葉崇崇

摘 要：本文從科普類文章加強(qiáng)教學(xué)“語(yǔ)文味”的必要性入手，通過(guò)對(duì)科普類文章教學(xué)現(xiàn)狀的分析，提出了從讀、寫(xiě)、說(shuō)三方面調(diào)制科普文章“語(yǔ)文味”的具體策略，力求在科普文教學(xué)上調(diào)制出濃濃的“語(yǔ)文味”。

關(guān)鍵詞：科普類文章；“語(yǔ)文味”；語(yǔ)言運(yùn)用；策略

一、科普類文章加強(qiáng)教學(xué)“語(yǔ)文味”的必要性

語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，這種有別于其他課程的獨(dú)特價(jià)值就是“語(yǔ)文味”。語(yǔ)文，講求的是工具性和人文性的統(tǒng)一。科普類文章被選入語(yǔ)文教材，意在提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，因此教學(xué)中既要揚(yáng)“科普”特色，又要凸顯“語(yǔ)文味”。

二、科普類文章教學(xué)的現(xiàn)狀掃描

科普類文章教學(xué)現(xiàn)狀堪憂，主要有以下幾個(gè)問(wèn)題：

1.教學(xué)模式古板

對(duì)科普類說(shuō)明文的教學(xué)，老師們一般都按照“讀通課文——了解知識(shí)——探究寫(xiě)法——拓展聯(lián)系”四大教學(xué)板塊進(jìn)行。這樣的教學(xué)久而久之便形成固定模式，就會(huì)導(dǎo)致教師教得沒(méi)激情，學(xué)生學(xué)得沒(méi)味道。

2.知識(shí)分析過(guò)多

不少教師認(rèn)為教一篇科普類文章，就得介紹清楚科學(xué)知識(shí)，沒(méi)有緊扣文本的特點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)的制訂不明確，不恰當(dāng)，本來(lái)就沒(méi)有故事情節(jié)的科普類說(shuō)明文，被老師分析得只剩下概念化的“生動(dòng)、準(zhǔn)確”拓展聯(lián)系泛濫。執(zhí)教科普類說(shuō)明文時(shí)，教師會(huì)千方百計(jì)地拓展該領(lǐng)域的知識(shí)，而承載知識(shí)的語(yǔ)言與表達(dá)方式，則似乎成了附庸之物。

三、調(diào)制科普類文章語(yǔ)文味的策略

教學(xué)科普類文章應(yīng)以語(yǔ)文的方式從容地帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，體現(xiàn)出語(yǔ)文課應(yīng)有的“語(yǔ)文味”，為學(xué)習(xí)科普類文章打開(kāi)一片新的言語(yǔ)天地。有效的方法是，教師提出“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的問(wèn)題，幫助學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行整體把握，分利用這些語(yǔ)言材料，讓學(xué)生積累語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注知識(shí)背后的語(yǔ)言文字、表達(dá)方式、作者思考問(wèn)題、關(guān)注問(wèn)題、細(xì)心觀察的科學(xué)態(tài)度以及知識(shí)所折射出來(lái)的人文情懷與科學(xué)光輝，讓課堂找回語(yǔ)文味，扎扎實(shí)實(shí)地踩在語(yǔ)言文字運(yùn)用的點(diǎn)上。

1.“讀”出語(yǔ)文味

讀是語(yǔ)文教學(xué)的根本，科普文也不例外，主要從以下兩方面來(lái)精心調(diào)制。

（1）讀懂內(nèi)容：蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！碑?dāng)他們獲得一種新知的時(shí)候，就會(huì)體驗(yàn)到一種自豪感和愉悅感。

如教學(xué)《飛向藍(lán)天的恐龍》，初讀第四自然段，要求學(xué)生自己讀一讀，看看在恐龍這個(gè)龐大的家族中都有哪些成員。學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)任務(wù)后，有目的地讀書(shū)，落實(shí)知識(shí)點(diǎn)，并使每個(gè)孩子獲得自豪感。

