王夢(mèng)醒

摘 要：讓學(xué)生以課文為范例進(jìn)行仿寫，能夠幫助學(xué)生打開思路，增加語(yǔ)言積累，降低寫話習(xí)作難度。在具體仿寫過程中，教師可以引領(lǐng)學(xué)生通過句式和片段仿寫、體裁仿寫、語(yǔ)言特色仿寫、事件活動(dòng)仿寫等提高寫作能力和寫作水平。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；課文；仿寫；寫作能力；提高

中圖分類號(hào)：G421；G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）17-0033-01

三年級(jí)是寫作文的起步階段，但是很多學(xué)生害怕寫作文。學(xué)生害怕寫作文的原因主要是：閱讀量少，語(yǔ)言積累少，難以把文章寫具體；缺少觀察力和想象力，難以表達(dá)真情實(shí)感；缺乏基本的寫作技巧。古人創(chuàng)作詩(shī)文多是模仿前人之作，大作家茅盾曾說，“模仿”是創(chuàng)造的第一步，又是學(xué)習(xí)的最初形式。蘇教版語(yǔ)文教材中的課文語(yǔ)言規(guī)范、優(yōu)美，表達(dá)方式多樣，是很好的范文。學(xué)生本就具有模仿的天性，若是以課文為范例進(jìn)行仿寫，雖然是依葫蘆畫瓢，但是能夠打開思路，增加語(yǔ)言積累。仿寫就如練鋼筆字時(shí)的“描紅”，通過仿寫提高寫作水平不失為一種捷徑與良策。指導(dǎo)學(xué)生練筆時(shí)，教師應(yīng)精心選擇一些具有明顯特征的范文片段，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上模仿范文的結(jié)構(gòu)、句式、構(gòu)思布局或表現(xiàn)手法進(jìn)行寫話訓(xùn)練。這樣，既能降低寫話習(xí)作難度，又能幫助學(xué)生打好寫作基礎(chǔ)。在實(shí)施過程中，教師可具體通過以下途徑指導(dǎo)學(xué)生仿寫。

一、句式、片段仿寫

對(duì)于課文中一些精彩的片段、特殊的句式，教師可讓學(xué)生反復(fù)背誦、比較、分析，讓學(xué)生明白如何把句子寫通順、形象，如何通過特殊句式讓內(nèi)容更豐滿，讓描寫的事物更具體生動(dòng)。例如，用關(guān)聯(lián)詞組成的中心句，用“有的……有的……還有的……”句式，讓學(xué)生對(duì)某建筑物或風(fēng)景進(jìn)行仿寫。起初，學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)不足，一時(shí)想不起來(lái)寫什么，教師提醒他們可以寫水上公園、幸福門廣場(chǎng)、湖邊的雕像等，幫助學(xué)生打開思路。一名同學(xué)寫出以下片段：“公園不但環(huán)境舒適，而且風(fēng)景優(yōu)美。有許多的植物：有的楓樹葉子像一個(gè)個(gè)紅紅的手掌，還有的銀杏樹葉子像一把把小扇子。所有的大樹都裝扮著這個(gè)公園，讓公園變得更加美麗?！?/p>

二、體裁仿寫

《秋天》這篇課文抓住了秋天的特點(diǎn)描寫出了秋天的特色，文章語(yǔ)言優(yōu)美，運(yùn)用了比喻、擬人等多種修辭手法。教師并沒有刻意滲透課文的體裁特點(diǎn)，只是讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣，按照課文的行文格式、修辭手法進(jìn)行仿寫。這樣，不至于讓學(xué)生陷入體裁的迷惑中，也有利于給他們提供更廣闊的寫作空間，讓他們選擇自己喜歡的體裁。一名同學(xué)寫道：“冬天的雪，是一個(gè)小精靈。它帶著雪白的雪花，飄落在房頂上，給房頂鋪上一層厚厚的棉被。有的落在樹枝上，給大樹穿上了銀裝?！?另一名同學(xué)則寫了一首小詩(shī)《看看，秋的豐收》，“看看，秋的豐收，蘋果樹上的果子大大的紅紅的，像一張張孩子的笑臉。看看，秋的豐收，柿子樹上的果實(shí)沉沉的，橙橙的”。

