張芹

摘 要：隨著新課改的不斷深入，我國教育逐漸轉(zhuǎn)變教育觀念，開始重視對(duì)學(xué)生邏輯思維能力、情感表達(dá)以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)?！绑w驗(yàn)式”教學(xué)法的出現(xiàn)，不但能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能有效拉近師生距離，在小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中的應(yīng)用能有效提升教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué)法；小學(xué)品德；社會(huì)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）21-0118-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.21.075

體驗(yàn)式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體地位，堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的原則，使其能在體驗(yàn)過程中加強(qiáng)自我認(rèn)識(shí)，提高主觀能動(dòng)性，從而讓綜合素養(yǎng)得以提升。德育教育是利用社會(huì)及品德的教學(xué)來實(shí)現(xiàn)的，而道德教育的開展，需要使其在崇尚道德素質(zhì)的條件下?lián)碛星猩砀惺埽@樣才能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，形成正確的三觀。

一、體驗(yàn)式教學(xué)法的基本定義和特點(diǎn)

（一）基本定義

所謂體驗(yàn)式教學(xué)法，是指在課堂教學(xué)中，教師在結(jié)合教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，積極考慮學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況和本身教學(xué)閱歷，創(chuàng)建出相應(yīng)情境，指引學(xué)生主動(dòng)加入其中，利用實(shí)際感受來掌握知識(shí)、認(rèn)同教育，從而完成教學(xué)任務(wù)。近年來，伴隨新課改的全面落實(shí)，此方法普遍被應(yīng)用在小學(xué)品德進(jìn)而社會(huì)教學(xué)中，有助于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的體會(huì)，有助于促進(jìn)其掌握良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，有助于拉近師生、生生間距離。所以，相關(guān)教師一定要提高體驗(yàn)式教學(xué)方法的利用率，讓其充分體現(xiàn)在品德和社會(huì)教學(xué)中的重要意義[1]。

（二）基本特點(diǎn)

首先，展開體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。被教育目標(biāo)的切身感受，是體驗(yàn)式教學(xué)的最根本特點(diǎn)。體驗(yàn)注重加強(qiáng)感受主體的主觀感知，進(jìn)而發(fā)揮其主體作用。教師依據(jù)不同模式的情境和活動(dòng)形式，讓學(xué)生展開自主洞察和思索，從而擁有有關(guān)的體會(huì)和感情領(lǐng)悟。

其次，注重個(gè)體領(lǐng)悟性。教師在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)論、教學(xué)情境、教學(xué)手段等教學(xué)環(huán)節(jié)的提前設(shè)置進(jìn)程中，會(huì)在學(xué)生體驗(yàn)前有一個(gè)本身的抽象性感受，這種感受會(huì)輔助教師最大限度地提前預(yù)測(cè)出活動(dòng)中能發(fā)生的情況。

二、體驗(yàn)式教學(xué)法在小學(xué)品德和社會(huì)教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用

（一）建設(shè)合理情境，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

合理的教學(xué)情境可以為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而促使學(xué)生激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)效率。因此，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，為學(xué)生設(shè)計(jì)合理的情境模式，促使學(xué)生在輕松的情境中加深對(duì)知識(shí)的理解。與此同時(shí)，教師還應(yīng)為學(xué)生樹立良好的榜樣，起到帶頭作用，促使學(xué)生不斷完善自身，成為品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生[2]。

（二）自行學(xué)習(xí)，指引協(xié)作研究

與傳統(tǒng)的教師為主體的教學(xué)模式存在極大的不同，體驗(yàn)式教學(xué)法要求將學(xué)生放在課堂的主體位置上，重視學(xué)生的自主參與以及自主體驗(yàn)。而教師需要站在一個(gè)引導(dǎo)者的位置上，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性以及積極性，進(jìn)而引導(dǎo)其主動(dòng)地參與到課堂的教學(xué)活動(dòng)之中。簡單來說，就是教師作為課堂的主導(dǎo)者，而學(xué)生作為課堂的主體，通過學(xué)生自主探究的方式，實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式的教學(xué)效果。例如，在進(jìn)行《誠信是金》這一課題的講授時(shí)，教師應(yīng)該擺脫掉傳統(tǒng)的講授法為主體的教學(xué)方法，可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，再讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論。教師可以進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，“在生活中，有哪些地方需要誠信呢？”“不誠信的人有什么特點(diǎn)？”等等，以此引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)。

