楊華

【內(nèi)容摘要】高中化學(xué)在高中學(xué)科建設(shè)之中占據(jù)著重要的地位，注重高中化學(xué)的改革和提升，注重對(duì)學(xué)生綜合能力和學(xué)習(xí)素質(zhì)的提升，是高中化學(xué)課程改革之中的重要內(nèi)容。本文筆者結(jié)合多年的蘇教版高中化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及近年來在問題引導(dǎo)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，提出了一些自己的見解。

【關(guān)鍵詞】問題引導(dǎo)法 高中 化學(xué) 教學(xué)應(yīng)用

將問題引導(dǎo)法應(yīng)用的高中化學(xué)教學(xué)之中，能夠提升學(xué)生的積極性，改進(jìn)教師的教學(xué)效果。采用問題引導(dǎo)的形式，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固提高，能夠幫助學(xué)生與教師之間增加交流互動(dòng)，增進(jìn)師生間友誼。問題引導(dǎo)法能夠找出教師在講課過程中出現(xiàn)的問題，能夠找出學(xué)生在日程學(xué)習(xí)之中出現(xiàn)的疏漏，能夠幫助教師改進(jìn)教學(xué)方法，能夠幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。下文中筆者將結(jié)合的蘇教版高中化學(xué)教材教學(xué)內(nèi)容，具體闡述相應(yīng)的應(yīng)用措施。

一、實(shí)現(xiàn)問題引導(dǎo)化，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

將問題引導(dǎo)法應(yīng)用到高中化學(xué)教學(xué)之中，需要高中化學(xué)教師能夠結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，提出一些有引導(dǎo)性的問題，幫助學(xué)生來學(xué)習(xí)。問題引導(dǎo)法能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的循序漸進(jìn)，能夠幫助學(xué)生不斷鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，能夠幫助教師提升教學(xué)能力，幫助教師改進(jìn)教學(xué)效果。問題引導(dǎo)法要求教師提出的問題，能夠具備多種特征，包括問題要新穎，問題與知識(shí)有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，提出問題的時(shí)機(jī)要適宜等等。只有教師能夠綜合考慮這些因素，才能提出有引導(dǎo)影響的問題，才能夠吸引學(xué)生，提升學(xué)生的結(jié)題能力。

例如在蘇教版高中化學(xué)教學(xué)《有機(jī)物分子組成的確定》時(shí)，筆者常常采用的教學(xué)方式是將一瓶沒有任何標(biāo)記的化學(xué)試劑展示給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)觀察這個(gè)試劑的物理性質(zhì)。筆者會(huì)讓學(xué)生能夠總結(jié)說出這個(gè)未知試劑的物理性質(zhì)，然后教師會(huì)提出了一些有關(guān)未知試劑的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。筆者會(huì)要求學(xué)生能夠自由結(jié)成組合，針對(duì)教師提出的問題，能夠進(jìn)行試驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)探究，進(jìn)而得出未知試劑的化學(xué)性質(zhì)，最終提升學(xué)生的結(jié)題能力。

二、實(shí)現(xiàn)知識(shí)探究化，提升學(xué)生思維創(chuàng)造力

對(duì)于學(xué)生的高中化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，除了要求學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)足夠鞏固之外，還要實(shí)現(xiàn)知識(shí)的深究化，為提升學(xué)生的思維創(chuàng)造力而努力。進(jìn)行化學(xué)問題的深入探究，不僅僅能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，還能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生解題能力的提升，學(xué)生思維創(chuàng)造力的提升。將問題引導(dǎo)法應(yīng)用到高中化學(xué)教學(xué)之中，就能夠幫助學(xué)生將化學(xué)問題抽象化，就能夠幫助學(xué)生將化學(xué)問題轉(zhuǎn)變?yōu)榛瘜W(xué)模型，進(jìn)行知識(shí)的類比學(xué)習(xí)，就能夠幫助學(xué)生迅速找到問題的解決方案，提升學(xué)生的綜合能力。

