俞慧英

【設(shè)計(jì)理念】

《笠翁對(duì)韻》對(duì)仗工整，韻律和諧優(yōu)美，內(nèi)容上至天文，下至地理，并匯聚了神話故事、歷史故事、古典詩(shī)詞……可謂包羅萬(wàn)象，是學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)詞技巧極佳的啟蒙讀物。但正因?yàn)樗鼉?nèi)容的博大精深，尤其個(gè)別篇目涉及的典故較多，學(xué)生讀起來(lái)不免晦澀難懂。故對(duì)于這部?jī)?yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典，教學(xué)必須契合兒童身心發(fā)展特點(diǎn)，精選內(nèi)容，揚(yáng)長(zhǎng)避短。學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)男问秸归_(kāi)，以期在愉悅的氛圍中體驗(yàn)、傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的濃厚興趣，積淀文化底蘊(yùn)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過(guò)對(duì)讀、打拍子讀、接讀等多種形式，正確、流利、有節(jié)奏、有韻味地誦讀，體會(huì)對(duì)韻文的特點(diǎn)。

2.鏈接相關(guān)古詩(shī)、成語(yǔ)、典故等理解內(nèi)容，領(lǐng)略其博大精深，感受傳統(tǒng)文化的魅力，積淀學(xué)生的文化底蘊(yùn)。

3.感受語(yǔ)言的對(duì)稱美和聲律美，激發(fā)學(xué)生積累與運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的興趣。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.同學(xué)們，老師給大家?guī)?lái)一個(gè)名人故事，想聽(tīng)嗎？（講述《梅妻鶴子的

故事》）

2.這個(gè)美好的故事流傳下來(lái)，被寫成了11個(gè)字，誰(shuí)來(lái)讀一讀？（出示：疏影暗香，和靖孤山梅蕊放。）（指名讀）

3.林和靖在他的《山園小梅》中這樣描述梅花——（出示：疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏。）“疏影暗香”就出自這首詩(shī)，是專門寫梅花的香味和姿態(tài)的。一起讀一讀。

4.再看這一句——（出示：輕陰清晝，淵明舊宅柳條舒。）這個(gè)句子里，也有一個(gè)名人，知道是誰(shuí)嗎？

5.陶淵明特別喜歡田園生活。他的宅院里種有五棵柳樹(shù)，人稱“五柳先生”。五柳先生的住宅有五棵大柳樹(shù)遮陰，那感覺(jué)一定——（很涼快，很舒服。）

6.是呀，“輕陰清晝”，舒服涼快，誰(shuí)能把這種感覺(jué)讀出來(lái)？

7.把兩個(gè)句子合起來(lái)，

就是——（齊讀）疏影暗香，和靖孤山梅蕊放；輕陰清晝，淵明舊宅柳條舒。

8.上下兩句放在一起讀，感覺(jué)怎么樣？

9.上下兩句合在一起，是一個(gè)對(duì)子。

【設(shè)計(jì)意圖：聽(tīng)故事，是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種學(xué)習(xí)方式。韻文中的這個(gè)十一字對(duì)，單從字面上看，學(xué)生不易理解，更無(wú)法體會(huì)對(duì)子的妙處。通過(guò)故事引出對(duì)子，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又避免了繁瑣的講解，便于學(xué)生整體理解?！?/p>

二、五讀對(duì)韻文，體會(huì)

特點(diǎn)

一讀對(duì)韻文，整體感知

1.把美好的故事寫成一個(gè)個(gè)有意思的對(duì)子，這對(duì)子就出自《笠翁對(duì)韻·六魚(yú)》。同學(xué)們放聲讀一讀，注意多讀幾遍，做到讀準(zhǔn)、讀通。（出示選文，生自由朗讀。）

2.帶拼音、去拼音等多種形式朗讀展示。

二讀對(duì)韻文，找準(zhǔn)對(duì)子

1.這里的“對(duì)”就是對(duì)對(duì)子的意思。一個(gè)字對(duì)一個(gè)字叫一字對(duì)，兩個(gè)字對(duì)兩個(gè)字叫二字對(duì)，依此類推?，F(xiàn)在老師和大家玩一個(gè)小游戲，我出幾字對(duì)，你們快速讀出相應(yīng)的內(nèi)容。

