王玉玲

【內(nèi)容摘要】新課改對(duì)如今的課堂產(chǎn)生了極大的沖擊，全新的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有了進(jìn)一步改善。毫無疑問，這對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有極大的益處。傳統(tǒng)教學(xué)方式十分在乎學(xué)生的應(yīng)試能力，考分上去的代價(jià)就是學(xué)生死板，一味死記硬背卻失去了自主性。殊不知人才是歷史主體，才是歷史的創(chuàng)造者。對(duì)歷史應(yīng)試能力的提升，而對(duì)歷史的人文情懷下降，卻是一種得不償失的行為。如何才能兼顧歷史教學(xué)的人文情懷同時(shí)不降低學(xué)生的考試能力，基于此，根據(jù)我十多年的歷史課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一下如何才能構(gòu)建高效的高中歷史課堂。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 高效課堂 建設(shè)

如果說課堂教學(xué)是教育方式的主體，那高效課堂教學(xué)便是教育能否取得理想效果的重要依仗。這其中，不但學(xué)校要給予完善的教學(xué)設(shè)備，教育者要有足夠的教學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，身為受教育主體的學(xué)生更要有足夠的興趣，要有長(zhǎng)足的決心。新形式下，我們拋去了原本沉重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，教育者運(yùn)用先進(jìn)且科學(xué)的教學(xué)理念讓學(xué)生在相應(yīng)的時(shí)間內(nèi)完成應(yīng)該的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣進(jìn)而通過各種方式來達(dá)到提升學(xué)習(xí)成績(jī)的效果。

一、高中歷史課堂存在的問題

將教育者作為課堂的主體，將高考取得好成績(jī)作為學(xué)習(xí)的唯一目標(biāo)，這種錯(cuò)誤的價(jià)值觀念對(duì)我們構(gòu)建高效歷史課堂是極為不利的。其原因，我總結(jié)為以下幾點(diǎn)：

1.將歷史的應(yīng)試性作為歷史學(xué)習(xí)的目的

（1）學(xué)校以及教育者過分看重一班分?jǐn)?shù)的增減。部分學(xué)校為了追求所謂的“合格率”，對(duì)學(xué)生的成績(jī)要求苛刻。長(zhǎng)此以往，學(xué)生形成慣性以及依賴性，學(xué)生的自主能力下降。

（2）身為受眾的學(xué)生安逸現(xiàn)狀，不思進(jìn)取。在高效課堂中，學(xué)生才是課堂的主體，而學(xué)生卻意識(shí)不到這樣的現(xiàn)狀，仍然沉浸于之前的教學(xué)模式中。

（3）學(xué)生家長(zhǎng)從小就給學(xué)生灌輸教育者才是權(quán)威，教育者所說的話才是道理的邏輯，并以因發(fā)表自己的意見而沖撞教育者感到恥辱。

2.忽視了高中歷史教學(xué)的人文性

特有的歷史事件具有獨(dú)特的歷史情懷，例如成吉思汗入侵歐洲，是破壞周邊國(guó)家安全和平的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，而當(dāng)時(shí)的人們卻認(rèn)為這是一件封疆?dāng)U土的絕大功勛。面對(duì)這一歷史問答，可能多數(shù)教育者只會(huì)給學(xué)生念一段利弊得失，卻沒能真正讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)歷史的意義——以史為鑒，以知興替。

3.忽視了學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)高中歷史老師由于單一的灌輸式教學(xué)方式很難顧及到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)學(xué)生們學(xué)習(xí)歷史的動(dòng)機(jī)，方式方法都難以及時(shí)指正。

二、構(gòu)建高效課堂的方法

1.切合學(xué)生實(shí)際，建立科學(xué)目標(biāo)

學(xué)生才是課堂的主體，教育者應(yīng)牢牢把握此點(diǎn)，做到所有的教學(xué)活動(dòng)都是圍繞學(xué)生而不是圍繞自己。教學(xué)計(jì)劃應(yīng)該根據(jù)課標(biāo)以及學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行制定，不可貪圖速度而招致學(xué)生理解不了教學(xué)內(nèi)容，參不透其中的歷史意義。

2.對(duì)歷史教學(xué)課堂的形式創(chuàng)新，增強(qiáng)歷史代入感

首先借助各種新媒體手段在教室內(nèi)播放與課程相關(guān)的歷史紀(jì)錄片。條件允許的話提前給教育者布置一下背景，增加歷史代入感。

其次，教育者要開放視角，就一個(gè)有著多元答案的問題讓學(xué)生展開一次激烈的討論。各抒己見最后由沒有發(fā)表看法的學(xué)生來總結(jié)，調(diào)動(dòng)所有學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

最后，可以讓學(xué)生們收集一些相關(guān)的歷史故事，正史野史記載皆可，讓枯燥的學(xué)習(xí)過程變得更加豐滿。

3.把握學(xué)生的探究興趣

都說興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)有無興趣將對(duì)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)效率有著極大的作用。而培養(yǎng)興趣最大的難處便是找不到學(xué)習(xí)歷史的規(guī)律。而歷史課程的特點(diǎn)便是分散，很多事件連不成一塊對(duì)學(xué)生的記憶也有很大的阻礙。針對(duì)此點(diǎn)，教育者要傳授給學(xué)生們一些學(xué)習(xí)歷史的規(guī)律方法。

4.教育者科學(xué)組織評(píng)價(jià)

教育者要尊重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生充分的自主發(fā)揮空間。高中歷史的課堂，應(yīng)該是一個(gè)充滿活力充滿快樂的地方，應(yīng)該讓每一位學(xué)生都體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。作為管理者，不應(yīng)該一味的去給學(xué)生們灌輸枯燥的歷史知識(shí)，應(yīng)該讓每一位學(xué)生都成為課堂的參與者，讓每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)更加主動(dòng)，更加自然。

其次，在完成相應(yīng)的課堂任務(wù)之外，也可以給學(xué)生們“留白”，對(duì)下節(jié)課要學(xué)習(xí)的歷史事件起個(gè)頭留給學(xué)生們足夠的自主學(xué)習(xí)空間，來激發(fā)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)意識(shí)以及培養(yǎng)對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生們真正享受到學(xué)習(xí)歷史的樂趣。

結(jié)語

我國(guó)有著泱泱五千年的壯美歷史，每一個(gè)歷史事件都有其背后獨(dú)特歷史意義，并不是我們?nèi)詢烧Z能夠概括清楚。身為教育者，要做的就是將自己的學(xué)生帶進(jìn)門，大部分的歷史，都要試著讓學(xué)生自己去總結(jié)，讓學(xué)生親自體會(huì)“身在歷史其中”的樂趣。

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（作者單位：甘肅省張掖市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校）