摘 要：計(jì)算能力與所學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)密切相關(guān)，在小學(xué)的計(jì)算教學(xué)中，計(jì)算能力對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)生活有著深遠(yuǎn)影響。所以，培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算能力是當(dāng)務(wù)之急，同時(shí)也受到各界的高度重視。但是，在我國由于教育水平偏差，對小學(xué)生的數(shù)學(xué)教育存在一定的滯后現(xiàn)象，導(dǎo)致許多小學(xué)生的計(jì)算水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其他國家的同年級學(xué)生，未達(dá)到該年齡段應(yīng)具備的計(jì)算能力，從而影響著學(xué)生的考試成績。結(jié)合小學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的原因及如何提高計(jì)算能力展開分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；計(jì)算錯(cuò)誤；計(jì)算能力；分析原因

當(dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)最重要的任務(wù)之一就是提高小學(xué)生的計(jì)算能力，這是學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活中必須具備的基本技能。但在現(xiàn)有的教育體制下，由于有的教師過于重視對學(xué)生定向思維的培養(yǎng)而忽視計(jì)算能力，也有的教師認(rèn)為只要掌握了計(jì)算方法，計(jì)算就變成一件簡單的事；從小學(xué)生的角度來說，也認(rèn)為計(jì)算是一件簡單事，不需要通過課下時(shí)間和花精力去練習(xí)，這就導(dǎo)致了學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤頻繁發(fā)生，同時(shí)也阻礙了計(jì)算能力的提高。

一、分析小學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤出現(xiàn)的原因

（一）學(xué)生自身存在的問題

1.對知識(shí)掌握不牢靠

數(shù)學(xué)計(jì)算與課堂所學(xué)的知識(shí)有著密切的關(guān)系。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中精力不集中，未能在課堂上正確掌握所學(xué)的計(jì)算知識(shí)，并且對概念記得不牢靠，那么當(dāng)具體投入到計(jì)算中時(shí)，必然會(huì)出現(xiàn)各種問題，導(dǎo)致計(jì)算出現(xiàn)錯(cuò)誤。

2.存在心理問題。

小學(xué)生屬于年齡小、感知能力較差的群體，對數(shù)學(xué)計(jì)算的敏感度不夠，這使得他們經(jīng)常抄錯(cuò)數(shù)學(xué)應(yīng)用符號，導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤；同時(shí)基于他們的年齡特點(diǎn)，經(jīng)常出現(xiàn)丟三落四和精力不集中等問題，這就會(huì)加大在數(shù)學(xué)計(jì)算中出錯(cuò)的可能性。

（二）教師的教學(xué)方式不當(dāng)

在學(xué)校中，教師是教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的施教者，這就要求教師在對培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力上具有科學(xué)的教學(xué)方法以及承擔(dān)其重要責(zé)任。但是，很多教師只在乎教授學(xué)生計(jì)算方法，以及過多關(guān)注對學(xué)生思維的引導(dǎo)，所以，每次出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤時(shí)就會(huì)把責(zé)任歸咎于學(xué)生的粗心大意。另外，教師對口算、估算等教學(xué)方法不夠重視，只是一味要求學(xué)生多動(dòng)筆，學(xué)生沒有學(xué)會(huì)靈活多樣的計(jì)算方法，這就導(dǎo)致學(xué)生錯(cuò)過了訓(xùn)練計(jì)算能力的最佳時(shí)機(jī)，最終使學(xué)生出現(xiàn)各式各樣的計(jì)算錯(cuò)誤。

二、關(guān)于提高小學(xué)生計(jì)算能力的相關(guān)策略

（一）堅(jiān)持不懈進(jìn)行口算練習(xí)

