李婷

摘 要：自信心是一個(gè)人成長(zhǎng)所必備的心理素質(zhì)和健康的個(gè)性品質(zhì)。也是一種重要的非智力因素。自信心對(duì)兒童心理發(fā)展中有著重要意義。充分認(rèn)識(shí)開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能尊重學(xué)生的個(gè)性和思維方式是培養(yǎng)學(xué)生自信心的基礎(chǔ)，運(yùn)用賞識(shí)與激勵(lì)是樹(shù)立學(xué)生自信心最重要和有效的方法。

關(guān)鍵詞：擁有自信心 尊重學(xué)生 賞識(shí) 鼓勵(lì)

引言

自信是一種正確、積極的自我觀念和自我評(píng)價(jià)。積極意味著一種對(duì)自己的認(rèn)同、肯定和支持的態(tài)度。小學(xué)生自信心理的培養(yǎng)，是素質(zhì)教育不可缺少的重要內(nèi)容。所以，良好的自信心理，對(duì)一個(gè)人成就事業(yè)十分必要。

作為一名班主任，自從此課題實(shí)施以來(lái)，在實(shí)際的教育教學(xué)工作中通過(guò)對(duì)班里學(xué)生自信習(xí)慣的培養(yǎng)，我感受頗多。那么作為教師應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心呢？[1]

一、完善關(guān)系感受自信

教書(shū)育人是細(xì)活，需要的是耐心。我們面對(duì)的是小學(xué)生，是尚未成熟、閱歷淺的人，出現(xiàn)的過(guò)失往往是由于好奇或無(wú)知。對(duì)學(xué)生的過(guò)失，教師要正確認(rèn)識(shí)，保持良好的心態(tài)來(lái)對(duì)待，多給學(xué)生鼓勵(lì)和及時(shí)的引導(dǎo)。耐心地幫助學(xué)生找到錯(cuò)誤原因以及改正方法，使學(xué)生在寬容的基礎(chǔ)上重樹(shù)自信。自信，是需要教師精心培育的。老師的鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、肯定，正是幫助小學(xué)生建立自信的最佳養(yǎng)分。

自尊是自信的沃土和溫床，我們有些老師喜歡拿一個(gè)學(xué)生同另一個(gè)較好的學(xué)生作比較，這其實(shí)是在傷害一些學(xué)生的自尊，打擊了他們的自信。而我要做的就是要如何顧全孩子的自尊心，做到：不體罰學(xué)生、不辱罵學(xué)生、不大聲訓(xùn)斥學(xué)生、不冷落學(xué)生、不羞辱嘲笑學(xué)生、不隨意當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生，時(shí)不時(shí)給學(xué)生以成就感，讓他更多地嘗試?yán)蠋煹恼J(rèn)可與肯定。當(dāng)他完成一個(gè)目標(biāo)時(shí)，哪怕是一個(gè)小小的目標(biāo)，老師可以給學(xué)生相應(yīng)的物質(zhì)或精神獎(jiǎng)勵(lì)，哪怕只是一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一種會(huì)心的微笑，或是贊揚(yáng)的點(diǎn)頭，親切的撫摸，這都會(huì)使學(xué)生受到一種愛(ài)的鼓舞，一種成功的體驗(yàn)。這樣，在不傷他們自尊心的情況下激發(fā)學(xué)生的自信。[2]

二、體驗(yàn)成功內(nèi)化自信

學(xué)生的自尊心是很強(qiáng)的，差生也是人，也有人格。教師必須尊重他們的人格，尤其是要尊重他們成長(zhǎng)中的幼稚和不成熟，要允許他們有失誤，有反復(fù)，讓他們享受到被別人尊重的快慰，確信是班集體的一分子。實(shí)踐證明，誰(shuí)能在差生的心田上種下自尊、自信的種子，誰(shuí)就能找到開(kāi)啟差生心靈的鑰匙。

我班上的一名男學(xué)生，由于基礎(chǔ)差，還有一些壞毛病，表現(xiàn)出不講衛(wèi)生，衣著不整，少言寡語(yǔ)，自卑心很重。剛開(kāi)始他連聲母都不會(huì)讀，是班上有名的特差生。然而我卻不那么認(rèn)為，決心喚起他的自尊、自信，對(duì)此，我通過(guò)一段的時(shí)間觀察，發(fā)現(xiàn)它頭腦并不笨，于是我在課堂上多提他的問(wèn)，提他能回答的簡(jiǎn)單的問(wèn)題，他回答對(duì)了，體驗(yàn)了成功，并及時(shí)對(duì)他的進(jìn)步加以鼓勵(lì)。這一石果然激起了他自信的漣漪，在生活上，我經(jīng)常問(wèn)寒問(wèn)暖，這樣一來(lái)，他在各方面有了明顯的進(jìn)步，師生間建立起了一種和諧的關(guān)系，他很愿意和我談心，我從來(lái)沒(méi)有把它看作是差生。這樣一來(lái)就沒(méi)有代溝了。