例如在蘇教版的高中化學(xué)教學(xué)《新制氯水的性質(zhì)》內(nèi)容教學(xué)中，筆者常常采用的方式是要求學(xué)生能夠根據(jù)以往的知識(shí)進(jìn)行類比處理，學(xué)生要能夠按照其他結(jié)構(gòu)組成相同的物質(zhì)性質(zhì)來推測(cè)新制氯水的性質(zhì)。之后，筆者會(huì)提出的問題都是對(duì)學(xué)生提出的性質(zhì)的總結(jié)和拓展補(bǔ)充，這些問題包括新制氯水的顏色形成原因，新制氯水的酸堿性，新制氯水的漂白性等。這些問題是對(duì)學(xué)生知識(shí)的綜合考查，是對(duì)學(xué)生綜合能力的進(jìn)一步提升。教師能夠通過這樣的問題探究性學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改善教學(xué)效果，也增進(jìn)師生之間的情誼。

三、實(shí)現(xiàn)問題反思化，構(gòu)建學(xué)生知識(shí)新網(wǎng)絡(luò)

將問題引導(dǎo)法應(yīng)用的高中化學(xué)教學(xué)之中，實(shí)現(xiàn)問題的反思化，構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)新網(wǎng)絡(luò)是最后一步，也是關(guān)鍵的一步。教師能夠教學(xué)過程中的反思，能夠找出自己在教學(xué)中出現(xiàn)的問題，也能夠改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生能夠通過對(duì)學(xué)習(xí)過程之中的反思，能夠綜合整理自己所學(xué)的所有化學(xué)知識(shí)，能夠找出自己的擅長(zhǎng)領(lǐng)域與弱勢(shì)領(lǐng)域，能夠構(gòu)建學(xué)生自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。構(gòu)建了高中化學(xué)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，不僅僅能夠幫助學(xué)生總結(jié)知識(shí)，還能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)思維開拓能力和創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如在蘇教版高中化學(xué)《烴的衍生物》教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，筆者常常采用的方式要求學(xué)生能夠?qū)σ褜W(xué)的有機(jī)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)。教師要能夠要求學(xué)生能夠總結(jié)飽和一元鹵代烴的通式，飽和一元醇的通式，飽和一元醛的通式等等。在學(xué)生能夠利用自己的筆記和其他教學(xué)參考資料總結(jié)完有機(jī)物的通式之后，筆者之后提出的問題就是這些有機(jī)化合物的性質(zhì)。學(xué)生要能夠根據(jù)教師的問題引導(dǎo)，來進(jìn)行知識(shí)的再次回顧。在學(xué)生能夠找出這些有機(jī)化合物的性質(zhì)之后，高中化學(xué)教師要進(jìn)行歸納總結(jié)，幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)有關(guān)有機(jī)化學(xué)物的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這樣就餓能夠增強(qiáng)學(xué)生的理論記憶。此外，教學(xué)教師還可以要求學(xué)生對(duì)整個(gè)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建過程進(jìn)行反思學(xué)習(xí)，從中找到進(jìn)步點(diǎn)。

問題引導(dǎo)法應(yīng)用到高中化學(xué)教學(xué)之中，能夠?yàn)樘嵘龑W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為改進(jìn)教師的教學(xué)手段有重要影響意義。將問題引導(dǎo)法應(yīng)用到高中化學(xué)教學(xué)之中，需要化學(xué)教師能夠主動(dòng)改革教學(xué)方法。筆者闡述了將問題引導(dǎo)法應(yīng)用到高中化學(xué)教學(xué)之中的應(yīng)用措施，包括實(shí)現(xiàn)問題引導(dǎo)化，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)知識(shí)探究化，提升學(xué)生思維創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)問題反思化，構(gòu)建學(xué)生知識(shí)新網(wǎng)絡(luò)。希望廣大的高中化學(xué)教師能夠借鑒本文，為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)而努力。

（作者單位：江蘇省溧水高級(jí)中學(xué)）