張?zhí)K瑜

【設計理念】

謎語詩也稱避題詩、隱語詩，即有意避開詩題，把題目拿掉的詩。這種詩，詩面上絕不能提及本物，近似隱語，所以可視為詩謎。詩可看作謎面，題目可看作謎底。詩中有謎，謎在詩中，亦詩亦謎，別具一格。“謎語猜猜猜”課程體系在了解一般謎語類別、學習一般猜謎方法、學習制作謎語后，我們嘗試著帶領學生穿越時空，和謎語詩來一場美麗的邂逅。

【教學目標】

1.通過將謎語詩《風》和兒歌謎語《風》、古詩《春曉》對比，悟出謎語詩的一般特點。

2.學習“解詩意”“抓特點”的方法猜出謎底，并用多種形式朗讀感悟其中的“智趣”“妙趣”“雅趣”。

3.通過讀謎語詩的故事、了解其他類型的謎語詩（詞、曲），拓寬謎語詩的外延，在感受謎語詩“趣”的同時感受祖國傳統(tǒng)文化的博大精深、絢麗多姿。

【教學設計】

一、猜謎激趣

1.回憶一下，我們是怎么猜謎語的？對了，猜謎語就是要找到謎面中有關特點的蛛絲馬跡進行分析判斷。讓我們用這種方法來操練一下。

（出示：千條線，萬條線，掉進河里都不見。

聽得見，摸得著，只見花草隨它搖，誰想抓它抓不到。 ）

2.它們朗朗上口，就好像我們平時讀的兒歌，一起來拍手

讀吧！

【設計意圖：學生天性喜歡猜謎，課的伊始通過猜謎語引起學生興趣。而選擇與生活息息相關的兒歌式謎語，不僅復習了猜謎語的方法，同時激發(fā)了學生學習新知的興趣。再通過拍手讀的形式朗讀兒歌謎語，不僅最大程度調動起他們學習的積極性，而且讓學生感受到兒歌謎語的朗朗上口，同時，為下面感受謎語詩的語言特點埋下伏筆。】

二、新授引趣

1.（出示《風》，隱去題目。）這個謎語和剛才我們猜的謎語有什么不同？（5個字，字數(shù)相等，像古詩一樣。）對，這就是我們今天要學習的謎語詩。

2.（出示《春曉》，指名讀詩。）謎語詩和這首詩比一比有什么不同？（沒有題目。）對，謎語詩一般不寫題目，或者說題目就是這則謎語詩的謎底，所以謎語詩又叫“避題詩”。

3.下面我們就來學習這首

有趣的謎語詩。（出示學習單）

（1）借助拼音讀讀這首詩，讀熟后用自己喜歡的方式讀給同桌聽。

（2）讀讀詩，再讀讀下面的注釋，說說詩的意思，猜猜謎底是什么。

4.指名說謎底。追問：你是怎么猜出來的？

（1）它能使晚秋的樹葉脫落，所以我知道它是風。

你理解了詩句的意思，所以猜了出來，這是猜謎語詩的好辦法。（板書：解詩意）

（2）能催開早春二月的鮮

花。它經(jīng)過江河時能掀起千尺巨浪，刮進竹林時可以把萬棵翠竹吹得歪歪斜斜。你抓住風的特點，分析得到了答案，真會思考。（板書：抓特點）

5.只有領會了詩的意思，抓住事物的特點，才有可能猜出謎底。猜謎語不容易，猜謎語詩的謎底更是要費盡心機，好像射虎一樣，所以古人把謎語叫作“射虎”“隱語”。

6.帶上謎底，我們一起來讀這則謎語詩。齊讀。（配樂讀）

【設計意圖：通過將謎語詩《風》和兒歌謎語《風》、古詩《春曉》對比，讓學生發(fā)現(xiàn)謎語詩的一般特點：無題、每行字數(shù)相等、押韻等。引領學生通過“解詩意”“抓特點”的方法猜出謎底，在猜謎的同時感受謎語詩的“智趣”，并通過各種形式的朗讀感悟其中的“妙趣”“雅趣”。低年級學生理解起古詩有難度，因此給學生提供注釋，降低猜謎語詩的難度，如此就能很好地調動學生讀詩猜謎的興趣?！?/p>

三、讀詩悟趣

1.讀了這首謎語詩，它給你留下什么感覺？（編得很有趣，很有智慧，很好玩。）謎語詩最大的特點就是其中蘊含著人們的智慧、（板書：智）人們的奇思妙想，（板書：妙）因此讀起來才會如此妙趣橫生。

2.在我國古代，老百姓非常喜歡猜謎語，后來連文人墨客都覺得謎語有趣，所以，就把謎語寫成文雅的詩的形式，相對而言，就顯得比較“雅”。（板書：雅）

3.一起來讀這首集智趣、妙趣、雅趣于一體的謎語詩。（出示：解落三秋葉，能開二月花，過江千尺浪，入竹萬桿斜。）詩中無一個字有風，卻無一字不在寫風，這真是詩中有謎、謎在詩中、亦詩亦謎，有趣極了！這就是謎語詩的魅力！讓我們再來學習幾首。