對于計(jì)算來說，口算是筆算的基礎(chǔ)，所以應(yīng)該花費(fèi)時(shí)間和精力去練習(xí)。教師可以在教學(xué)中通過多種形式，比如搶答、對口小組接力、對口令等多種方法對學(xué)生進(jìn)行口算訓(xùn)練，使學(xué)生逐漸對口算產(chǎn)生興趣，并且能夠積極主動(dòng)地投入到口算訓(xùn)練中，通過這種方式，使得之前所學(xué)到的知識(shí)都能得到練習(xí)，并加深學(xué)生的印象。

（二）養(yǎng)成簡算習(xí)慣

強(qiáng)化計(jì)算過程中的簡算習(xí)慣，學(xué)會(huì)擇優(yōu)而從，能正確處理計(jì)算的多樣性和算法最簡化的關(guān)系。認(rèn)真審題，培養(yǎng)在審題階段就確定是否可以進(jìn)行簡算的良好習(xí)慣。不能直接簡算的則可以通過分、合、轉(zhuǎn)換等方法使運(yùn)算變得簡便，最后才動(dòng)手解題。

（三）加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，提高學(xué)生對知識(shí)的理解

在數(shù)學(xué)計(jì)算的每一個(gè)步驟里，都是以相應(yīng)的運(yùn)算法則為依據(jù)進(jìn)行計(jì)算，提高小學(xué)生對運(yùn)算公式的理解，是提高學(xué)生計(jì)算能力的前提。所以，教師應(yīng)該竭盡全力去幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)也要教會(huì)學(xué)生如何靈活地應(yīng)用這些知識(shí)，使學(xué)生不僅能夠熟練掌握所學(xué)知識(shí)，更能明白其中的運(yùn)算道理，進(jìn)而使學(xué)生的計(jì)算能力得到提升。

（四）學(xué)會(huì)做題之前認(rèn)真審題并且仔細(xì)分析

學(xué)會(huì)認(rèn)真審題是避免小學(xué)生出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤最直接有效的方法。因?yàn)樾W(xué)生的感知能力差，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)看錯(cuò)符號和數(shù)據(jù)的錯(cuò)誤，或者將題目的兩個(gè)問題只答一題等錯(cuò)誤，這些都是沒有認(rèn)真審題的結(jié)果。所以，必須要求學(xué)生在動(dòng)筆做題之前能夠先認(rèn)真審題，不要急于求成，明白審題作為解題的第一步驟，這將是決定是否會(huì)出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤的先決條件。通過對題型的反復(fù)閱讀理解，最終能夠找到關(guān)鍵詞等隱含信息，進(jìn)而才能知道自己所要計(jì)算的方向，避免了不必要的錯(cuò)誤。

（五）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高計(jì)算的準(zhǔn)確率

從學(xué)生的計(jì)算錯(cuò)誤頻繁發(fā)生不難看出，這與學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣密切相關(guān)。所以，想要培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生有一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣包括以下幾點(diǎn)：一是認(rèn)真讀題，認(rèn)真抄寫，并且能在計(jì)算之后對整個(gè)運(yùn)算過程進(jìn)行仔細(xì)檢查；二是能夠養(yǎng)成書寫規(guī)范的習(xí)慣，在書寫過程中，要認(rèn)真仔細(xì)，字跡工整，任何符號數(shù)字都要認(rèn)真抄寫；三是養(yǎng)成用估算代替筆算，簡化計(jì)算過程等習(xí)慣，以此來提高準(zhǔn)確率和計(jì)算速度。

綜上所述，計(jì)算能力作為小學(xué)生必備的基本技能之一，對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)有著長久的影響。因此，在面對學(xué)生出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤問題，要注重對小學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，在做到有步驟、有計(jì)劃的同時(shí)，也要注意有持久性，這不是一日之功，不能一蹴而就。不僅要追求計(jì)算的速度，更要考慮計(jì)算質(zhì)量。只有教師和小學(xué)生都能夠?qū)τ?jì)算重視起來，對教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法不斷探索和研究，這樣才能使小學(xué)生的計(jì)算能力得到顯著提高。

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作者簡介：姜紅英（1968—），女，貴州省銅仁市人，高級教師，主要從事小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作。

編輯 魯翠紅