（三）舉辦活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生全方位發(fā)展

對(duì)于身心發(fā)展水平不高的小學(xué)生而言，通過體驗(yàn)式活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生的全方位發(fā)展是重要的步驟，其中生態(tài)化活動(dòng)課堂是有效的方案。教師要在提高專業(yè)素養(yǎng)和構(gòu)建師生和諧關(guān)系的基礎(chǔ)上，增設(shè)自主探究體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)，這一活動(dòng)一直是體驗(yàn)式教學(xué)法的體現(xiàn)和較為關(guān)鍵主要的教學(xué)環(huán)節(jié)，其不僅關(guān)系著小學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高低，有時(shí)能夠直接決定整個(gè)教學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)效率。比如，在當(dāng)教師為學(xué)生講解《科技帶給我們什么》這一內(nèi)容的教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生探究合作學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的開展，提供指定的探究問題。需要相關(guān)教育工作人員尤為注意的是，研究問題的設(shè)定應(yīng)當(dāng)以教學(xué)大綱的基本教學(xué)內(nèi)容作為參照依據(jù)，將班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際進(jìn)展?fàn)顩r作為提升前提。在此基礎(chǔ)之上，班級(jí)合作小組的劃分，應(yīng)當(dāng)盡量控制在整人數(shù)的劃分區(qū)間之內(nèi)，每個(gè)合作小組的成員人數(shù)應(yīng)當(dāng)控制在7人左右，才能盡可能實(shí)現(xiàn)合作體驗(yàn)式教學(xué)法教學(xué)優(yōu)勢(shì)的最大化發(fā)展。此外，引進(jìn)先進(jìn)的信息化技術(shù)也是保證教學(xué)生態(tài)式探究活動(dòng)的重要措施。

（四）積極實(shí)踐，增添情感領(lǐng)悟

作為理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科之一，小學(xué)品德與社會(huì)課堂教學(xué)活動(dòng)中，除強(qiáng)調(diào)學(xué)生在理論知識(shí)上不斷夯實(shí)與理解外，更注重將理論知識(shí)內(nèi)容真正運(yùn)用于實(shí)踐中。特別對(duì)于大多小學(xué)生，本身有活潑好動(dòng)、好奇心較強(qiáng)等特點(diǎn)，樂于參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，教師僅需在教育中做好積極引導(dǎo)，便能達(dá)到教學(xué)目的。具體開展社會(huì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)匯總，教師應(yīng)注意將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定在學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、良好品格的塑造以及個(gè)人意志的鍛煉等。在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)形式上，可選擇參加志愿服務(wù)活動(dòng)，如到養(yǎng)老院幫助老人打掃衛(wèi)生，鼓勵(lì)孩子與老人之間的互動(dòng)，這樣不僅增添學(xué)生的情感領(lǐng)悟，同時(shí)有利于尊老愛幼良好品質(zhì)的養(yǎng)成，活動(dòng)結(jié)束后，教師需做好總結(jié)工作，由學(xué)生分享其中的樂趣，并引導(dǎo)如何在未來生活中學(xué)會(huì)感恩、孝敬父母。另外，也可選擇其他實(shí)踐活動(dòng)形式，如參觀紀(jì)念館、博物館等，從中了解優(yōu)秀的文化與優(yōu)良傳統(tǒng)，掌握更多的歷史知識(shí)與文化內(nèi)容，以此實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生組合素質(zhì)的目的。

綜上所述，“體驗(yàn)式”教學(xué)法在小學(xué)品德和社會(huì)教學(xué)中的應(yīng)用，是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，相關(guān)教師一定要對(duì)此加以重視，積極結(jié)合實(shí)際情況和學(xué)生接受能力，研究出更加科學(xué)合理的教學(xué)措施，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式。同時(shí)還要在教學(xué)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決問題，全面提高教學(xué)效率和水平。

參考文獻(xiàn)：

[1] 林麗娟.“體驗(yàn)式”教學(xué)法用于小學(xué)品德與生活教學(xué)的意義探討[J].赤子（中旬），2016（2）：208.

[2] 安豐義.小學(xué)品德與生活教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)法的實(shí)踐探討[J].教學(xué)管理與教育研究，2017（11）：58.