4.出示：

遠看山有色，近聽水無聲。

春去花還在，人來鳥不驚。

頭上紅冠不用裁，

滿身雪白走將來。

平生不敢輕言語，

一叫千門萬戶開。

5.出示學習單：

（1）選擇一首謎語詩，小組自學。組長帶領小組成員把詩讀正確，讀好詩的節(jié)奏。

（2）借助注釋理解詩句。用解詩意、抓特點的方法討論出謎底，把謎底（詩的題目）寫

下來。

（3）組長帶領組員用喜歡的方式讀好這首詩。

6.預設：

（1）畫。

你們是怎么猜出來的？理由是什么？詩句沒有一個字提到畫，卻沒有一句不在寫畫，真是智慧無窮、雅趣無窮，令人回味！這首詩的題目就是《畫》，作者是唐朝的王維。讓我們一起跟著音樂來吟誦這首詩。

（2）雞。

你們是怎么猜出來的？理由是什么？古代有一位叫劉勰的大學問家曾經(jīng)說過：“謎也者，回互其辭，使昏迷也?！边@句話的意思是說，所謂謎，就是繞著彎子說話，使人產(chǎn)生錯覺。明朝的唐寅是有名的聰明人，他就喜歡繞彎子說話，一只公雞被他用謎語詩說得妙趣橫生。

（引讀“頭上紅冠——”“滿身雪白——”“平生不敢——”“一叫千門——”）這首詩的題目是《畫雞》，作者是明朝的唐寅。來，我們一起吟誦一番吧！

【設計意圖：初步感受到謎語詩的三“趣”后，應引導學生用剛才學到的方法自學兩首適合低年級學生的謎語詩，學生的自學探索過程就是溫習方法的過程。在這個過程中學生調動起原有的生活經(jīng)驗、知識經(jīng)驗，在合作探究中互相碰撞出思想的火花，猜出謎底的同時悟出“智趣”。配樂誦讀等朗讀形式進一步讓學生感受其妙趣、雅趣。由于謎語詩內容深刻，教師適當?shù)闹v解、點撥，能幫助學生感受謎語詩亦詩亦謎的趣味?！?/p>

四、拓展延趣

1.補充一：南宋陸游是一個憂國憂民的大詩人。他的二兒子陸子龍要到外地做官，臨走前，陸游給兒子講了一個他年輕時候的故事。有一次，他帶領士兵去深山探察敵情，突然一只老虎從林中大吼著跳了出來，徑直撲向他們。他們幾個人毫無準備，都被嚇呆了，唯有陸游不知哪來的膽量，毫不畏懼地彎弓搭箭，“嗖”的一聲，正中老虎咽喉。講完，陸游不由得吟出一首謎語詩。出示：頭戴四方帽，身背一張弓。問君何處去，深山捉大蟲。

這首詩的謎底蘊藏著陸游給兒子提出的希望，你猜出來了嗎？

2.補充二：曹操曾經(jīng)用謎語詩來檢測兩個兒子的才學。曹操領著曹丕、曹植騎馬郊游，他看到成群的燕子在天空中飛翔。曹操凝望天空，感慨不已，忽然心生一念——何不出個字謎來試試兩個兒子的才學高低呢？于是，他沉吟片刻，手指天上燕子，吟出四句詩： 一對燕子天空飛，一只瘦來一只肥；一年四季來一次，一月倒要來三回。

曹操讓兩個兒子先后以此四句詩為謎面，猜一字。曹丕冥思苦想，終未能悟出是什么字。才思敏捷的曹植，略加思索，然后答：“是‘八字，兩筆是燕子飛，左撇右捺一粗一細，一年一個八月 ，一月有八、十八、二十八三個帶‘八的日子?！辈懿俾勚笙?，從此對曹植喜愛有加。

3.剛才故事里的謎語詩屬于謎語詩中的字謎類。其實謎語詩還有很多種，比如數(shù)字謎詩、人名謎詩、疊字謎詩，還有詞謎、曲謎。謎語詩兼具謎語和詩歌的魅力，是我國傳統(tǒng)文化的瑰寶，課后希望大家能再搜集一些謎語詩和同學交流。

【設計意圖：拓展延伸階段，補充陸游勇斗猛虎，作謎語詩激勵兒子；曹操作謎語詩試子才學。兩個故事進一步激發(fā)學生繼續(xù)研究謎語詩的興趣，同時引出其他類型的謎語詩，讓學生感受到謎語詩寶庫的豐富多彩，感受祖國語言文字的神奇奧妙、博大精深?！?/p>

（作者單位：江蘇海門市通源小學）

責任編輯 郝 帥