林蓉

摘 要：教學(xué)情境是課堂教學(xué)的基本要素，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)也應(yīng)該成為英語教師課堂教學(xué)的一個(gè)常規(guī)環(huán)節(jié)。創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境更是教學(xué)改革一直的追求。結(jié)合目前英語課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境時(shí)存在的諸多問題，淺析了何為有價(jià)值的教學(xué)情境，提出了如何使情境創(chuàng)設(shè)真正激活英語課堂教學(xué)的策略，使情境創(chuàng)設(shè)成為課堂教學(xué)的手段而不是目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；課堂教學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)

目前使用的人教版小學(xué)英語教材以話題的形式進(jìn)行單元編排。許多話題就是我們生活的再現(xiàn)。但有些教師通常費(fèi)盡心思創(chuàng)設(shè)了情境，學(xué)生卻不感興趣，從而導(dǎo)致教學(xué)氣氛沉悶，情境創(chuàng)設(shè)并未激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重難點(diǎn)并未被情境所“融化”。學(xué)生在課堂上的積極性和主動(dòng)性，在很大程度上取決于情境創(chuàng)設(shè)的質(zhì)量。學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知過程并非單純意義上的知識(shí)習(xí)得過程，其中更帶有豐富的情感色彩。

一、創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)注意哪幾個(gè)方面的問題

1.建立良好的師生關(guān)系是前提

教學(xué)過程其實(shí)是教師和學(xué)生之間的一種特殊的人際交往過程。在良好的師生關(guān)系下，學(xué)生就會(huì)對(duì)該教師的課程充滿興趣和愛好。相反，如果教師在平時(shí)的教學(xué)中對(duì)成績不理想的孩子過分諷刺、挖苦，使他們產(chǎn)生恐懼和厭惡感，最終便會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)棄學(xué)的心理。

2.多方面去了解學(xué)生是基礎(chǔ)

所謂好老師，是對(duì)所教的學(xué)生會(huì)做到心里有數(shù)。只有細(xì)致地把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，了解他們的知識(shí)基礎(chǔ)和智能水平，熟悉他們的內(nèi)心世界，才能恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)手段，更好地結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。這樣，你所創(chuàng)設(shè)的情境就更能吸引學(xué)生，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中來。

3.熟練地駕馭教材是關(guān)鍵

對(duì)于教材的把握和熟悉程度，會(huì)對(duì)教師從教學(xué)設(shè)計(jì)到教學(xué)的實(shí)施乃至教學(xué)所達(dá)到的效果都會(huì)產(chǎn)生很重要的影響。教學(xué)中，是否需要設(shè)置情境，設(shè)置怎樣的情境，以什么樣的形式出現(xiàn)導(dǎo)入，都必須依據(jù)教材特點(diǎn)和教學(xué)目的以及教學(xué)要求來決定。因此教師必須認(rèn)真研讀課標(biāo)，全面把握教材，深刻領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容，從而設(shè)計(jì)出恰到好處的情境，為教學(xué)提供有效的服務(wù)，從而收到理想的教學(xué)效果。

4.富有激情，師生共鳴

情境教學(xué)的特點(diǎn)之一就是以教師的情感去感染學(xué)生的情感，使其產(chǎn)生相應(yīng)的積極的情感體驗(yàn)。蘇霍姆林斯基指出：“只有當(dāng)情感的血液在知識(shí)這個(gè)活的機(jī)體中奔騰流動(dòng)的時(shí)候，知識(shí)才能成為信念，成為學(xué)生主觀世界的一部分?！痹囅?，再好的教學(xué)設(shè)計(jì)，再棒的情境創(chuàng)設(shè)，交給一個(gè)死氣沉沉的老師去完成教學(xué)，也只能起到事倍功半的效果。反之，教學(xué)中，教師充滿激情，無疑會(huì)使學(xué)生受到感染，促使其自覺地隨著教師的引導(dǎo)進(jìn)入一種積極的學(xué)習(xí)境界中。

