化蘭梅

[摘要]正確讀寫百分?jǐn)?shù)是學(xué)生用百分?jǐn)?shù)解決問題的基礎(chǔ)，所以教師應(yīng)讓學(xué)生在具體的情境中理解百分?jǐn)?shù)的意義，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)產(chǎn)生、發(fā)展和形成的過程，使學(xué)生分析、比較、抽象、概括等能力得到明顯的提升。

[關(guān)鍵詞]情境創(chuàng)設(shè)；智慧；百分?jǐn)?shù)

[中圖分類號(hào)]G623.5[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]10079068（2018）18003801

百分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用比較廣泛，所以教師教學(xué)時(shí)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生真正經(jīng)歷百分?jǐn)?shù)產(chǎn)生、發(fā)展和形成的過程，使學(xué)生深刻理解和掌握百分?jǐn)?shù)的知識(shí)。

一、在生活情境中感受百分?jǐn)?shù)的價(jià)值

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境。”因此，教師教學(xué)百分?jǐn)?shù)時(shí)可從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)有效問題，使學(xué)生感受到百分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用價(jià)值。

師：你們平常愛喝牛奶嗎？你們知道哪些牛奶淡些，哪些牛奶濃些嗎？主要看什么？

生1：主要看里面的含奶量，含奶量多的，在同樣大小的容器里，它就會(huì)濃些；反之，就會(huì)淡些。

師：請(qǐng)大家看下面這組數(shù)據(jù)，說說自己的看法。

師：在這組數(shù)據(jù)中，第三個(gè)杯子里的奶粉質(zhì)量最多，是不是就可以說這個(gè)杯子里的牛奶最濃呢？

生：不能確定。

師：為什么？

生2：因?yàn)樗鼈兊膯挝徊灰粯?，要想比較出牛奶的濃度，需要把它們通分后再進(jìn)行比較。

師：是嗎？我們一起來進(jìn)行通分。（生說師寫，即320=15100、1050=20100、14100=14100）現(xiàn)在大家知道哪個(gè)杯子里的牛奶最濃了嗎？

生3：第二杯。因?yàn)榉帜赶嗤?，分子大的那個(gè)分?jǐn)?shù)就大。

師：像這樣，分母都是100的分?jǐn)?shù)還有一種表示方法，你們知道嗎？

生：百分?jǐn)?shù)……

上述教學(xué)，教師創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，設(shè)計(jì)有效問題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。課上，在學(xué)生出現(xiàn)認(rèn)知沖突時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，讓學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的百分?jǐn)?shù)產(chǎn)生了興趣，為接下來的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

二、在感悟體驗(yàn)中理解百分?jǐn)?shù)的意義

學(xué)生雖然初步認(rèn)識(shí)了百分?jǐn)?shù)，但是這種認(rèn)識(shí)還是比較淺顯的。因此，教師應(yīng)讓學(xué)生親自去了解、去發(fā)現(xiàn)、去探究，使學(xué)生真正理解百分?jǐn)?shù)的意義。

師：在牛奶濃度的判定中，我們初步感受到了百分?jǐn)?shù)對(duì)于我們的用處。那么，百分?jǐn)?shù)的讀法、寫法以及具體的意義是什么呢？請(qǐng)大家看“近視人數(shù)中，小學(xué)生占18%，初中生占49%，高中生占64.2%”這則信息，從中你有什么發(fā)現(xiàn)？

生1：隨著年級(jí)的升高，學(xué)生近視的人數(shù)越來越多，呈逐漸上升趨勢(shì)。

師：這些都是百分?jǐn)?shù)在我們生活中的應(yīng)用，你們知道它的意義是什么嗎？

生2：百分?jǐn)?shù)就是表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾。

師：說得不錯(cuò)，我們一起來看看百分?jǐn)?shù)是如何讀和寫的……

上述教學(xué)，教師從學(xué)生熟悉的牛奶問題遷移到中小學(xué)學(xué)生的近視情況，使百分?jǐn)?shù)意義的學(xué)習(xí)更加自然。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生逐漸深入探究，使學(xué)生真正理解了百分?jǐn)?shù)的意義，獲得了好的教學(xué)效果。

三、在拓展應(yīng)用中深化百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)

教學(xué)百分?jǐn)?shù)的知識(shí)，僅靠教師的講解顯然是不夠的，學(xué)生只有在應(yīng)用中才能真正感受到百分?jǐn)?shù)的意義和價(jià)值。于是，教師趁熱打鐵，向?qū)W生出示以下練習(xí)。

（1）先讀出下列百分?jǐn)?shù)，再用合適的百分?jǐn)?shù)填空。

100%2%120%90%10%

①小汽車的速度是卡車速度的（）。

②今天來這上課的同學(xué)占全班同學(xué)的（）。

③這次測(cè)驗(yàn)，由于同學(xué)們準(zhǔn)備得很充分，不及格人數(shù)只占總?cè)藬?shù)的（）。

（2）出示信息：我國的耕地面積約占世界的7%，我國的人口占世界的22%。 看了這兩則信息，你想到了什么？

（3）出示兩種衣服的標(biāo)簽：A含棉100%，B含棉75%。如果你是顧客，你會(huì)買哪種衣服？請(qǐng)說說你的想法。

設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的思維，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，而且提高了學(xué)生運(yùn)用百分?jǐn)?shù)知識(shí)解決生活問題的能力。

總之，教師只有把數(shù)學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活有機(jī)地結(jié)合起來，才能真正拉近數(shù)學(xué)與生活之間的距離，使學(xué)生達(dá)到深刻理解和掌握所學(xué)知識(shí)的目的。

（責(zé)編杜華）