摘 要：本文首先提出了多媒體教學(xué)具有形象性、靈活性、動(dòng)態(tài)性和互動(dòng)性的特點(diǎn)，對(duì)開闊學(xué)員視野、培養(yǎng)學(xué)員的課堂興趣、提高課堂教學(xué)效率具有不可替代的意義的觀點(diǎn)，然后從形象展示激活興趣、創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動(dòng)學(xué)員情緒、動(dòng)態(tài)顯示滿足學(xué)員的趣味需求、積極互動(dòng)用情趣引領(lǐng)學(xué)員四個(gè)方面分析了在教學(xué)中如何利用多媒體課件，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣的問題。

關(guān)鍵詞：多媒體；激發(fā)；興趣

一個(gè)好的多媒體課件，常常以它精美的界面、清晰的圖片、逼真的動(dòng)畫、豐富的影像和真實(shí)的聲效傳達(dá)著以往口授、板書和掛圖無法表達(dá)的更深、更廣的知識(shí)信息。它以強(qiáng)大而靈活的交互性、隨機(jī)性和模擬性將抽象與具體、宏觀與微觀有機(jī)地結(jié)合起來，能有效地從多個(gè)角度激發(fā)學(xué)員的興趣。

在課堂教學(xué)中，教員如能恰當(dāng)使用多媒體，不僅能使課堂教學(xué)形象、具體、生動(dòng)、直觀，而且能夠化難為易、化靜為動(dòng)、化繁為簡(jiǎn)，使具體的畫面與抽象的知識(shí)緊密聯(lián)系，突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，挖掘教材的內(nèi)在潛能，讓學(xué)員充分感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，這樣，就會(huì)讓學(xué)員對(duì)課堂產(chǎn)生濃厚興趣。

多媒體教學(xué)具有形象性、靈活性、動(dòng)態(tài)性和互動(dòng)性的特點(diǎn)，對(duì)開闊學(xué)員視野、培養(yǎng)學(xué)員的課堂興趣、提高課堂教學(xué)效率具有不可替代的意義。

1 形象展示，激活興趣

著名教育家夸美紐斯認(rèn)為：“一切知識(shí)都是從感官的知覺開始的。”學(xué)員認(rèn)識(shí)事物往往是從感知形象開始的。多媒體課件能為學(xué)員展現(xiàn)各種各樣的形象，使這些形象成為激發(fā)學(xué)員興趣的導(dǎo)線。

創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，是喚醒學(xué)員的主體意識(shí)、讓學(xué)員產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望的“敲門磚”。多媒體課件集文字、聲音，圖像、動(dòng)畫、影像于一身，它那色彩鮮艷的動(dòng)態(tài)視頻、生動(dòng)逼真的音響效果，可以營(yíng)造出一種快樂的教學(xué)氛圍，給學(xué)員的學(xué)習(xí)帶來刺激和鼓舞。這些都為激發(fā)學(xué)員的興趣提供了有利條件。

2 創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)員情緒

學(xué)員以飽滿的情緒進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，往往能夠很好地對(duì)已知信息進(jìn)行全方位、多角度的思考，不局限于既定的理解，從而能夠提出新問題、探索新知識(shí)或發(fā)現(xiàn)多種解答和多種結(jié)果。調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)情緒是現(xiàn)代教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。

教員要善于創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)員提供充足的思維素材。顯然，教員在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段是很難做到的。巧妙地利用多媒體，教員就能給學(xué)員創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑的情境，讓學(xué)員對(duì)相應(yīng)的情境產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學(xué)員學(xué)習(xí)情緒高漲。

為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)員的課堂情緒，情境還應(yīng)具有一定的典型性、探究性、綜合性，能為學(xué)員提供運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行多種選擇、決策的機(jī)會(huì)。多媒體創(chuàng)設(shè)的情境在引導(dǎo)學(xué)員產(chǎn)生興趣時(shí)還應(yīng)重視反饋調(diào)控，讓學(xué)員通過反饋進(jìn)行興趣的自我調(diào)控，以便最高效地調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性。

3 動(dòng)態(tài)顯示，滿足學(xué)員的趣味需求

心理學(xué)研究表明：觀察靜止的事物時(shí)，人們往往比較片面，不能全面觀察事物的特征；若讓它動(dòng)起來，人們就能觀察全面，把握要點(diǎn)。學(xué)員的心理特征更是如此。課本上、黑板上展示的事物都是靜止的，學(xué)員由于缺乏知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，更沒有成熟的觀察和思考的技巧，因此，他們往往無法理解一些復(fù)雜的事物。這就是為什么在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)員常常感到枯燥無味的原因。

更重要的是，學(xué)員的心理特點(diǎn)決定只有課堂具有趣味性，才能激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。用傳統(tǒng)的板書分析問題，學(xué)員感覺不到趣味性，興趣得不到有效激發(fā)，既使他們的學(xué)習(xí)受阻，也讓教員浪費(fèi)了不少寶貴的教學(xué)時(shí)間。

多媒體課件能夠幫助教員綜合使用多種手段，動(dòng)態(tài)地描述一個(gè)事物，使事物“變活”，讓學(xué)員更容易接受。多媒體課件能夠按照教員的意圖，生動(dòng)地演示出事物發(fā)展變化的整個(gè)過程，其趣味性能使學(xué)員的興趣得到充分激發(fā)。

4 積極互動(dòng)，用情趣引領(lǐng)學(xué)員

興趣能促使大腦對(duì)外界信息進(jìn)行搜集、整理、研究、判斷和推理，讓人以最快的速度抓住問題的要害和本質(zhì)。然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教員以講解、板書、掛圖等形式實(shí)施演繹式的教學(xué)，缺乏情趣，不利于促使學(xué)員對(duì)課堂產(chǎn)生興趣。

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)介入學(xué)校教育后，徹底地改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，為師生之間、生生之間提供了一個(gè)雙向的、平等的、互動(dòng)的交流平臺(tái)，為教學(xué)注入了新的生命力，是教學(xué)改革中出現(xiàn)的一種新型教學(xué)手段。合理運(yùn)用這種手段，能使學(xué)員主動(dòng)參與知識(shí)的探索過程，品嘗成功的樂趣。

多媒體課件的開發(fā)要求教員大量收集資料、素材和信息，并進(jìn)行技巧性編排和程序設(shè)計(jì)，讓學(xué)員能夠自己去操作，并在操作中探索，在探索中發(fā)現(xiàn)知識(shí)。這樣可以化枯燥為生動(dòng)，增加課堂的趣味性。

在教學(xué)中，教員應(yīng)適時(shí)適當(dāng)?shù)剡x用多媒體教學(xué)，通過對(duì)知識(shí)的形象展現(xiàn)，靈活地創(chuàng)造情境、生動(dòng)地演示過程、積極地促進(jìn)互動(dòng)，使學(xué)員充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體性，興趣盎然地參與到教學(xué)活動(dòng)中，快速地接受知識(shí)，全面地把握知識(shí)。更為重要的是，它還能使學(xué)員的興趣得以激發(fā)，提高他們學(xué)習(xí)的有效性和深刻性，這對(duì)充分發(fā)掘?qū)W員潛能、優(yōu)化教學(xué)過程、增強(qiáng)教學(xué)效果、推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施具有重要的意義。

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作者簡(jiǎn)介

丁邦平（1978-），男，漢，山東青島，學(xué)士，副教授，研究方向：軍事教育。