周芳芳

[摘 要]學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主陣地是課堂，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)的主要渠道是課堂活動(dòng)。教師指導(dǎo)學(xué)生積極、有效地參與課堂活動(dòng)、表演活動(dòng)、競(jìng)賽活動(dòng)和復(fù)述等活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解、領(lǐng)會(huì)及掌握，是豐盈英語(yǔ)課堂的有效渠道。

[關(guān)鍵詞]表演；競(jìng)賽；復(fù)述；知識(shí)；能力

[中圖分類號(hào)] G623.31[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2018）15-0076-01

眾所周知，要想學(xué)習(xí)活動(dòng)取得高效，首要前提是學(xué)生的全身心投入，只有當(dāng)學(xué)生集中精力參與教學(xué)活動(dòng)時(shí)，才能發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。因此，教師要精心設(shè)計(jì)英語(yǔ)課堂教學(xué)，如組織課堂表演、競(jìng)賽和復(fù)述活動(dòng)等，寓教于樂(lè)，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)煥發(fā)出生命力，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫技能，用活動(dòng)豐盈課堂，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、組織表演，陶冶情操

教師要迎合學(xué)生喜歡模仿的心理，組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)表演活動(dòng)，在表演活動(dòng)中把語(yǔ)言的輸入及輸出有機(jī)結(jié)合在一起，寓教于樂(lè)，熏陶學(xué)習(xí)氛圍，提升課堂時(shí)效。

例如，在教學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)Unit 6《At the snack bar》中的 Story time 時(shí)，本部分的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是掌握交際用語(yǔ)“A： What would you like？ B： Id like...， please. A： Here you are. B： Thank you.”。 為了讓學(xué)生掌握這些日常交際用語(yǔ)，教師組織學(xué)生進(jìn)行表演活動(dòng)——學(xué)會(huì)點(diǎn)菜，即讓一個(gè)學(xué)生扮演飯店的服務(wù)生，另外三人分別扮演父母和孩子。在扮演過(guò)程中，學(xué)生非常投入。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入角色時(shí)，教室里的歡笑聲戛然而止。學(xué)生能夠把角色模仿得惟妙惟肖，震撼了其他的“觀眾”，同時(shí)也向其他組的表演提出了挑戰(zhàn)。學(xué)生的躍躍欲試，使英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)變得生動(dòng)、活潑、真實(shí)、有效。

學(xué)生通過(guò)參與課堂表演活動(dòng)，拓展了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的空間。學(xué)生在表演活動(dòng)中理解、感知和運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，陶冶了情操，鍛煉了交際能力，實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)的交際功能。

二、組織競(jìng)賽，激發(fā)斗志

學(xué)生有活潑好動(dòng)、爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，教師應(yīng)結(jié)合這一心理特點(diǎn)組織學(xué)生參與競(jìng)賽活動(dòng)，用競(jìng)賽活動(dòng)激發(fā)學(xué)生勇敢面對(duì)學(xué)習(xí)難題，接受挑戰(zhàn)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的斗志。

例如，在教學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)Unit 3《Is this your pencil？》中的 Story time時(shí)，本部分的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是要掌握有關(guān)文具的詞匯“schoolbag， pen，pencil， pencil case”等，以及句式“Is that your pencil？ No，it isnt./ Yes，it is.” 在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行朗讀比賽，如小組之間的對(duì)抗比賽，男生和女生之間的朗讀比賽等。接下來(lái)是個(gè)人比賽，首先教師做出示范，根據(jù)具體的實(shí)物說(shuō)出單詞，然后讓學(xué)生自己挑選競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，進(jìn)行“你考我、我考你”的比賽活動(dòng)。然后是小組挑戰(zhàn)比賽，每一組學(xué)生選代表與對(duì)方形成對(duì)話交流，實(shí)現(xiàn)句式的操練。最后，教師根據(jù)各小組的表現(xiàn)評(píng)選出優(yōu)勝小組和先進(jìn)個(gè)人。由此可見(jiàn)，教師通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng)把學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力集中了起來(lái)，高效完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

在英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中，教師組織競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與，有利于集中學(xué)生的注意力，激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生“勝不驕，敗不餒”的心理素質(zhì)，同時(shí)能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。

三、組織復(fù)述，鍛煉表達(dá)

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要目的是能夠掌握語(yǔ)言技能，運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流。因此，教師可以組織故事復(fù)述活動(dòng)，利用所學(xué)習(xí)的材料，做到知識(shí)和技能的銜接，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)學(xué)會(huì)表達(dá)，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。

例如，在教學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)Unit 1《The kings new clothes》中的 Story time時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生聽(tīng)錄音，分角色朗讀，結(jié)合語(yǔ)境學(xué)習(xí)詞匯，基本理解和掌握詞匯的用法后，讓學(xué)生整合課文信息，并利用課后read and write的練習(xí)題完成填空，讓學(xué)生嘗試復(fù)述課文：“A king liked new clothes， The king was foolish and he was cheated by two men. A boy laughed at him. He wasnt wearing anything in the street.”讓學(xué)生在復(fù)述中鞏固詞匯的用法，能夠鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力。其他學(xué)生要認(rèn)真傾聽(tīng)，作為觀眾和裁判，對(duì)復(fù)述的同學(xué)給出評(píng)價(jià)，公正地選出優(yōu)勝者。復(fù)述者和裁判都會(huì)很認(rèn)真、很投入地參與活動(dòng)，會(huì)公平、公正地行使自己的權(quán)利，正確評(píng)價(jià)，找出其中的不足和閃光點(diǎn)。

在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要把學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫綜合技能放在首位，重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力，提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)用能力。復(fù)述故事活動(dòng)使學(xué)生在心理和語(yǔ)言發(fā)展上得到滿足和開(kāi)發(fā)。

總之，在英語(yǔ)課堂中，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)出新穎、利于維持和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣的教學(xué)活動(dòng)。用表演活動(dòng)陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生享受英語(yǔ)語(yǔ)言之美；用競(jìng)賽活動(dòng)激發(fā)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)斗志；用故事復(fù)述整合知識(shí)信息，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提升語(yǔ)用能力，充分發(fā)揮活動(dòng)渠道的作用，豐盈英語(yǔ)課堂。

（責(zé)編 容 耘）