齊曉光

摘 要：《數(shù)字電子技術(shù)》是一門重要的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程。該課程具有較強(qiáng)的邏輯性、應(yīng)用性和實(shí)踐性。數(shù)字電子技術(shù)教學(xué)做一體化教學(xué)，不是簡單的理論、實(shí)驗(yàn)結(jié)合的教學(xué)，而是根據(jù)課程特點(diǎn)，將理論和實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合，使學(xué)員在學(xué)中做，在做中學(xué)，靈活運(yùn)用不同的教學(xué)手段，真正發(fā)揮教學(xué)做一體化的教學(xué)優(yōu)勢；同時結(jié)合教學(xué)做一體化教學(xué)的特點(diǎn)，選擇合適的考核方式，以過程性考核、技能知識考核為核心，從而讓學(xué)員學(xué)到更多的知識。

關(guān)鍵詞：數(shù)字電子技術(shù)；課程改革；理論教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)

如今是一個需要人才的時代。造就一大批優(yōu)秀的應(yīng)用型人才，一批能將知識真正運(yùn)用到實(shí)踐的人才已經(jīng)是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的迫切需要。隨著電子技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字電子技術(shù)的重要性日益凸顯出來。它是院校電子、電氣、自動化、機(jī)電一體化、通信、計算機(jī)及相關(guān)專業(yè)學(xué)員重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是一門發(fā)展迅速、實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課。對于這樣一門具有工程特點(diǎn)和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，加強(qiáng)訓(xùn)練，特別是技能培養(yǎng)學(xué)員的素質(zhì)和能力非常重要，如何才能讓學(xué)員更好的掌握并應(yīng)用它應(yīng)該是所有任課教員長久不懈研究的課題。

1 學(xué)校存在的問題

經(jīng)過對各地院校的考察，在本課程的教學(xué)過程中普遍存在學(xué)員理解難，學(xué)習(xí)積極性不高，理論與實(shí)踐脫節(jié)的問題。

各院?；径际抢碚摻虒W(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)穿插的模式，學(xué)完之后多數(shù)都增設(shè)了綜合實(shí)訓(xùn)或課程設(shè)計，這對提高學(xué)員綜合動手能力和工程設(shè)計能力非常重要，本院在學(xué)完數(shù)字電子技術(shù)后也設(shè)置了四周的電子電路綜合實(shí)踐，中間還舉辦了各種電子設(shè)計及制作大賽，給了學(xué)員充分的實(shí)踐學(xué)習(xí)時間。但在這些年的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，效果并不好，只有很少一部分學(xué)員從中得到鍛煉，大多數(shù)學(xué)員實(shí)驗(yàn)時敷衍了事，實(shí)踐時抄襲、照搬現(xiàn)象嚴(yán)重。

分析問題出現(xiàn)的原因，通過交流發(fā)現(xiàn)主要有兩點(diǎn)：

首先是課堂理論學(xué)習(xí)抽象難懂，學(xué)習(xí)積極性降低。這與數(shù)字電子技術(shù)課程的特點(diǎn)和目前的授課方式以及學(xué)員自身的特點(diǎn)都有關(guān)系。數(shù)字電子技術(shù)研究的是數(shù)字電路，數(shù)字電路處理是數(shù)字信號，在采用二進(jìn)制的數(shù)字電路中信號只有“0”和“1”兩種狀態(tài)，數(shù)字電路不僅能完成數(shù)值運(yùn)算，還能進(jìn)行邏輯運(yùn)算。分析電路和設(shè)計電路都采用了邏輯代數(shù)的方法，邏輯電路一般都采用符號圖，雖然有講解內(nèi)部電路，但因?yàn)閷W(xué)習(xí)的重點(diǎn)在外部特性和應(yīng)用上，在理論課上大多時間都在講“0”和“1”兩種狀態(tài)信號和集成芯片外部功能，怎么將其用與實(shí)際電路聯(lián)系，如何用實(shí)際電路實(shí)現(xiàn)邏輯功能就只能通過例題講解和多媒體教學(xué)等手段讓學(xué)員理解，但效果并不好。

其次是學(xué)員自己的惰性和自制力的缺乏。大部分學(xué)員上課聽完后不管聽沒聽懂，課下很少看書，作業(yè)抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，在實(shí)驗(yàn)課時，上課學(xué)的理論已忘得差不多了，本來是實(shí)踐加深的環(huán)節(jié)就起不到該有的作用。平時雖然實(shí)驗(yàn)室是開放的但也少有人來，隨之而來的就是在電子綜合實(shí)踐中也因?yàn)榍懊鎸W(xué)習(xí)的問題造成了不會分析和設(shè)計，對這些學(xué)員來說，這些本來連貫的的環(huán)節(jié)實(shí)際卻已經(jīng)脫節(jié)了。

