摘要：科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)歸根結(jié)底離不開(kāi)我們的大腦，而大腦又分為左腦和右腦，在現(xiàn)實(shí)生活中，95%以上的人僅僅使用自己一半大腦——左腦，在學(xué)校的教育中也是主要側(cè)重左腦的培養(yǎng)和運(yùn)用?？茖W(xué)家也指出右腦是創(chuàng)造腦，人類(lèi)的創(chuàng)造之魂在右腦。如果我們學(xué)校教育中能夠合理的開(kāi)發(fā)和利用右腦，科技創(chuàng)新的道路將會(huì)越走越寬。

關(guān)鍵詞：科技創(chuàng)新 右腦開(kāi)發(fā) 學(xué)校教育

說(shuō)到科技創(chuàng)新，首先想到的是創(chuàng)造力，這是一種思維能力。一個(gè)人只有具備了無(wú)窮的創(chuàng)造力才能進(jìn)行科技創(chuàng)新，而正是有了這些具有科技創(chuàng)新的人才，社會(huì)才得以不斷的發(fā)展強(qiáng)大。在當(dāng)今社會(huì)的環(huán)境下，我們每個(gè)孩子的創(chuàng)造力都需要社會(huì)、學(xué)校和家庭的共同培養(yǎng)和保護(hù)，特別是學(xué)校教育中，我們更有義務(wù)和責(zé)任去開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，為社會(huì)輸送科技創(chuàng)新型人才。科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)歸根結(jié)底離不開(kāi)我們的大腦，而大腦又分為左腦和右腦，在現(xiàn)實(shí)生活中，95%以上的人僅僅使用自己一半大腦——左腦，在學(xué)校的教育中也是主要側(cè)重左腦的培養(yǎng)和運(yùn)用，如理解、計(jì)算、語(yǔ)言等，而對(duì)右腦的開(kāi)發(fā)和利用少之又少，而右腦的主要功能則主要是記憶力、想象力和創(chuàng)造力?？茖W(xué)家也指出右腦是創(chuàng)造腦，人類(lèi)的創(chuàng)造之魂在右腦。因此，開(kāi)發(fā)右腦，迫在眉睫。

一、右腦開(kāi)發(fā)和使用的現(xiàn)狀

受到日常教學(xué)訓(xùn)練中左腦思維突出的影響，目前我們小學(xué)教學(xué)中都是處在一個(gè)左腦的世界。很多孩子和家長(zhǎng)都是以左腦生活為主，有些孩子之初是“左撇子”，但在家長(zhǎng)或?qū)W校教育的干涉下強(qiáng)行改正，無(wú)形中強(qiáng)化著“右優(yōu)勢(shì)”。有些家長(zhǎng)，灌輸學(xué)習(xí)好，上好的學(xué)校，有好的前途，

在學(xué)校課程設(shè)置中，從兒童大腦開(kāi)發(fā)和利用情況狀況來(lái)分析，同樣存存著左腦為主導(dǎo)的而忽視右腦的情況。教育教學(xué)中大多在強(qiáng)化左腦功能，例如語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)中對(duì)于知識(shí)的理解和記憶，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中判斷推理的學(xué)習(xí)都是在圍繞左腦而進(jìn)行的。不論實(shí)在家庭中還是在學(xué)校中，對(duì)于單獨(dú)左側(cè)肢體的訓(xùn)練是少之又少，使得兒童左腦開(kāi)發(fā)利用的多，右腦開(kāi)發(fā)利用的少。那就導(dǎo)致兒童在學(xué)習(xí)活動(dòng)中跟右腦相關(guān)的能力得不到充分發(fā)展和鍛煉，大腦的利用率就大大降低，不能合理利用或者和諧發(fā)展，自然就會(huì)影響到兒童的全面發(fā)展和創(chuàng)造能力的提高。

在翻閱資料或研究西方成功人士的案例中，不難發(fā)現(xiàn)，他的情商占80%，而智商知識(shí)情商的四分之一20%。在西方教育中，他們的課程設(shè)置多樣而豐富，設(shè)計(jì)的范圍廣泛，局限性較小，尊重了人體左右腦發(fā)展的規(guī)律。因此他們?cè)趧?chuàng)造領(lǐng)域科技創(chuàng)新的人才就比較多，相比而言我們小學(xué)階段的傳統(tǒng)教育在課程及內(nèi)容上過(guò)于注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握、記憶和運(yùn)用。但隨著我國(guó)教育的不斷發(fā)展，也明顯的感覺(jué)到教育界已經(jīng)開(kāi)始注意右腦在教育教學(xué)中的重要性，很多課程在內(nèi)容的編排和選擇上正在發(fā)生很大的改變。

二、右腦的潛能

人的大腦分為左、右兩半部，右半球就是右腦，左半球就是左腦。而左右腦平分了腦部的所有構(gòu)造。左腦與右腦形狀相同，功能卻大不一樣。左腦主要控制知識(shí)、判斷、思考等，和顯意識(shí)有密切的關(guān)系。右腦是將收到的訊息以圖像處理，瞬間即可處理完畢，因此能夠把大量的資訊一并處理，心算、速讀等即為右腦處理資訊的表現(xiàn)方式。

三、學(xué)校教育中的右腦開(kāi)發(fā)

