摘要：初中歷史課提高學(xué)生的元學(xué)習(xí)能力：一要讓學(xué)生獲取學(xué)習(xí)的動力；二要讓學(xué)生自我確立目標(biāo)；三要掌握一些好的學(xué)習(xí)方法。

關(guān)鍵詞：初中歷史課；元學(xué)習(xí)能力；提高策略

我們的平時教學(xué)，總之著眼于教什么、怎么教，而很少去考慮讓學(xué)生學(xué)習(xí)什么以及怎樣去學(xué)習(xí)。這實際上是忽視了怎樣讓學(xué)生自己去左右自己的學(xué)習(xí)——元學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。那么，我們歷史課如何提高學(xué)生的元學(xué)習(xí)能力呢？

一、 借助“主題概述”，幫助學(xué)生獲取學(xué)習(xí)的動力

這主要是通過教師的講解，幫助學(xué)生明白學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的重要性所在。

學(xué)習(xí)《中華文明的起源》這一主題，由于課堂時間的限制，教師不能暢談，那么該怎樣處理本課內(nèi)容呢？按以前的老觀點（傳統(tǒng)觀點），將該主題說成是對中國原始社會的學(xué)習(xí)未嘗不可。但根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，特別是針對現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，筆者做了這樣的處理：首先，對學(xué)生提出了這樣一個問題：你們知道中華文明最早的源頭在哪里？你們想知道我們中國境內(nèi)早期人類是怎樣生活的嗎？待學(xué)生交頭接耳之后，筆者再把本主題的三課內(nèi)容做簡單概括。

這樣設(shè)計的好處，一是讓主題不再枯燥，而是更加鮮明；二是給學(xué)生呈現(xiàn)的是社會發(fā)展史，打破了傳統(tǒng)通史安排的呆板。這里筆者著重談?wù)劦谌c好處：它拉近了塵封的歷史與活生生的現(xiàn)實之間的距離，讓歷史復(fù)活，讓遠(yuǎn)古與現(xiàn)代握手。這一方面能激發(fā)學(xué)生的興趣——探索中華文明之根，另一方面也能激發(fā)學(xué)生的信心和決心（繼承發(fā)揚傳統(tǒng)的輝煌文明以及創(chuàng)造燦爛的現(xiàn)代文明）。這樣興趣有了，信心有了，決心也有了，你說學(xué)生能不重視對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)嗎？

二、 找準(zhǔn)“興趣點”，引導(dǎo)學(xué)生自我確立學(xué)習(xí)目標(biāo)

做任何事情，為確保成功，往往都要做到心中有數(shù)，即是要有一個明確目標(biāo)。是的，目標(biāo)很重要。既然很重要，這里筆者就談?wù)剼v史教學(xué)中學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立。

通常，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，無疑都是由我們教師來做。這樣做的好處是教師對教材把握較透，有利于教學(xué)任務(wù)的完成。但這樣做，往往是把學(xué)生作為安排的對象，從情感上說，學(xué)生被動接受知識，往往會產(chǎn)生抵觸情緒，從而使學(xué)習(xí)的積極性大打折扣。假如，這時我們教師能嘗試讓學(xué)生來確定目標(biāo)，那么就會收到不一樣的效果。

教學(xué)川教版七年級上冊第一課，如果讓我們教師確定教學(xué)目標(biāo)，無疑是這樣幾方面：（1）識記與理解：①記住……；②把握……；③了解……；④理解……（2）能力與方法：①通過識圖……；②通過想象……；③通過比較……（3）情感態(tài)度與價值觀：了解……對學(xué)生進行……教育；②認(rèn)識……對學(xué)生進行……教育；③了解……認(rèn)識……無疑這樣的設(shè)計全面，基本無所疏漏。但要完成這樣的教學(xué)任務(wù)，對剛剛學(xué)習(xí)歷史的七年級學(xué)生而言，不現(xiàn)實。往往，他們會產(chǎn)生畏難情緒，從而失去學(xué)習(xí)的興趣。