2 課堂教學(xué)模式改革

數(shù)字電子技術(shù)的發(fā)展日新月異，教材內(nèi)容總是滯后技術(shù)的發(fā)展，本來對學(xué)員的要求是學(xué)習(xí)了基本理論和具備了基本能力后還要具備學(xué)習(xí)新技術(shù)的基本素質(zhì)和能力，可就目前的情況，相當(dāng)一部分學(xué)員連基本能力都沒有達(dá)到要求，所以普遍反映學(xué)員的理論水平和實(shí)踐動手能力都有欠缺。

在這幾年數(shù)字電子技術(shù)的教學(xué)過程中，為了提高學(xué)員學(xué)習(xí)的興趣和主動性，也嘗試了各種方法：

1）整合優(yōu)化課程的教學(xué)內(nèi)容。針對目前微電子技術(shù)飛速發(fā)展的現(xiàn)狀，我們將集成芯片的實(shí)現(xiàn)工藝這些以前略講或自學(xué)內(nèi)容引入課堂正式講解，進(jìn)行優(yōu)劣工藝對比，加深學(xué)員對器件選擇的理解。

2）精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，積極探索教學(xué)改革。經(jīng)過多年的摸索和經(jīng)驗(yàn)積累，目前“精講多練”教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)方式已基本形成。取得了很好的教學(xué)效果。我們一般采用“講”2/3學(xué)時，“練”（包括課堂練習(xí)、課堂研討、課后作業(yè)、配套練習(xí)等方式）1/3學(xué)時的方式，將講練結(jié)合，同時利用課外時間，多角度開設(shè)課程講座，拓寬學(xué)員的學(xué)習(xí)視野，開展“啟發(fā)性”、“探究性”教學(xué)。通過多種教學(xué)方法的運(yùn)用，使學(xué)員由被動的繼承式學(xué)習(xí)為主動的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，教學(xué)效果得到明顯提高。在教學(xué)過程中，大量應(yīng)用了電子教案，我們還利用很多EDA軟件以及自己設(shè)計的演示程序，通過生動形象的演示加強(qiáng)學(xué)員對教學(xué)內(nèi)容的理解。通過將講解式、對比式、討論式、啟發(fā)式、習(xí)題課等多種教學(xué)方法有機(jī)融合在一起的多種教學(xué)方式。同時，我們將科研成果引入到教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)了學(xué)員理論聯(lián)系實(shí)際能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3）大力加強(qiáng)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)的結(jié)合，理論與實(shí)踐的結(jié)合。在課程教學(xué)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作中引入EDA軟硬件進(jìn)行教學(xué)示例演示，積極開展“數(shù)字電子技術(shù)”課程設(shè)計的“項目式管理”工作，理論聯(lián)系實(shí)際，建立學(xué)員的感性認(rèn)識，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們進(jìn)行實(shí)踐階段學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)員實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新。本著“強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)、突出創(chuàng)新”的原則，充分發(fā)揮開放性實(shí)驗(yàn)室和電子創(chuàng)新基地的實(shí)踐作用，對原有以驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)為主的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行了改革，將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為以虛擬仿真實(shí)驗(yàn)為主，以原理理解為目的；增加綜合性、設(shè)計性實(shí)驗(yàn)，專門開設(shè)了“數(shù)字電子技術(shù)課程設(shè)計”、和“綜合電路實(shí)驗(yàn)”課程，使學(xué)員的實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練難度逐漸加大，由專題設(shè)計到綜合設(shè)計，逐步提高創(chuàng)新水平。

4）多方面綜合評分的考核方式。在課程的考核方式上，采用了多方面綜合評分的方法，淘汰了“一考定乾坤”的考核方式，強(qiáng)調(diào)平時作業(yè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，期終卷面考試成績僅占總成績50%；期中測試占總成績20%；實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)（實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計等）則采取單人單組“現(xiàn)場驗(yàn)收制”考核方式（考核成績占總成績30%），提高了學(xué)員動手能力及分析和解決問題的能力，對實(shí)踐中有創(chuàng)新的學(xué)員，在考查考核等方面予以獎勵。

“數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程具有自身的體系和特點(diǎn)，既具有很強(qiáng)的理論性、系統(tǒng)性和完整性，又具有很強(qiáng)的工程性、實(shí)踐性，我們在教學(xué)進(jìn)程中將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)平臺相結(jié)合，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與特色，引入EDA軟硬件進(jìn)行教學(xué)示例演示以及“項目式管理”工作過程等“啟發(fā)性”、“探究性”教學(xué)，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情。實(shí)踐證明這種教學(xué)改革能提高學(xué)員的理論知識應(yīng)用能力及工程實(shí)踐能力，改善教學(xué)效果。

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