2.生根據(jù)要求找對(duì)子、讀對(duì)子。

【設(shè)計(jì)意圖：《笠翁對(duì)韻》是由一個(gè)個(gè)對(duì)子組成的，歸根結(jié)底要回到對(duì)子上來(lái)。通過(guò)一字對(duì)、二字對(duì)等對(duì)子的找、讀，學(xué)生在反復(fù)練讀中初步體會(huì)對(duì)子的形式，為下面發(fā)現(xiàn)對(duì)子的特點(diǎn)做好鋪墊?！?/p>

三讀對(duì)韻文，讀出深意

1.再來(lái)難一點(diǎn)的，這回，請(qǐng)豎起小耳朵，聽(tīng)好老師朗讀的高低、長(zhǎng)短、快慢，你要對(duì)出一樣的節(jié)奏。（師生對(duì)讀，根據(jù)意思變換節(jié)奏。）

2.老師在讀這個(gè)五字對(duì)時(shí)，聲音為什么那么委婉悠長(zhǎng)呢？想想這個(gè)對(duì)子描繪的畫(huà)面，體會(huì)體會(huì)。（出示：月明山寺遠(yuǎn)，風(fēng)細(xì)水亭虛。）（生交流自己的理解，再有韻味地讀對(duì)子。）

3.原來(lái)，這對(duì)子是兩幅美景，我們一起讀一讀。

4.那這七字對(duì)為何會(huì)讀得鏗鏘有力呢？（出示七字對(duì)：壯士腰間三尺劍，男兒腹內(nèi)五車書(shū)。）（生交流、朗讀。）

5.相機(jī)補(bǔ)充“三尺劍”“五車書(shū)”的典故。（播放錄音故事）原來(lái)這三尺劍說(shuō)的是《劉邦斬白蟒》的故事，我們一起讀一讀。

6.看來(lái)想要成為棟梁之才，就得像劉邦一樣有膽識(shí)、有志向，像惠施一樣有學(xué)問(wèn)、有知識(shí)。一起讀。

【設(shè)計(jì)意圖：本課將讀貫穿課的始終。本環(huán)節(jié)巧妙選取了節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)對(duì)比鮮明的兩組對(duì)子，將學(xué)習(xí)典故、理解內(nèi)容、感知特點(diǎn)等多方面的內(nèi)容，都巧妙地安排在了“朗讀有味”這一目標(biāo)下，可謂潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！?/p>

7.內(nèi)容不同，讀起來(lái)味道也就不同。你知道其他對(duì)子對(duì)的是什么內(nèi)容嗎？根據(jù)注釋思考一下。（生根據(jù)注釋交流理解，師相機(jī)出示圖文：A.食物；B.樹(shù)木；C.衣服；D.花朵；E.名山，相機(jī)介紹《愚公移山》的故事；F.名人。）

8.一篇短短的對(duì)韻文中有食物對(duì)，有花朵對(duì)，有名山對(duì)，有人物對(duì)，還包含有很多歷史、神話故事，真是包羅萬(wàn)象。

四讀對(duì)韻文，體悟形美

1.弄明白了內(nèi)容，那對(duì)起對(duì)子來(lái)就更有味道了。這回我們把中間的“對(duì)”字去掉，直接來(lái)對(duì)，行嗎？（師生去掉“對(duì)”字，長(zhǎng)長(zhǎng)短短對(duì)對(duì)子。）

2.對(duì)著對(duì)著，對(duì)子的節(jié)奏出來(lái)了，對(duì)子的特點(diǎn)也跟著出來(lái)了，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？（相機(jī)板書(shū)：字?jǐn)?shù)相等、類別相同）

