韓凱

摘 要：十年寒窗苦讀，只為中考一搏！近些年的數(shù)學(xué)中考試題，形式靈活多變，注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能考察的同時(shí)，也對(duì)學(xué)生綜合能力的考查進(jìn)行了提升，當(dāng)下又將社會(huì)主義核心素養(yǎng)加入其中，可以說(shuō)對(duì)學(xué)生是很大的考驗(yàn)。所以在初三的復(fù)習(xí)當(dāng)中，除了夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)外，更應(yīng)該注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 中考 總復(fù)習(xí)

引言

備戰(zhàn)中考，關(guān)鍵是上好復(fù)習(xí)課，很多老師抱怨復(fù)習(xí)課不好上，上課氣氛沉悶，學(xué)生不配合，效果往往不盡如人意。復(fù)習(xí)課是以鞏固梳理已學(xué)的知識(shí)，使之形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、提高基本技能、增強(qiáng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力為主要任務(wù)的。復(fù)習(xí)課怎么上？如何在有限的備考時(shí)間內(nèi)最大化的讓學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，提高復(fù)習(xí)興趣，進(jìn)而提升自己的數(shù)學(xué)能力？今天，我們就一起談?wù)勥@個(gè)話題。

一、幫助學(xué)生建立自信，避免破罐子破摔

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，如果主體不動(dòng)，那作為引導(dǎo)者的我們，即使在有通天本事，也無(wú)法拯救一個(gè)心思不在學(xué)習(xí)上的學(xué)生。為此，我們要從根本上整治這部分學(xué)生的錯(cuò)誤理念。目前，很多學(xué)生到初三后，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，總是以我不會(huì)學(xué)、我學(xué)不會(huì)、我不知道為何要學(xué)習(xí)等錯(cuò)誤思想來(lái)麻痹自己，作為自己不想學(xué)習(xí)的擋箭牌。為此，作為老師，我們要做的是消除學(xué)生的這些錯(cuò)誤理念。我們需要講解一些名人名事，最好是周邊的和這部分學(xué)生有相同經(jīng)歷但最后都懂得自己奮斗并且成才的的例子，需要和家長(zhǎng)、學(xué)生聯(lián)手共同給這部分學(xué)生打氣加油，多鼓勵(lì)他們、本著不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)的宗旨時(shí)時(shí)刻刻的關(guān)注他們，讓這部分學(xué)生明白，老師、家長(zhǎng)們從來(lái)都不曾放棄自己，首先從心理上認(rèn)學(xué)生認(rèn)可學(xué)習(xí)的重要性，這樣上課才會(huì)有效果。我們應(yīng)該讓這部分學(xué)生擺正心態(tài)，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，釋放自己的學(xué)習(xí)壓力，制定恰當(dāng)目標(biāo)，讓他們快速進(jìn)入到緊張的總復(fù)習(xí)當(dāng)中。

二、注重基礎(chǔ)知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系

初中數(shù)學(xué)總共六本書(shū)，內(nèi)容繁多，這就要求在復(fù)習(xí)時(shí)要具備系統(tǒng)性，不能盲目的隨意性復(fù)習(xí)，一定要切中要害，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)，切實(shí)提高復(fù)習(xí)的效果。

在各學(xué)段中，安排了四個(gè)部分的課程內(nèi)容：“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”“統(tǒng)計(jì)與概率”“綜合與實(shí)踐”。 “數(shù)與代數(shù)”的主要內(nèi)容有：數(shù)的認(rèn)識(shí)，數(shù)的表示，數(shù)的大小，數(shù)的運(yùn)算，數(shù)量的估計(jì)；字母表示數(shù)，代數(shù)式及其運(yùn)算；方程、方程組、不等式、函數(shù)等?！皥D形與幾何”的主要內(nèi)容有：空間和平面基本圖形的認(rèn)識(shí)，圖形的性質(zhì)、分類和度量；圖形的平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱、相似和投影；平面圖形基本性質(zhì)的證明；運(yùn)用坐標(biāo)描述圖形的位置和運(yùn)動(dòng)?！敖y(tǒng)計(jì)與概率”的主要內(nèi)容有：收集、整理和描述數(shù)據(jù)，包括簡(jiǎn)單抽樣、整理調(diào)查數(shù)據(jù)、繪制統(tǒng)計(jì)圖表等；處理數(shù)據(jù)，包括計(jì)算平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)、極差、方差等；從數(shù)據(jù)中提取信息并進(jìn)行簡(jiǎn)單的推斷；簡(jiǎn)單隨機(jī)事件及其發(fā)生的概率?！熬C合與實(shí)踐”是一類以問(wèn)題為載體、以學(xué)生自主參與為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生將綜合運(yùn)用“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”“統(tǒng)計(jì)與概率”等知識(shí)和方法解決問(wèn)題。

