摘要：對學生進行德育教育，讓學生形成愛國主義情感，積極地面對人生，形成正確的觀點和思想，提升自己的文化品位和審美能力，從而形成完整的素養(yǎng)。

關鍵詞：小學生；德育教育；策略

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，對人才要求也越來越高，為此就要培養(yǎng)符合社會發(fā)展具有一定德育素養(yǎng)的人才。而對于小學生來講要培養(yǎng)積極向上的態(tài)度，良好的行為習慣等。我們建立班風，培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)，積極引導他們學習和生活，讓他們的心靈受到洗禮，并發(fā)展自己的人文素養(yǎng)和思想品質。小學生正處于剛接受教育時候，我們根據(jù)他們的特點，在班級管理中慎用方法，并結合語文學科，通過引導和實踐，促進他們德育素養(yǎng)的形成。

一、 協(xié)作班級工作

作為副班主任主要是協(xié)作班主任共同管理班級工作。首先就是和班主任一起討論和制定班級規(guī)則制度。這樣就能約束學生的行為，成為他們的行動指南。在具體工作中，我們通過貫徹《中小學生守則》《班級公約》等規(guī)章制度，進而全面進行班級管理工作的強化，從而促進學生嚴格遵守規(guī)則，約束自己的行為，向著正確的、健康的方向發(fā)展。在班級制度的建設中，我們進行強化制度的同時，也對學生的錯誤行為進行教育。對于遲到的同學，會給他們講遲到的壞處，進行技術管理和教育。對于那些遲交作業(yè)、抄襲作業(yè)的，我們要找其談心，并要求他們改掉不良行為。我們通過引導和管教，強化學生的班級紀律，從而為建立良好的班風提供基礎。

二、 創(chuàng)設人文環(huán)境

學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要一個好的環(huán)境，需要在實踐中進行，最終在生活中進行體現(xiàn)。而現(xiàn)實中給學生影響最大的就是校園環(huán)境，由于學生一天中幾乎都是待在學校和班級里。作為班主任要想法設法對班級人文環(huán)境進行布置，可以從墻壁布置、學習園地、盆景養(yǎng)護和衛(wèi)生保持等方面入手。由于學生年齡小，我采取了先指定班干部管理學生，然后再讓學生推薦班干部，一段時間之后，讓每位學生輪流當班干部，這樣就形成了學生自主管理班級、形成良好的學習習慣等，從而達到一種和諧的環(huán)境，促進學生個性的發(fā)展。對于這些班級文化環(huán)境的布置，我們采用了一些簡單的標語和卡通圖案，這樣才能和學生認知水平和審美能力相符合，促進他們愛自然、愛同學、愛老師，進而提升了他們的人文素養(yǎng)。良好的班級環(huán)境就會讓學生產(chǎn)生美好的情感，促使學生不斷學習，快樂生活，并做到了符合現(xiàn)代要求的人文素養(yǎng)的人。給學生創(chuàng)設了良好的人文環(huán)境，就為學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定了基礎，也為學生的全面發(fā)展起到了重要的作用。

三、 抓住教育契機

培養(yǎng)學生德育素養(yǎng)的機會很多，無論是在學習中還是在生活中，都有很多機會。為此班主任老師要善于觀察和思考，把握好教育的契機。我們可以從生活中的一件事或一個人，甚至從不同角度等得出結論也是截然不同。我們的生活就是這樣，到處充滿美，有人能夠發(fā)現(xiàn)，而有人卻看不見。班主任老師要在日常中注重引導學生用心去感悟高尚、高雅的情感，從平常的事中去發(fā)現(xiàn)人文精神，并形成一定的人文素養(yǎng)。比如，有一次，學校進行儀容儀表檢查，班中一位同學因沒有穿校服而讓班級在學校中受到批評。很多同學對他都不滿。后來，我把這位同學是因為那天夜里幫助爸爸媽媽整理商品，到12點多才休息，早上起來晚，匆忙中把穿校服的事情給忘了，同學們聽完后，又向這位同學投來敬佩的眼觀，而他自己也濕潤了眼睛。班級中的同學們的關系是人文環(huán)境中的重要一部分。作為班主任就應該營造一種寬松、和諧、民主、平等、合作的氣氛，讓學生敞開胸襟，充滿博愛精神。學生自己發(fā)生矛盾是經(jīng)常有的事，班主任要多引導，多感召，讓他們自己化解矛盾，和諧共存。為此，班主任老師要抓住教育的契機，讓學生情感能夠共融，去體會他人精神，通過理解和消化后，讓自己的人文素養(yǎng)得到發(fā)展。

四、 給予展示機會

隨著素質教育的不斷推進，人文教育也成為一項重要的內(nèi)容。教育要求對學生進行德育教育，并促進他們做好現(xiàn)代人。為此班主任要做好教育工作，讓他們多進行人文實踐活動，受到良好的人文環(huán)境的熏陶，并給學生展示的機會，從而提升學生的德育素養(yǎng)。對于小學生來講他們都有很強的表現(xiàn)欲望。為此，我們在學生的學習生活中應該給予他們?nèi)宋木裾故镜臋C會，特別是在實踐中進行展示。例如，班級中的一位同學的母親生病了，家中只有她和母親一起生活，這樣就使這位同學的家庭陷入了困境。為此，我在班級中開展了“我該怎么幫她”的主題班會，這幾乎讓班級中每位孩子都參與其中，伸出援助之手。通過這樣的活動，讓學生體會到關心他人，助人為樂的樂趣。對于需要幫助的人，讓學生學會去幫助他人，這樣有利于學生形成平和的心態(tài)和感恩的心情，對周圍的人也有信任感。當學生具有了主動去理解他人，關心他人的情感時，才能體會到他人的感受。這樣就形成了對他人的愛、同情和寬容，這也是人具有的基本品質，小學生需要培養(yǎng)才能形成，這就是班級管理中人文教育的效果。

總之，無論是對學生的教育還是管理，我們都要本著以生為本，讓學生從日常的生活和學習中汲取傳統(tǒng)文化精神，培養(yǎng)他們的愛國主義情感，積極地面對人生，形成自己的觀點和思想，也提升自己的文化品位和審美能力，讓學生得到全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉娜.培養(yǎng)小學生的人文素養(yǎng)[J].赤子（上中旬），2015，（13）：278.

作者簡介：

謝愛東，廣東省惠州市，惠州市第十小學。