查建華

摘 要：本文首先引出了核心素養(yǎng)體系的概念，其次點(diǎn)明了核心素養(yǎng)體系和學(xué)校管理轉(zhuǎn)型的關(guān)系，然后確立了基于核心素養(yǎng)體系的學(xué)校管理轉(zhuǎn)型總思路，最后從各個(gè)方面研究了學(xué)校管理相關(guān)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞： 核心素養(yǎng)體系 學(xué)校管理 轉(zhuǎn)型 思考 實(shí)踐

《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》明確指出，中國(guó)的教育目標(biāo)是培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”?，F(xiàn)在國(guó)家正在深入推進(jìn)核心素養(yǎng)體系的建設(shè)，逐步修訂完善學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程方案，與此同時(shí)，教材編寫(xiě)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)考核等環(huán)節(jié)也在進(jìn)行改革。在教材中滲透立德樹(shù)人、在課堂上傳授立德樹(shù)人，將立德樹(shù)人的觀念刻到腦子里，刻到心里，致知于行，近期還出臺(tái)了各個(gè)學(xué)科的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，并且已經(jīng)付諸實(shí)施。毫無(wú)疑問(wèn)，這是一場(chǎng)全面的改革，這次改革必將推動(dòng)中國(guó)教育的長(zhǎng)足進(jìn)步。在這樣的時(shí)代背景下，學(xué)校的管理必須跟上時(shí)代的潮流，與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)校的管理必須進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)型。[1]

中國(guó)國(guó)家主席習(xí)近平同志在接受外國(guó)媒體采訪時(shí)曾經(jīng)提出，領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)待國(guó)家治理，一定要有“治大國(guó)如烹小鮮”的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，正是由于習(xí)總書(shū)記的嚴(yán)謹(jǐn)，中國(guó)的綜合國(guó)力才能不斷增強(qiáng)。這啟示我們，在治理國(guó)家時(shí)，要事無(wú)巨細(xì)，認(rèn)真對(duì)待。其實(shí)，學(xué)校管理也一樣，我們?cè)诠芾韺W(xué)校時(shí)同樣也要有“治大國(guó)如烹小鮮”的態(tài)度，不僅要重視頂層設(shè)計(jì)，也要全面規(guī)劃，兩者協(xié)調(diào)合作，才能有理有條、知行合一、持續(xù)進(jìn)步。下面將進(jìn)行詳細(xì)闡述：

一、以核心素養(yǎng)體系為基調(diào)，改革教學(xué)理念，完善教學(xué)目標(biāo)

在學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)觀中，主要包括人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。因此，為了培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”，學(xué)校管理在確定教學(xué)理念、制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，萬(wàn)萬(wàn)不能脫離這六大核心素養(yǎng)的范疇。在此背景下，學(xué)校制定培養(yǎng)目標(biāo)，要滿足以下三點(diǎn)：第一，健康發(fā)展、幸福生活、勇于面對(duì)挑戰(zhàn)；第二，自信、自尊、自強(qiáng)；第三，講文明、懂禮貌、知廉恥、守誠(chéng)信、敢創(chuàng)新。只有滿足這三點(diǎn)，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)者。我校長(zhǎng)期以來(lái)，堅(jiān)持以人為本，重視科研興校，鼓勵(lì)學(xué)生勤勉，要求學(xué)生誠(chéng)實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自強(qiáng)，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)取。只有勤勉，才能在求學(xué)之路上孜孜不倦，奮勇前進(jìn)；只有誠(chéng)實(shí)，才能在求學(xué)之路上一絲不茍，思維嚴(yán)密；只有自強(qiáng)，才能在人生之路上傲然于世，砥礪前進(jìn)；只有進(jìn)取，才能在人生之路上追求創(chuàng)新，不斷發(fā)展。經(jīng)過(guò)修訂完善學(xué)校的教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)，不僅可以促進(jìn)學(xué)生六大素養(yǎng)的增強(qiáng)，還能夠有效促進(jìn)學(xué)校改革的全面發(fā)展。

二、以核心素養(yǎng)體系為基調(diào)，調(diào)整學(xué)校管理機(jī)構(gòu)設(shè)置

學(xué)校的教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)制定完善后，就要進(jìn)入實(shí)施階段了。那么該如何促進(jìn)新的教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施呢？該如何構(gòu)建核心素養(yǎng)體系呢？這是完善學(xué)校管理的核心。作者認(rèn)為，為了落實(shí)相關(guān)的理念和目標(biāo)，首要的是重新設(shè)置、調(diào)整學(xué)校的管理機(jī)構(gòu)，只有把優(yōu)秀的管理機(jī)構(gòu)確立起來(lái)，才能保證核心素養(yǎng)體系的落實(shí)，才能培養(yǎng)出符合要求的人才。設(shè)置、調(diào)整學(xué)校的管理機(jī)構(gòu)這個(gè)課題，不是憑空產(chǎn)生的，而是在學(xué)校實(shí)際教學(xué)工作的推動(dòng)下提出來(lái)的。有一次，我校針對(duì)語(yǔ)文這門學(xué)科開(kāi)展了一個(gè)科學(xué)課堂研究活動(dòng)，這是一個(gè)綜合課題，因此其它學(xué)科也需要參與，然而活動(dòng)舉辦方為語(yǔ)文課題組，沒(méi)有調(diào)動(dòng)數(shù)學(xué)組、英語(yǔ)組的能力，最終這個(gè)課題就不了了之了，這實(shí)在太遺憾了。經(jīng)過(guò)這次的事件，我校決定將教科室調(diào)整為課程資源調(diào)配中心，實(shí)現(xiàn)了課程指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、評(píng)價(jià)一體化。自從調(diào)配中心建成后，跨學(xué)科項(xiàng)目、混齡學(xué)習(xí)的進(jìn)行非常順利，從學(xué)校管理方面落實(shí)了核心素養(yǎng)體系的構(gòu)建。