在具體的復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師可以借助《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《中考說(shuō)明》等資料，對(duì)中考必考的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)生進(jìn)行整理，讓學(xué)生真正構(gòu)建起數(shù)學(xué)知識(shí)的基本框架，同時(shí)配以必要的習(xí)題練習(xí)，讓復(fù)習(xí)落到實(shí)處，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。

三、復(fù)習(xí)課中的“展示歸納”要用的恰如其分

展示歸納包括展示和歸納兩個(gè)方面，是學(xué)生深化理解的過(guò)程。

展示是檢查學(xué)生復(fù)習(xí)效果，暴露學(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí)中的問(wèn)題。在展示過(guò)程中，一是教師要給學(xué)生充足的時(shí)間，要讓他充分表達(dá)完自己的想法；二是要讓有典型問(wèn)題的學(xué)生展示，達(dá)到充分暴漏問(wèn)題的目的；三是學(xué)生展示時(shí)教師要當(dāng)好合作者（學(xué)生說(shuō)教師要配合著在黑板上寫(xiě)、畫(huà)、做）；四是要發(fā)動(dòng)其他學(xué)生評(píng)價(jià)、補(bǔ)充和完善（體現(xiàn)兵教兵）。

展示分組內(nèi)展示和全班展示。

組內(nèi)展示，組內(nèi)對(duì)答案，不一樣的進(jìn)行討論統(tǒng)一答案，不能統(tǒng)一或全組都不會(huì)的提交全班，形成新的問(wèn)題組。

班內(nèi)展示，即對(duì)形成的新問(wèn)題組逐個(gè)由班里會(huì)的同學(xué)講解，發(fā)動(dòng)其他學(xué)生評(píng)價(jià)完善。

歸納即系統(tǒng)梳理，體現(xiàn)教師精講。在歸納時(shí)，一是對(duì)形成的新問(wèn)題組里的每個(gè)題展示評(píng)價(jià)完善結(jié)束以后，對(duì)突出問(wèn)題、需要強(qiáng)調(diào)的給以精講或強(qiáng)調(diào)（體現(xiàn)師教兵）；二是所有題目展示完畢后，老師再?gòu)念^到尾畫(huà)龍點(diǎn)晴，對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)梳理，結(jié)成知識(shí)鏈，形成知識(shí)網(wǎng)，并針對(duì)學(xué)生易錯(cuò)的問(wèn)題加以強(qiáng)調(diào)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。所以在復(fù)習(xí)的時(shí)候我們應(yīng)該大膽放手，讓每一位學(xué)生都能在小組合作的氛圍中積極的行動(dòng)起來(lái)，以一個(gè)主人翁的身份積極探索，真正提升自己的數(shù)學(xué)能力。

四、分層教學(xué)

分層教學(xué)法是在學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、智力因素和非智力因素存在明顯差異的情況下，教師有針對(duì)性地實(shí)施分層教學(xué)，從而達(dá)到不同層次教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。

分層教學(xué)是一種教學(xué)模式，還是一種教學(xué)策略。他強(qiáng)調(diào)的是教師的教要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)，承認(rèn)學(xué)生之間的個(gè)體差異，明確教學(xué)不能以犧牲一部分人的發(fā)展來(lái)?yè)Q取另一部分人的成功，從而面向全體，因材施教。

分層教學(xué)在課堂上的實(shí)施，較之傳統(tǒng)的課堂教學(xué)更有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，更有利于學(xué)生個(gè)性能力的張揚(yáng)，更有利于優(yōu)秀生綜合能力的發(fā)揮，也更有利于較低層次學(xué)生潛能的挖掘與提升。

如何做好分層教學(xué)呢？我認(rèn)為應(yīng)該做到六個(gè)層面的內(nèi)容：學(xué)生分層、備課分層、授課分層、作業(yè)分層、輔導(dǎo)分層、評(píng)價(jià)分層！讓不同的學(xué)生都能夠達(dá)到預(yù)期的效果，真正激發(fā)學(xué)生的潛力，進(jìn)而真正達(dá)到復(fù)習(xí)的效果。

結(jié)語(yǔ)

總之，在備戰(zhàn)中考的復(fù)習(xí)中，一定要穩(wěn)扎穩(wěn)打，一步一個(gè)腳印，運(yùn)用合理、恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)方法，提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，為中考取得好成績(jī)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。