此外，小學(xué)英語教師還應(yīng)具備多方面技能。如美術(shù)、音樂、計(jì)算機(jī)技術(shù)等，教師可以充分利用這些藝術(shù)手段，營造與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境氛圍，創(chuàng)設(shè)理想的教學(xué)情境。

二、在我們小學(xué)英語的課堂教學(xué)中，如何才能創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的情境，使情境創(chuàng)設(shè)真正激活課堂教學(xué)

1.創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境，營造英語學(xué)習(xí)氛圍

低年級(jí)教學(xué)中，在課前，我們可以播放簡單的英語歌曲或兒歌，讓學(xué)生跟讀、跟唱。中高年級(jí)的課前，老師可以講個(gè)淺顯易懂的英語小故事，還可以做幾個(gè)與英語學(xué)習(xí)有關(guān)的小游戲，創(chuàng)設(shè)快樂的英語學(xué)習(xí)氛圍。長此以往，學(xué)生對(duì)英語課會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，期待英語課的到來，他們會(huì)覺得學(xué)習(xí)英語是一件快樂的事情。

2.創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對(duì)話是在一定情境下的習(xí)慣性語言，脫離了情境，對(duì)話也就失去了意義。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中尋找語言材料與生活的結(jié)合點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)逼真的口語交際情景，讓學(xué)生通過親自運(yùn)用語言的經(jīng)歷來掌握語言的交際功能和運(yùn)用場(chǎng)合。例如，在教學(xué)“How much are .../How much is...”這一句型時(shí)，教師將班級(jí)分成了六個(gè)小組，每一小組都設(shè)有不同的商店——文具店、書店、服裝店等。學(xué)生通過自己去購物買自己喜愛的物品這一行為去操練本課的句型。學(xué)生很自然地融入教師創(chuàng)設(shè)的購物情境中去，取得了很好的教學(xué)效果。

3.設(shè)計(jì)游戲情境，激發(fā)學(xué)生的參與積極性

在對(duì)話復(fù)習(xí)教學(xué)中設(shè)計(jì)適合兒童口味的游戲情境，是寓教于樂的好方法。通過游戲，教師把簡單乏味的復(fù)習(xí)工作變得生動(dòng)活潑，為學(xué)生在輕松自如的氛圍中進(jìn)行語言操練創(chuàng)造了條件，使學(xué)生樂而好學(xué)。例如，在教學(xué)“play sports”時(shí)，設(shè)計(jì)學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的情境，顯得生動(dòng)有趣。學(xué)生在游戲情境中深入角色，踴躍表演。在玩中復(fù)習(xí)鞏固，既符合孩子們樂于模仿與好玩的天性，又充分發(fā)揮了他們的主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造性，還調(diào)節(jié)了學(xué)習(xí)節(jié)奏，復(fù)習(xí)輕松，學(xué)得快樂。

4.在大自然中學(xué)習(xí)英語

英語教學(xué)有時(shí)要走出教室，在大自然中進(jìn)行，會(huì)更加情趣盎然。不同的季節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生在校園漫步，用心觀察，運(yùn)用已學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行問答。如教師指著小草可以問：“What colour is the grass？”看到鮮花盛開，可以問：“Do you like these beautiful flowers ？”孩子們?cè)诖笞匀恢懈惺芩募镜淖兓篠pring is green；Its hot in summer；Autumn is golden；Winter is white.這種身臨其境的感受遠(yuǎn)比在教室里用圖片或電腦去創(chuàng)設(shè)情境要真實(shí)的多。

總之，教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的情境，讓學(xué)生在貼近生活的情境中愉快學(xué)習(xí)，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，才真正體現(xiàn)了新課程改革思路，才能全面推進(jìn)素質(zhì)教育的改革。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪靜艷.淺談小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性[J].中小學(xué)外語教學(xué)，2006（8）.

[2]夏群.小學(xué)英語課堂教學(xué)中的樂趣、情趣和旨趣[J].中小學(xué)外語教學(xué)，2006（5）.

編輯 謝尾合