我發(fā)現(xiàn)班里有幾個(gè)孩子，在平時(shí)做題或考試時(shí)不動(dòng)腦總喜歡抄襲別人的答案。如果長(zhǎng)此下去他們的成績(jī)一定會(huì)下降，為此我下了一番功夫。我教育他們不要盲從別人，更不要抄襲他人現(xiàn)成的答案，獨(dú)立鉆研，分析和解決問(wèn)題。通過(guò)思考可以加深理解和記憶，可以不斷解開(kāi)疑團(tuán)，激發(fā)靈感，要相信自己才是最棒的。自信是一種個(gè)性化的學(xué)習(xí)習(xí)慣，它在人的一生發(fā)展中具有不可替代的作用，自信能使孩子敢于面對(duì)困難，能在失敗中看到成功的希望，鼓勵(lì)自己不斷努力，獲得成功。我多使用“你能試試嗎”“你還有其他的想法嗎”“你還有沒(méi)有更好的辦法”等鼓勵(lì)的言語(yǔ)，喚取孩子的主人翁意識(shí)，培他們的自信。請(qǐng)教是一種良好的習(xí)慣，請(qǐng)教的前提是善于思考，善于提出問(wèn)題，同時(shí)也要有一定的勇氣。要養(yǎng)成把平時(shí)學(xué)習(xí)中遇的問(wèn)題記下來(lái)的習(xí)慣，虛心向老師，向同學(xué)，向他人請(qǐng)教的習(xí)慣。

三、放大優(yōu)點(diǎn)增強(qiáng)自信

以“放大鏡”的眼睛看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和成績(jī)，及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的自信心。 對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、生活等方面的優(yōu)點(diǎn)和成績(jī)，那怕是極小的微不足道的，作為班主任都應(yīng)該善于捕捉和搜取，不失時(shí)機(jī)地用“放大鏡”的眼睛進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹胺糯蟆?，公開(kāi)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。這樣既對(duì)學(xué)生本人進(jìn)行了再接再厲、更上一層樓的激勵(lì)，又對(duì)其他同學(xué)的行為進(jìn)行了很好的引導(dǎo)。班里有個(gè)學(xué)生平常時(shí)有曠課、遲到等現(xiàn)象，對(duì)學(xué)習(xí)也信心不足。但我發(fā)現(xiàn)有一次假期里下大雪，他早早到校除雪，就在班上及時(shí)進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，說(shuō)他有了很大的進(jìn)步，關(guān)心集體了。還在不同場(chǎng)合號(hào)召?gòu)V大同學(xué)向他學(xué)習(xí)。從此以后，我發(fā)現(xiàn)他看我的眼神變了，里面包含了“自信”的“光澤”，學(xué)習(xí)上也有了很大的進(jìn)步。

因小學(xué)生年齡太小，看不到自己的潛能，常常缺乏自信。自信必須以體驗(yàn)到成功為基礎(chǔ)，作為教師的我們，則要為學(xué)生潛能的發(fā)現(xiàn)或?qū)嵙Φ呐囵B(yǎng)創(chuàng)造條件。為此，作為班主任，要多動(dòng)腦子、多出點(diǎn)子，充分發(fā)揮雛鷹爭(zhēng)章評(píng)比臺(tái)的功能，在班上經(jīng)常組織學(xué)生開(kāi)展“我是小小書(shū)法家”“我是小畫(huà)家”“綠色小衛(wèi)士”等一系列的活動(dòng)，從這些活動(dòng)中讓學(xué)生充分地展示自我，讓每個(gè)學(xué)生都嘗試到成功的喜悅。成功中，讓他們看到別人能行，自己也能行；其他同學(xué)能做到的事，自己也能做到。覺(jué)得自己在集體中都很有本領(lǐng)，從而樹(shù)立或增強(qiáng)學(xué)生的自信。[3]

在新課程改革的今天，學(xué)生擁有自信是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，它使每一位學(xué)生敢于表現(xiàn)自己，并能喚起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。作為與學(xué)生朝夕相處的班主任， 他的一言一行都時(shí)刻影響著全班學(xué)生，他的一句嚴(yán)厲的批評(píng)、一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)甚至一個(gè)慈祥的眼神也對(duì)學(xué)生自信習(xí)慣的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。

總之，自信的力量是驚人的，他可以改變不良的現(xiàn)狀，造成令人難以相信的圓滿結(jié)局。

參考文獻(xiàn)

[1]班主任之友.2001年第2期

[2]休·畢肖普.《培養(yǎng)自信心》.長(zhǎng)春出版社，2001年9。

[3]加德納.《“多元智力理論”的啟示》.廣漢幼兒園教育網(wǎng)，2003.