腦開(kāi)發(fā)不是一朝一夕的事，年齡越小當(dāng)然越好?？赡芎芏嗳硕加羞@樣的錯(cuò)誤觀(guān)點(diǎn)：右腦開(kāi)發(fā)智能在0-3歲進(jìn)行，就是只有嬰兒才能進(jìn)行右腦開(kāi)發(fā)。其實(shí)不是的，盡管嬰兒時(shí)期是開(kāi)發(fā)右腦的最佳時(shí)期，但并不意味著長(zhǎng)大了就不能開(kāi)發(fā)右腦了，小學(xué)生也是可以右腦開(kāi)發(fā)的。那么學(xué)校教育中小學(xué)生右腦開(kāi)發(fā)的方法有哪些呢？

（一）借助音樂(lè)的力量

科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)：在腦電圖上，大腦可產(chǎn)生四類(lèi)腦電波。當(dāng)在緊張狀態(tài)下，大腦產(chǎn)生的是β波；當(dāng)感到睡意朦朧時(shí)，腦電波就變成θ波；進(jìn)入深睡時(shí)，變成δ波；當(dāng)身體放松，大腦活躍，靈感不斷的時(shí)候，就導(dǎo)出了α腦電波。創(chuàng)造性的思維則需要這種α腦電波。當(dāng)學(xué)生欣賞音樂(lè)數(shù)分鐘之后，能使大腦中大量的β腦波降低到α腦波，而α腦波則只有在右大腦半球占優(yōu)勢(shì)時(shí)才出現(xiàn)，它能使“腦內(nèi)嗎啡肽”大量分泌，正是這些“腦內(nèi)嗎啡肽”大量并加速分泌才能極大提高右大腦半球的使用頻率，并促使左右大腦兩半球相互協(xié)作與溝通，從而實(shí)現(xiàn)了開(kāi)發(fā)右腦的目的。

（二）借助體育運(yùn)動(dòng)的力量

教育心理學(xué)家們經(jīng)過(guò)反復(fù)研究及充分的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，恰當(dāng)?shù)捏w育活動(dòng)可以促進(jìn)學(xué)生右腦的發(fā)育及創(chuàng)造力的形成。在學(xué)?；顒?dòng)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，有些孩子性格內(nèi)向，不愛(ài)活動(dòng)，但是在課堂學(xué)習(xí)中卻參與積極，學(xué)習(xí)按部就班，成績(jī)往往名列前茅，這樣的孩子大多是左腦思維，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中大多用左腦處理問(wèn)題。而那些活潑好動(dòng)孩子，在奔跑玩耍時(shí)，不知不覺(jué)的就被那些瞬息萬(wàn)變、各式各樣的運(yùn)動(dòng)游戲鍛煉了其大腦的思維，如反映力、判斷力，無(wú)形中使右腦在開(kāi)心的玩耍中積累起了許多視聽(tīng)方面的能力和信息。這樣的兒童在今后的學(xué)習(xí)道路上要比前者兒童的發(fā)展情況更加良好，不論是情商還智商都會(huì)有很大的提高和提升的空間。因此，在課程的開(kāi)發(fā)上和教學(xué)設(shè)計(jì)上要與體育運(yùn)動(dòng)和各種肢體活動(dòng)相互結(jié)合。讓那些不愛(ài)動(dòng)的孩子也運(yùn)動(dòng)起來(lái)，促進(jìn)右腦細(xì)胞的活動(dòng)。

（三）借助多種語(yǔ)言的力量

現(xiàn)在在兒童早教中可以發(fā)現(xiàn)，孩子學(xué)習(xí)幾種語(yǔ)言跟學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言一樣容易，當(dāng)他們只學(xué)一種語(yǔ)言時(shí)，只需要左腦去運(yùn)轉(zhuǎn)，而同時(shí)學(xué)習(xí)幾種語(yǔ)言時(shí)，就會(huì)讓右腦同時(shí)參與并活躍起來(lái)。因此，有效的將外語(yǔ)學(xué)習(xí)與母語(yǔ)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，從學(xué)生正規(guī)學(xué)習(xí)母語(yǔ)那一天起與外語(yǔ)教學(xué)相并行，是否能起到開(kāi)發(fā)右腦的作用，讓右腦開(kāi)發(fā)與語(yǔ)言學(xué)習(xí)到達(dá)相輔相成的效果，還有待于我們廣大教育者研究。

綜上所述，右腦的開(kāi)發(fā)是多種多樣的，開(kāi)發(fā)右腦實(shí)際就是一種想象創(chuàng)造的過(guò)程。特別是小學(xué)階段，教師在學(xué)校中對(duì)學(xué)生進(jìn)行右腦開(kāi)發(fā)訓(xùn)練不但使學(xué)習(xí)變得更加輕松有趣，而且有助于開(kāi)發(fā)學(xué)生右腦潛能，促進(jìn)大腦功能的協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)出高素質(zhì)人才奠定基礎(chǔ)。

作為一名教育工作者，我們應(yīng)該注重在今后的教育工中會(huì)不斷的探索右腦開(kāi)發(fā)與教育、與科技創(chuàng)新的關(guān)系和方法，幫助學(xué)生思維向更高更遠(yuǎn)處發(fā)展，使他們的科技創(chuàng)新能力不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]七田真.專(zhuān)為中國(guó)人寫(xiě)的右腦開(kāi)發(fā)[M].?？冢耗虾３霭嫔纾?008.

[2]春山茂雄.腦內(nèi)革命活動(dòng)[M].南京：江蘇文藝出版社，2011.

[3]秦志敏.全腦意思對(duì)創(chuàng)造性思維的影響[J].理論探索，2005，（02）.

（作者簡(jiǎn)介：苗姝冬，本科，德州市德城區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)，二級(jí)教師，研究方向：小學(xué)素質(zhì)教育。）