3.字?jǐn)?shù)相等、類別相同，這種語(yǔ)言上的對(duì)稱，我們叫它對(duì)仗。（板書(shū)：對(duì)仗）

4.對(duì)仗的文字，讀起來(lái)特別富有節(jié)奏，還便于記憶。不信，咱們來(lái)試一試。以小組為單位，選擇喜歡的方式有節(jié)奏地誦讀這些對(duì)子?？梢耘氖肿x，可以搖頭晃腦讀，還可以表演讀。（小組合作練習(xí)）

5.小組展示。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生天生就是探究者、發(fā)現(xiàn)者。前期的一讀、二讀、三讀，學(xué)生

在語(yǔ)調(diào)的高低、長(zhǎng)短、快慢中反復(fù)對(duì)讀，對(duì)出了對(duì)仗的形式美、節(jié)奏美，但這個(gè)特點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)主動(dòng)權(quán)應(yīng)當(dāng)還給學(xué)生，他們?cè)诶首x中感悟，

在朗讀中發(fā)現(xiàn)了《笠翁對(duì)韻》的語(yǔ)言秘密，發(fā)現(xiàn)了傳統(tǒng)文化的魅力，這就是學(xué)習(xí)的樂(lè)趣?！?/p>

五讀對(duì)韻文，品味音韻

1.《笠翁對(duì)韻》把這么多的對(duì)子組成一段，不僅對(duì)仗，富有節(jié)奏，讀起來(lái)還和詩(shī)歌一樣有韻味，這是為什么呢？

2.你們看，句子末尾這些同韻的字，我們就叫它“韻腳”。它們的韻母有些是“u”，有些是“ü”，在古代都屬魚(yú)韻，因排在《笠翁對(duì)韻》第六篇，所以叫——六魚(yú)。

3.現(xiàn)在，讓我們男女生合作讀讀《六魚(yú)》，體會(huì)一下它獨(dú)特的韻味。（男女生配合讀）

三、小兒對(duì)韻，推進(jìn)閱讀

1.這么有意思的對(duì)韻文出自明末清初的大文學(xué)家、大戲曲家李漁之手，他號(hào)笠翁，他的這本書(shū)就叫《笠翁對(duì)韻》。（出示：李漁簡(jiǎn)介）

2.博學(xué)多才的李漁，通過(guò)《笠翁對(duì)韻》給我們傳達(dá)了豐富的知識(shí)，還教會(huì)了我們?nèi)绾螌?duì)對(duì)子。你們學(xué)會(huì)了嗎？瞧，老師給大家出了個(gè)《小兒對(duì)韻》，先在小組里練一練。

出示：風(fēng)對(duì)（ ），來(lái)對(duì)

（ ），花紅對(duì)（ ）。

雄獅對(duì)（ ），鳴蟲(chóng)對(duì)

（ ）。

唐太宗，（ ），唱歌對(duì)

（ ）。

日行千里路，夜讀（ ）。

翠柳鳴啼兩黃鸝，青天直上（ ）。

柳綠花紅，煙花三月下?lián)P州；

山清水秀，風(fēng)光四時(shí)

（ ）。

3.（展示交流修改）瞧，發(fā)揮集體的聰明才智，我們的《小兒對(duì)韻》就對(duì)出來(lái)了，一起讀讀自己的作品。

4.《笠翁對(duì)韻》博大精深，它是我們每一個(gè)長(zhǎng)大了夢(mèng)想要成為作家、成為詩(shī)人的小朋友的必讀書(shū)。課后多讀多背《笠翁對(duì)韻》，即便將來(lái)不當(dāng)詩(shī)人，也能增長(zhǎng)知

識(shí)，提高我們的文學(xué)修養(yǎng)。

【設(shè)計(jì)意圖：遵循教材內(nèi)容的特點(diǎn)，遵循兒童學(xué)習(xí)的規(guī)律，學(xué)以致用，是對(duì)學(xué)習(xí)者最大的鼓勵(lì)和獎(jiǎng)賞。學(xué)生在嘗試、挑戰(zhàn)中，學(xué)習(xí)并使用祖國(guó)語(yǔ)言文字，這是對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化最好的繼承和發(fā)揚(yáng)?！?/p>

（作者單位：江蘇海門市通源小學(xué)）

責(zé)任編輯 郝 帥