禹興明

[摘要]傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的弊端，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率不斷下降。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體在課堂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變單一的教學(xué)模式，而且極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生更易于理解和掌握所學(xué)知識(shí)。因此，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，把信息技術(shù)有機(jī)地整合到數(shù)學(xué)教學(xué)中，使學(xué)生得到真正的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)；數(shù)學(xué)教學(xué)；現(xiàn)狀；問題；整合

[中圖分類號(hào)]G623.5[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]10079068（2018）18004201

數(shù)學(xué)是一門抽象性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，由于小學(xué)生的思維正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，所以教師必須在數(shù)學(xué)的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座溝通的橋梁，幫助學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識(shí)，而信息技術(shù)正是這樣的一座橋梁。把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行整合，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，而且可以促進(jìn)教育教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，有效地提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。下面，筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱囊恍┛捶ê腕w會(huì)。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在問題

數(shù)學(xué)源于生活，用于生活，高于生活。因此，教師應(yīng)基于實(shí)際生活，給教改教研注入新的活力，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、獨(dú)立思考、合作研究，使學(xué)生真正理解和掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

現(xiàn)如今，大多數(shù)學(xué)校逐漸完善多媒體基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，建立起校園網(wǎng)和寬帶網(wǎng)，所以信息技術(shù)的運(yùn)用成為數(shù)學(xué)教學(xué)中的有機(jī)組成部分。教師可利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生理解和掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。然而，信息技術(shù)與學(xué)校教育教學(xué)的有效整合還需進(jìn)一步完善，因?yàn)樾畔①Y源的爆炸性增長(zhǎng)，不僅內(nèi)容混雜，而且缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致大量低水平重復(fù)的課程開發(fā)并不能實(shí)現(xiàn)有效的課程共享、融合與交流，造成人力、物力的極大浪費(fèi)。與此同時(shí)，多數(shù)教師并沒有經(jīng)過信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的課前培訓(xùn)，對(duì)信息技術(shù)的有效利用僅限于資源的簡(jiǎn)單共享，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的預(yù)期目標(biāo)。因此，教師對(duì)計(jì)算機(jī)的熟練掌握、對(duì)新信息技術(shù)文化意識(shí)的有效強(qiáng)化，都需要通過嚴(yán)格、系統(tǒng)的培訓(xùn)和及時(shí)的更新教學(xué)理念，才能探究到適合自己學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)模式。

二、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合

信息技術(shù)作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中的輔助手段，既能幫助教師向?qū)W生更高效地傳授學(xué)科理論知識(shí)與操作技能，使學(xué)生真正理解和掌握所學(xué)知識(shí)，又可以培養(yǎng)學(xué)生探求真知的好奇心與主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。因此，如何將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有效整合顯得至關(guān)重要。數(shù)學(xué)課堂中，教師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用信息技術(shù)，能使學(xué)生的單純接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐越處煘橹鲗?dǎo)、以學(xué)生為主體的集體式學(xué)習(xí)，形成個(gè)人獨(dú)立自主學(xué)習(xí)、人機(jī)交互學(xué)習(xí)等多樣化的新型學(xué)習(xí)模式，最終達(dá)到創(chuàng)新教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目標(biāo)。

1.信息技術(shù)可以豐富數(shù)學(xué)教學(xué)資源

數(shù)學(xué)具有顯著的學(xué)科特點(diǎn)，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合，能使教學(xué)過程更直觀生動(dòng)、具象化。如以多媒體技術(shù)開發(fā)的虛擬模擬實(shí)驗(yàn)課件，運(yùn)用聲音、圖形、視頻、影像等功能，打破數(shù)學(xué)知識(shí)形成的時(shí)空限制，便于學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的操作技能，進(jìn)而鞏固學(xué)科理論知識(shí)。這里，教師需要注意的是，在眾多繁雜的數(shù)學(xué)資源中選擇與制作科學(xué)合理的課堂教學(xué)課件，必須遵循中小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的客觀規(guī)律及課程改革的實(shí)施要求，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，教師應(yīng)選擇具有時(shí)效性的課程資源，給師生進(jìn)行積極有效的互動(dòng)提供條件。另外，教師借助多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生、形成、發(fā)展的過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的反思、操作等能力。

2.信息技術(shù)可以促進(jìn)學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)

數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)通過數(shù)字音頻視頻、多媒體軟件、在線學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)模擬、數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)等多樣化的手段，引導(dǎo)學(xué)生深入探究，使學(xué)生真正理解和掌握所學(xué)知識(shí)。如通過課件創(chuàng)設(shè)“花錢買東西”的購(gòu)物情境，引導(dǎo)學(xué)生利用加減法進(jìn)行運(yùn)算，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生理解“多與少”“加與減”等數(shù)學(xué)概念，并給學(xué)生提供充分的探究與思考空間，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握得更牢固。另外，信息技術(shù)可在一定程度上使數(shù)學(xué)運(yùn)算的過程“動(dòng)”起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的好奇心，使學(xué)生興趣盎然地深入探究，真正獲得知識(shí)。

總之，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，有效促進(jìn)了教師角色及教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，幫助教師更好地掌握微課、慕課及翻轉(zhuǎn)課堂等新的教學(xué)模式，讓學(xué)生由知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變成為自主學(xué)習(xí)者，使學(xué)生真正在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上得到更好的發(fā)展。

（特約編輯木清）