肖麗英

摘 要：課堂互動(dòng)教學(xué)模式的提出是為了實(shí)現(xiàn)“教學(xué)為了不去教學(xué)”的目的，目前針對(duì)互動(dòng)教學(xué)這一模式提出了“雙主互動(dòng)”的概念，即在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生的主體性與教師的主導(dǎo)作用相互影響、相互作用、相互激勵(lì)，從而形成教師積極引導(dǎo)教學(xué)、學(xué)生積極參與教學(xué)、師生間進(jìn)行有效互動(dòng)的課堂教學(xué)氛圍，教學(xué)的影響和教學(xué)的效果都通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)得以體現(xiàn)，“以教激學(xué)、因?qū)W論教”。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué)；美術(shù)；課堂互動(dòng)

新課改以來(lái)，隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式發(fā)生了翻天覆地的變化。在現(xiàn)行的教育體制下，人們的教育理念正在逐步改變，多媒體網(wǎng)絡(luò)課堂、師生互動(dòng)、課外實(shí)踐等也同時(shí)得以廣泛應(yīng)用。

一、構(gòu)建新型師生關(guān)系

新課標(biāo)下的新型師生關(guān)系需要借助互動(dòng)教學(xué)模式來(lái)進(jìn)一步構(gòu)建，而良好的師生關(guān)系又是互動(dòng)教學(xué)得以開展的前提條件。因此，教師要有意識(shí)地在初中美術(shù)課堂上構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，與學(xué)生平等地溝通、交流。一方面，教師應(yīng)當(dāng)用心傾聽學(xué)生的心聲，讓學(xué)生在課堂上大膽地、真實(shí)地表達(dá)自己的想法與見解。另一方面，師生之間應(yīng)當(dāng)進(jìn)行真誠(chéng)、平等的交流和探討，使教師了解學(xué)生的真實(shí)想法，并給予學(xué)生啟發(fā)、引導(dǎo)及更有針對(duì)性的幫助。只有成功地構(gòu)建新型的師生關(guān)系，才能更為有序地推進(jìn)課堂教學(xué)，讓互動(dòng)教學(xué)模式在課堂上大放異彩。在教授《色彩的對(duì)比與和諧》時(shí)，教師首先要讓學(xué)生了解并掌握色彩對(duì)比與和諧的基本知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比色與和諧色進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。之后，再讓學(xué)生進(jìn)一步了解藝術(shù)形式的美感及其與設(shè)計(jì)功能的統(tǒng)一，提高學(xué)生對(duì)生活物品和周邊環(huán)境的審美評(píng)價(jià)能力，激發(fā)他們內(nèi)心美化生活的愿望。教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解色彩的對(duì)比與和諧，學(xué)習(xí)調(diào)配對(duì)比色與和諧色，并運(yùn)用對(duì)比與和諧的組織原理進(jìn)行造型活動(dòng)，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力來(lái)構(gòu)思并完成自己的作品。在進(jìn)行個(gè)人創(chuàng)作時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)運(yùn)用組織分配方法，表現(xiàn)作品與構(gòu)思的生動(dòng)與統(tǒng)一。為有效地構(gòu)建新型師生關(guān)系，我把一些事先準(zhǔn)備好的，極富代表性的畫作展示給學(xué)生，并和他們一同展開交流、探討，尤其是針對(duì)作品的用色。我盡量給每一位學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，無(wú)論他們說(shuō)得是否有道理，我都用心地去傾聽，并在此基礎(chǔ)上給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，或有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，使學(xué)生對(duì)“色彩對(duì)比與和諧”有更深的理解與品悟。

二、情境營(yíng)造，激發(fā)創(chuàng)作熱情

初中美術(shù)的教學(xué)對(duì)象是一群充滿好奇心的初中生。在美術(shù)課堂中為了吸引學(xué)生的注意，為學(xué)生提供一個(gè)活潑的課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)師生的友好互動(dòng)，教師可通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，利用多媒體等現(xiàn)代手段創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的社會(huì)或自然情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的熱情。教師創(chuàng)設(shè)情境的內(nèi)容應(yīng)該是符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，而且是學(xué)生樂(lè)于接受的，讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展。

三、突破難點(diǎn)間的師生互動(dòng)