（2）讀出情趣：有些科普文是童話、詩(shī)歌的題材，如《小蝌蚪找媽媽》《比尾巴》等，語(yǔ)言生動(dòng)、風(fēng)趣，是練習(xí)朗讀的好材料，可以采用賽讀、角色表演等方式讀懂知識(shí)，讀出情感，讓知識(shí)和情感共生。對(duì)于語(yǔ)言簡(jiǎn)練、相對(duì)比較枯燥的科普說(shuō)明文，也可以適度挖掘課文中的情感因素，讀出情趣。

2.“寫(xiě)”出語(yǔ)文味

（1）仿寫(xiě)——規(guī)范語(yǔ)言：仿寫(xiě)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，學(xué)而用之，使之內(nèi)化為自己的能力的一種有效的途徑。比如教學(xué)《飛向藍(lán)天的恐龍》中“數(shù)千萬(wàn)年后，它的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族……”引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用總分結(jié)構(gòu)仿寫(xiě)，寫(xiě)出還有其他的恐龍，用上“有些……有些則……”的句式。

（2）改寫(xiě)——內(nèi)化語(yǔ)言：學(xué)生的創(chuàng)造力主要包括那些方面呢？一個(gè)方面是創(chuàng)新的意識(shí)，也可稱為創(chuàng)新的精神。另一方面是創(chuàng)新的能力，主要包括創(chuàng)造思維能力和創(chuàng)造想象能力。

（3）補(bǔ)寫(xiě)——豐厚語(yǔ)言：補(bǔ)寫(xiě)要求學(xué)生與某一段異己的未竟思維對(duì)接，通過(guò)對(duì)其內(nèi)涵、意向的發(fā)掘和揣摩實(shí)現(xiàn)對(duì)其消化、認(rèn)同，并最終按照自己的邏輯使之完整。

3.“說(shuō)”出語(yǔ)文味

語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面。其中，我們強(qiáng)化了“聽(tīng)、讀、寫(xiě)”，而“說(shuō)”常常是被忽視的。表達(dá)能力是人的思維能力的重要體現(xiàn)。筆者認(rèn)為，科普類文章語(yǔ)言精練、嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確，也是很好的說(shuō)話訓(xùn)練的語(yǔ)言材料。

（1）言之有物：新課標(biāo)指出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐：①發(fā)展的過(guò)程：很多科普文意在傳播科學(xué)知識(shí)，而事物發(fā)展的過(guò)程往往具有較強(qiáng)的邏輯性；②說(shuō)發(fā)生的原因：在科普文的教學(xué)中，要關(guān)注說(shuō)明順序、說(shuō)明方法和語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性等，要關(guān)注各種表現(xiàn)手法的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是如何把科學(xué)知識(shí)寫(xiě)得有趣、生動(dòng)、通俗易懂的。

（2）言之有法：在科普文教學(xué)中也應(yīng)該讓學(xué)生直接接觸語(yǔ)言材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì)、掌握運(yùn)用語(yǔ)言的規(guī)律，還要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)語(yǔ)文實(shí)踐能力，讓語(yǔ)言得以發(fā)展、積累，最終達(dá)到運(yùn)用的目的。

（3）言之有趣：學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生在心理上對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生愛(ài)好、追求和向往的傾向，是推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，是學(xué)習(xí)活動(dòng)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分，是學(xué)生學(xué)習(xí)的最積極的因素，是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文課的入門(mén)向?qū)?。教學(xué)中，通過(guò)自由練說(shuō)，同桌互說(shuō)，上臺(tái)展示說(shuō)等，讓學(xué)生敢去說(shuō)，樂(lè)于說(shuō)，把話說(shuō)順，把話說(shuō)準(zhǔn)，把話說(shuō)具體。

通過(guò)以上幾個(gè)方面精心調(diào)制，科普類說(shuō)明文，完全可以上得文味濃濃、趣味多多，學(xué)生品得津津有味。

總之，我們抓住科普類文章之“根本”，以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為準(zhǔn)繩，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，充分挖掘適合學(xué)生學(xué)習(xí)的語(yǔ)文資源，打破常規(guī)思維，運(yùn)用聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的多種策略，扎扎實(shí)實(shí)地踩在語(yǔ)言文字運(yùn)用的點(diǎn)上，讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

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