三、語(yǔ)言特色仿寫

《誠(chéng)實(shí)與信任》一課最顯著的特點(diǎn)是通過對(duì)話反映主人公的性格特點(diǎn)。教師可讓學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)情境，寫一段人物之間的對(duì)話，并嘗試運(yùn)用表示神態(tài)的詞語(yǔ)。一名學(xué)生創(chuàng)設(shè)了以下情境：“一天，媽媽回到家發(fā)現(xiàn)桌子上的花瓶碎了，驚訝地說‘小明，桌子上的花瓶是誰(shuí)打碎的？‘我，我……我不知道。小明膽戰(zhàn)心驚地回答。媽媽又問‘小明，到底是誰(shuí)把花瓶打碎的？‘其實(shí)，是我和小狗一起玩的時(shí)候，我一不小心把花瓶碰碎的。小明低著頭，紅著臉說。媽媽聽了，溫柔地說道‘只要你誠(chéng)實(shí)，我寧愿打碎一千個(gè)花瓶。小明驚訝地說‘誠(chéng)實(shí)有多重要？怎么能和一千個(gè)花瓶相比？媽媽語(yǔ)重心長(zhǎng)地說‘誠(chéng)實(shí)是一個(gè)人應(yīng)有的美德，誠(chéng)實(shí)是金錢買不來(lái)的。小明點(diǎn)點(diǎn)頭，說‘我要改掉撒謊的壞習(xí)慣，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的好孩子。”

四、事件活動(dòng)仿寫

葉圣陶先生曾說：“生活是寫作的源泉，源頭盛而文不竭。”學(xué)生如果缺乏生活體驗(yàn)，在寫作時(shí)自然難以下手，仿寫同樣離不開生活體驗(yàn)活動(dòng)。由于學(xué)生對(duì)“比絕招”這項(xiàng)活動(dòng)很感興趣，教師于是拿出一節(jié)課時(shí)間舉行了比絕招活動(dòng)?；顒?dòng)前教師提出要求，要求學(xué)生們細(xì)心觀察活動(dòng)中參賽學(xué)生以及觀眾的動(dòng)作、神態(tài)，并把自己的感想加入其中。一名學(xué)生在文章中寫道：“同學(xué)們臉上掛著笑容，第二局，孫偉比較輕松地掰過了王揖棟，第三局，小胖子王揖棟好像被施了魔法一樣，臉上的肉因?yàn)槭箘艃阂沧兊靡活澮活澋模K于反敗為勝……我們?cè)谂赃厙藗€(gè)水泄不通，大家都為各自的好朋友吶喊加油，他們兩人使出了九牛二虎之力在比拼著，場(chǎng)面非常熱鬧?！?/p>

總之，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)，教師應(yīng)始終以課本為依托，力求從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為主體，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的仿寫積極性，給他們較大的自主選擇空間。仿寫中存在著以下問題：有些學(xué)生不能抓住事物的特點(diǎn)或者活動(dòng)中最精彩的部分展開細(xì)致的描寫，有些學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)較薄弱，特別是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用能力有待提高。雖然學(xué)生們的習(xí)作尚顯稚嫩，也存在著一些問題，但對(duì)于教師而言，這是一種動(dòng)力，促使著教師不斷研究、尋找好的解決方案。教師要“在研究中發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題細(xì)心研究，在研究中反思成長(zhǎng)”，要讓學(xué)生從仿寫中學(xué)會(huì)創(chuàng)新，寫出自己的特色，真正提高自己的寫作能力與水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]鮑宗武，黃華瑛.小學(xué)語(yǔ)文中年級(jí)仿寫訓(xùn)練策略例談[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊，2017（12）.

[2]蘇醒.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)仿寫訓(xùn)練研究[D].渤海大學(xué)，2017.