 魅力

“童話(huà)”誕生的淵源可以追溯到十九世紀(jì)初的丹麥作家安徒生，而系統(tǒng)收集整理童話(huà)是從德國(guó)的格林兄弟開(kāi)始的。在世界的每一個(gè)角落，哪兒有孩子，哪兒就有童話(huà)，童話(huà)是開(kāi)啟幼兒心靈的鑰匙，是幼兒不可缺少的精神食糧。世界上的許多國(guó)家都很重視幼兒的童話(huà)教育。那么童話(huà)是怎樣促進(jìn)兒童的成長(zhǎng)呢？[1]

一、童話(huà)故事特點(diǎn)

1.激發(fā)想象力

弗洛伊德認(rèn)為：成人將其擔(dān)憂(yōu)、內(nèi)疚、愿望的實(shí)現(xiàn)在夢(mèng)中以象征的方式安全的表達(dá)出來(lái)，童話(huà)故事猶如夢(mèng)一樣，幫助幼兒宣泄不安、恐懼等情感，充滿(mǎn)著神奇色彩，深深的吸引著幼兒。例如《賣(mài)火柴的小女孩》，圣誕夜中，因?yàn)闆](méi)有賣(mài)掉一根火柴，小女孩一天沒(méi)有吃東西，又冷又餓，她擦亮了第一根火柴，看見(jiàn)香噴噴的烤鴨；擦亮了第二根火柴，看見(jiàn)了美麗的圣誕樹(shù)；第三根火柴看見(jiàn)了外婆。故事情節(jié)中有著詳細(xì)的描述，能夠充分激發(fā)幼兒的想象力，這也正是童話(huà)故事中的魅力體現(xiàn)，引發(fā)幼兒想象。[2]

2.故事內(nèi)容單純簡(jiǎn)潔

童話(huà)故事情節(jié)內(nèi)容跌宕起伏、人物角色性格鮮明，內(nèi)容單純簡(jiǎn)潔?！栋籽┕鳌饭适轮校籽┕餍愿駵厝?、美麗善良，被賦予外在美和內(nèi)在美的特點(diǎn)；王后性格毒惡、殘忍，對(duì)外在美瘋狂追求導(dǎo)迫害迫害白雪公主。故事最終圓滿(mǎn)結(jié)局，使得白雪公主的美和形象走向永恒。

3.具有教育意義

童話(huà)故事中具有一定的教育意義。因此，將其應(yīng)用在幼兒教育中對(duì)幼兒思想意識(shí)的形成、思維能力的形成具有重要作用。童話(huà)故事富有生活經(jīng)驗(yàn)、思想啟發(fā)、智慧創(chuàng)造、優(yōu)良美德等，對(duì)幼兒具有一定的教育影響。

二、童話(huà)故事在幼兒教育中的魅力

相對(duì)于大道理說(shuō)教，運(yùn)用童話(huà)故事引導(dǎo)幼兒，效果更為顯著，幼兒通過(guò)童話(huà)故事能夠明白一些生活道理，樹(shù)立正確的思想意識(shí)，這也是童話(huà)故事中的魅力體現(xiàn)，童話(huà)故事在幼兒教育中是一種行之有效的教育方法。

1.教育魅力——吸引幼兒注意力

通常情況下，幼兒的集中注意力只有5-10分鐘，應(yīng)用傳統(tǒng)說(shuō)教的教學(xué)方法，幼兒普遍沒(méi)有較高的興趣和注意力。在一次教育中，我發(fā)現(xiàn)幼兒沒(méi)有較高的參與性，因此轉(zhuǎn)變了教學(xué)形式，于是拍拍手說(shuō)：“小朋友們，現(xiàn)在老師給你們講一個(gè)小故事，小朋友們想不想聽(tīng)？”這時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子們就像被東西吸引了一樣，異口同聲的說(shuō)：“想聽(tīng)”。孩子們被童話(huà)故事所吸引，紛紛坐在一起認(rèn)真的聽(tīng)著故事。由此可見(jiàn)，童話(huà)故事能夠極大的吸引幼兒的注意力。

2.教育魅力——提升幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力

幼兒階段是語(yǔ)言發(fā)展的重要階段。童話(huà)故事教育是提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力一種有效的方法。例如：在《沒(méi)有牙齒的大老虎》的教學(xué)中，教師請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)“老虎為什么會(huì)牙痛”等問(wèn)題，讓幼兒發(fā)表自己的看法，給予幼兒充分的表達(dá)空間，進(jìn)而提升幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力，這也是童話(huà)故事魅力的間接體現(xiàn)。在幼兒園晨讀活動(dòng)中，可以通過(guò)故事分享來(lái)鍛煉幼兒的表達(dá)能力，還可以定期安排幼兒通過(guò)“快樂(lè)故事小舞臺(tái)”展示自己，使每個(gè)幼兒都有展示自己的機(jī)會(huì)，進(jìn)而提升語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.教育魅力——教育道德意識(shí)