為避免這種情況出現(xiàn)，在上課之前，筆者先對學(xué)生進行摸底，搞清楚他們對本課三個教學(xué)內(nèi)容的興趣點。于是，課堂上就圍繞這幾個方面展開。從調(diào)查來看，學(xué)生對“北京人”較感興趣。他們的興趣點（此處可以說是學(xué)生們確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)）是：①特別想知道“北京人”長什么樣子；②特別想知道“北京人”是如何生活的。

據(jù)此，筆者在課堂上安排了兩個活動?；顒又唬骸拔铱幢本┤恕薄Ｏ茸寣W(xué)生描述長相，然后教師細(xì)致觀察，明白與現(xiàn)代人有何不同之處——特別是三個典型部位。活動之二：“想象時空”——“北京人”的一天。活動指導(dǎo)：（1）“一天”的確定（可以是春夏秋冬任意一天，這一天“北京人”從早到晚的生活場景）；（2）小組的劃分（分成春夏秋冬四組）；（3）各組學(xué)生集中想象；（4）小組代表發(fā)言，其他同學(xué)作補充。

這樣的處理，給學(xué)生最大的自主權(quán)。一方面，學(xué)生對自己選擇的情有獨鐘，學(xué)習(xí)勁頭就足；另一方面，培養(yǎng)學(xué)生目標(biāo)意識，這樣有利于提高學(xué)生面對生活的能力。因為，畢竟我們不能夠時時刻刻跟在他們身邊耳提面命，很多情況，還是學(xué)生自己做出決定。

三、 指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，切實提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力

一般而言，學(xué)習(xí)目標(biāo)確定了，學(xué)習(xí)方法也就提上桌面來了。為了避免學(xué)生無所適從，教師很有必要在方法上給學(xué)生指點迷津。結(jié)合歷史學(xué)科特點，同時考慮到所教學(xué)生實際情況，筆者平時教學(xué)中主要引導(dǎo)學(xué)生掌握以下學(xué)習(xí)方法。

1. 學(xué)會概括。這主要是針對教學(xué)目標(biāo)的識記與理解部分。學(xué)會概括就是去掉繁冗部分，使知識點達(dá)到最大限度的濃縮。比如，掌握“北京人”的體制特征，其實主要就是掌握“北京人”的模樣：①前額怎樣；②眉骨如何；③嘴部特點。

2. 學(xué)會聯(lián)系。這主要是針對理解層面的內(nèi)容。其實也就是引導(dǎo)學(xué)生注意換個角度看問題。比如，遇到難度大的，可以結(jié)合具體的例子理解，可以和生活場景聯(lián)系。比如把握“北京人”的體質(zhì)特征，聯(lián)系到位不到位，如何到位？這就要求學(xué)生要注意這樣幾點：（1）用詞要講究分寸：比如①“極為……”；②“無多大……”；③“有明顯的……”（2）要抓住事物的主要特征（這里主要是指“北京人”的頭部特征）

3. 學(xué)會重組。這一點對于歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)很重要。其實這也是考量學(xué)生綜合能力的一個重要依據(jù)。筆者在平時教學(xué)中采用讓學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的方法，或是構(gòu)建知識樹的方式，不僅可以很好地提升學(xué)生對知識點的梳理能力，也可以創(chuàng)造性培養(yǎng)學(xué)生整合自己所學(xué)知識的能力。

基于以上分析，我們教師要從學(xué)生實際出發(fā)，教學(xué)中要重點培養(yǎng)學(xué)生的自我反思能力，特別是自我調(diào)節(jié)、自我構(gòu)建知識的能力。這樣，才能在教學(xué)實踐中不斷地提高學(xué)生的元學(xué)習(xí)能力。

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[4]王玉英.怎樣用自己的刀削好自己的把.吉林教育，2010年第11期第024頁.

作者簡介：

張娟，江蘇省新沂市，新沂市唐店中學(xué)。