美術(shù)學(xué)習(xí)跟其構(gòu)成元素一樣是多姿多彩的，但是不可忽略的是美術(shù)學(xué)習(xí)與其他課程的學(xué)習(xí)一樣，有其特有的難點(diǎn)。對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，教師一定要非常注意。因?yàn)槿绻麑W(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)不能夠及時(shí)有效地解決，就會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。作為教師，應(yīng)該與學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生將自己在學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)在課堂上提出來(lái)，然后組織學(xué)生針對(duì)該問(wèn)題展開小組討論，集思廣益，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生對(duì)該問(wèn)題提出很好的解決方法。之后由教師對(duì)學(xué)生提出的方法進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，使學(xué)生將在學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行有效的解決，及時(shí)清除學(xué)生學(xué)習(xí)道路中的障礙，讓學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)中去。

四、進(jìn)行有效的教學(xué)引導(dǎo)

互動(dòng)教學(xué)模式不僅僅是讓師生間有更多的交流溝通，也要讓學(xué)生間展開更多的交流和合作。為保證教學(xué)的有效開展，教師對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)與啟發(fā)非常重要。在整個(gè)互動(dòng)教學(xué)展開的過(guò)程中，教師要對(duì)課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題引起足夠重視，適時(shí)給予學(xué)生引導(dǎo)與啟發(fā)，并及時(shí)指出學(xué)生認(rèn)知上的偏差及常識(shí)上的缺陷。教師引導(dǎo)學(xué)生順利進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)不但是保證互動(dòng)教學(xué)有效進(jìn)行的基礎(chǔ)，還直接影響教學(xué)的效果。教師不僅要適時(shí)給予學(xué)生一些有價(jià)值的學(xué)習(xí)建議，還要有意識(shí)地豐富學(xué)生的美術(shù)知識(shí)。在學(xué)習(xí)靜物繪畫，例如畫雞蛋的過(guò)程中，教師可以向?qū)W生講述達(dá)·芬奇的生平故事，讓學(xué)生共同討論達(dá)·芬奇創(chuàng)作的名畫，再重點(diǎn)展示其中一些名畫，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)名畫的創(chuàng)作過(guò)程進(jìn)行猜想，最后向?qū)W生介紹名畫的歷史由來(lái)。這一過(guò)程不僅使學(xué)生發(fā)揮了想象力，還將其帶入作者的生活情境之中，充分體會(huì)到作者創(chuàng)作時(shí)的心情與名畫帶來(lái)的感染力。又如，教師還可以通過(guò)對(duì)比不同風(fēng)格的畫作，讓學(xué)生選擇自己感興趣的創(chuàng)作方向，如喜歡寫實(shí)派畫風(fēng)的學(xué)生可以著重欣賞塞尚的風(fēng)景畫，喜歡抽象風(fēng)格的學(xué)生可以推薦其欣賞畢加索的畫作。

五、整合資源，實(shí)現(xiàn)共享互動(dòng)

美術(shù)課程所擁有的資源是豐富的，這些資源為美術(shù)課程的互動(dòng)教學(xué)也提供了條件。初中美術(shù)課程互動(dòng)教學(xué)的課程資源有校內(nèi)資源和校外資源，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下還包括了網(wǎng)絡(luò)資源。校內(nèi)資源顧名思義就是學(xué)校內(nèi)的資源，包括學(xué)校的設(shè)施和圖書等；校外資源包括自然環(huán)境以及歷史文物等資源。網(wǎng)絡(luò)資源就是利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的資源開發(fā)。例如，學(xué)校可進(jìn)行電腦美術(shù)教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的資源運(yùn)用能力，建立美術(shù)資料庫(kù)等實(shí)現(xiàn)師生資源的共享互動(dòng)。在學(xué)校建立陶藝工作室，由美術(shù)教師對(duì)學(xué)校進(jìn)行設(shè)計(jì)布置，讓學(xué)生在充滿“美術(shù)”的氛圍中感受美術(shù)帶來(lái)的美感，讓學(xué)生更好的體驗(yàn)美術(shù)世界。

總而言之，互動(dòng)教學(xué)應(yīng)是以結(jié)果為導(dǎo)向的一種教學(xué)模式，其教育的目的最終也是“教而為了不教”。在現(xiàn)階段的初中美術(shù)教學(xué)中，課堂的互動(dòng)不應(yīng)局限于知識(shí)傳授與師生問(wèn)答，還必須讓師生完成情感上的交流，營(yíng)造出民主、自主的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“讓學(xué)生學(xué)”到“學(xué)生要學(xué)”再到“學(xué)生知道怎么學(xué)”的轉(zhuǎn)變，從根本上構(gòu)建起科學(xué)高效的互動(dòng)教學(xué)模式。