幼兒階段是思想意識(shí)的形成階段，對(duì)幼兒進(jìn)行正確的思想意識(shí)引導(dǎo)，也是幼兒園教育的重要內(nèi)容。高尚的品德、健康的人格是一種文化素質(zhì)的體現(xiàn)，需要教師從啟蒙階段培養(yǎng)。例如：通過(guò)《漁夫和魚(yú)》的故事，引導(dǎo)幼兒知道知恩圖報(bào)是美好的品德，貪婪是不對(duì)的，我們要懂得知足。在幼兒園還可以定期組織幼兒進(jìn)行故事表演，童話(huà)劇演出等，使幼兒在故事扮演中得到有效的思想意識(shí)引導(dǎo)。

三、提高幼兒園童話(huà)教育質(zhì)量的建議

1.幼兒教師需真正領(lǐng)悟童話(huà)教學(xué)的價(jià)值

幼兒園童話(huà)教學(xué)，應(yīng)該是在快樂(lè)、輕松、游戲、充滿(mǎn)幻想的氛圍中進(jìn)行。因此，幼兒教師一定要充分理解童話(huà)教學(xué)的本質(zhì)，重視童話(huà)的審美情趣，不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)“說(shuō)理”，而要從童話(huà)的審美特征上著手，從童話(huà)的情感與審美體驗(yàn)的角度進(jìn)行引導(dǎo)，使幼兒在童話(huà)故事的學(xué)習(xí)中感受到幼兒教師語(yǔ)言里的優(yōu)美和畫(huà)面感。另外，教師還要多多引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的童話(huà)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)童話(huà)的體驗(yàn)和理解。

2.幼兒園需塑造支持型環(huán)境氛圍

幼兒園教師應(yīng)該相互交流經(jīng)驗(yàn)，密切教師之間的合作。這樣的經(jīng)驗(yàn)互動(dòng)有助于教師消除教育過(guò)程中所遇到的困惑，也能夠讓教師獲得不同類(lèi)型的啟發(fā)。幼兒教師之間的彼此分享，也能夠塑造教師間的和諧氛圍，這種氛圍能夠鼓勵(lì)教師進(jìn)行自我反省，以主動(dòng)的方式不斷提高自己的教學(xué)水平，增進(jìn)彼此之間的感情，加強(qiáng)彼此間的教育合作。

幼兒園可以在幼兒班級(jí)的角落里設(shè)置圖書(shū)角，多放置關(guān)于童話(huà)方面的書(shū)籍。幼兒教師也可以鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)來(lái)選取感興趣的童話(huà)書(shū)籍進(jìn)行閱讀。圖書(shū)角在設(shè)置上可以考慮增加一些經(jīng)典動(dòng)畫(huà)片形象的貼紙等，就會(huì)增加幼兒的閱讀興趣。此外，幼兒教師可以每天選取一名幼兒為大家講一個(gè)童話(huà)故事，并配合這名幼兒所講故事的內(nèi)容準(zhǔn)備一些頭飾、玩偶、玩具等用品，為幼兒提供一個(gè)快樂(lè)、輕松的氛圍。這樣既能鍛煉講故事的幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力，又能調(diào)動(dòng)其他幼兒參與其中的積極性。

3.幼兒園需積極促進(jìn)與家長(zhǎng)之間的合作

可以通過(guò)組織童話(huà)教育開(kāi)放課，讓幼兒家長(zhǎng)到課堂中旁聽(tīng)；也可以籌劃親子表演活動(dòng)，邀請(qǐng)幼兒家長(zhǎng)與幼兒一同完成角色扮演。另外，幼兒教師也可以通過(guò)家訪(fǎng)以及家庭練習(xí)冊(cè)的方式，指導(dǎo)幼兒家長(zhǎng)挑選恰當(dāng)?shù)耐?huà)書(shū)，從而讓家長(zhǎng)在家中對(duì)孩子進(jìn)行積極的童話(huà)教育。

幼兒教育中童話(huà)故事的魅力是無(wú)限大的，這還需要教師在教學(xué)中不斷總結(jié)、完善，童話(huà)故事中給了孩子們美好的憧憬，給了孩子力量，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)具有幫助性作用。

參考文獻(xiàn)

[1]鐘向陽(yáng).心理分析視野下的童話(huà)故事[J].中小學(xué)心理健康教育，2009（7）：30-32.

[2]徐鳳.幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)分析[J].中國(guó)校外教育旬刊，2015（7）：139-139.