三、以核心素養(yǎng)體系為基調(diào)，整合課程開(kāi)發(fā)設(shè)置，促進(jìn)資源的有效利用

1.整合課程開(kāi)發(fā)設(shè)置

核心素養(yǎng)體系以人為本，出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都在“人”，超越了“知識(shí)”、“技能”的范疇，核心素養(yǎng)體系是綜合了知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的綜合概念。在核心素養(yǎng)體系下，不但要求學(xué)會(huì)學(xué)科相關(guān)知識(shí)，而且要求掌握相關(guān)技能以及形成正確的人生態(tài)度，提高人的綜合素養(yǎng)?，F(xiàn)如今，課程改革的方向強(qiáng)調(diào)整體性，強(qiáng)調(diào)各學(xué)科縱向有效銜接、橫向協(xié)調(diào)配合，強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科教學(xué)，強(qiáng)調(diào)教育內(nèi)容的整合，“課程整合”逐漸變成核心素養(yǎng)教育的主要路徑。課程整合之所以能夠成為學(xué)生核心素養(yǎng)教育的主要路徑，是因?yàn)樵谡n程整合的前提下，學(xué)生可以與老師一同進(jìn)入真實(shí)的情景，針對(duì)一些生活中經(jīng)常遇到的問(wèn)題，一起探討，一起學(xué)習(xí)，一起創(chuàng)造，讓每個(gè)人都可以成長(zhǎng)成才，使他們具備在社會(huì)上發(fā)展的“必備品德”以及“關(guān)鍵能力”，這是核心素養(yǎng)體系的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

2.學(xué)校課程的開(kāi)發(fā)

就目前已有的課程來(lái)看，已經(jīng)不足以承擔(dān)核心素養(yǎng)體系的構(gòu)建，因此，必須開(kāi)發(fā)新的課程形式。對(duì)于課程的開(kāi)發(fā)，不需要拘泥于形式，可以是全新的形式，全新的內(nèi)容。我校目前就在進(jìn)行一些課程的開(kāi)發(fā)。比如，校史就是一個(gè)不錯(cuò)的話題。校史記錄了一個(gè)學(xué)校的發(fā)展軌跡，這就是一本生動(dòng)的教科書(shū)。校史記錄著很多優(yōu)秀人物的事跡，其中滲透著很多崇高精神，散發(fā)出人格魅力，這都是能夠引導(dǎo)學(xué)生立德樹(shù)人的好資源。毫無(wú)疑問(wèn)，我校的課程開(kāi)發(fā)應(yīng)該結(jié)合校史資源，真正做到將立德樹(shù)人寫(xiě)進(jìn)教材，在課堂上呈現(xiàn)出來(lái)。

四、以核心素養(yǎng)體系為基調(diào)，深入推進(jìn)課堂教學(xué)改革

小學(xué)課堂不能再一味地偏重“教學(xué)性的教學(xué)”，而要逐漸重視“教育性的教學(xué)”，也就是說(shuō)，要從以知識(shí)為導(dǎo)向轉(zhuǎn)為以成長(zhǎng)為導(dǎo)向。教學(xué)要堅(jiān)持以人為本，以育人為目標(biāo)，將知識(shí)和道德、將教書(shū)和育人、將教學(xué)與教育整合起來(lái)。教學(xué)目標(biāo)方面不僅要注重學(xué)科素養(yǎng)的達(dá)成，也要注重社會(huì)素養(yǎng)的達(dá)成，也就是成長(zhǎng)之后核心素養(yǎng)的形成。不要單純地以完成三維目標(biāo)為最終目標(biāo)，而要落實(shí)到核心素養(yǎng)落實(shí)方面。不要單純的為了那門學(xué)科教學(xué)，而要以素養(yǎng)的提高為目標(biāo)。

結(jié)語(yǔ)

本文首先引出了核心素養(yǎng)體系的概念，其次點(diǎn)明了核心素養(yǎng)體系和學(xué)校管理轉(zhuǎn)型的關(guān)系，然后確立了基于核心素養(yǎng)體系的學(xué)校管理轉(zhuǎn)型總思路，最后從各個(gè)方面研究了學(xué)校管理相關(guān)問(wèn)題，得出：為了完成核心素養(yǎng)體系的構(gòu)建，培養(yǎng)全面發(fā)展的人，必須進(jìn)行學(xué)校管理轉(zhuǎn)型。而在進(jìn)行學(xué)校管理轉(zhuǎn)型的過(guò)程中必須以人為本，調(diào)整學(xué)校管理機(jī)構(gòu)，整合學(xué)科資源，注重課程開(kāi)發(fā)，深入推進(jìn)課堂教學(xué)改革。

參考文獻(xiàn)

[1]林崇德；學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)：面向未來(lái)應(yīng)該培養(yǎng)怎樣的人？[J]；《中國(guó)教育學(xué)刊》，2016年第六期.