郭得志

【摘要】觀察力一方面是指人在感知活動過程中通過眼、耳、鼻、舌、身等感覺器官準(zhǔn)確、全面、深入地感知客觀事物特征的能力，是人類認(rèn)識能力的重要組成部分；另一方面由于人類對事物的認(rèn)識程度、認(rèn)識水平與觀察能力的強弱有很大的關(guān)系，故觀察力又是一種感覺與思維高度協(xié)調(diào)的能力，是一種智力。教師要提升美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，必須注重學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，本文作者旨在結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)劤踔忻佬g(shù)教學(xué)中學(xué)生觀察能力培養(yǎng)的相關(guān)策略。

【關(guān)鍵詞】觀察意識 觀察體驗 生活美術(shù) 多維互動

學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)是初中美術(shù)教學(xué)的重要任務(wù)，也是衡量一位美術(shù)教師教學(xué)水平的重要指標(biāo)，然而在現(xiàn)實教學(xué)中卻因為缺乏可行的考核標(biāo)準(zhǔn)而被忽略。盡管如此，作為一名優(yōu)秀的美術(shù)教師，還是應(yīng)該以學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展為己任，在美術(shù)教學(xué)過程中靈活運用各種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣，不斷提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。

一、激發(fā)觀察興趣，培養(yǎng)觀察意識

（1）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)觀察興趣。對初中美術(shù)教學(xué)而言，教師必須想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到教學(xué)過程中。在現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)過程中，學(xué)生只有積極深入地進(jìn)行有序觀察和探索，才能理解教學(xué)內(nèi)容。所以教師可結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，通過導(dǎo)語設(shè)計，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）利用媒體，培養(yǎng)觀察意識?？山Y(jié)合初中學(xué)生的年齡特點、心理特點和認(rèn)知特點等，充分利用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)學(xué)生易于接受和理解的教學(xué)情境。情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)緊密聯(lián)系教材內(nèi)容，圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，形式要新穎、多樣化，能夠激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動觀察的意識。通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生領(lǐng)會到生活中處處存在色彩，只要善于觀察，就會發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，從而培養(yǎng)學(xué)生主動觀察的意識。

二、學(xué)習(xí)觀察技巧，增強觀察體驗

以毛澤東題詞，傅抱石、關(guān)山月合作的懸掛在人民大會堂的巨幅山水畫《江山如此多嬌》為例：

（1）整體觀察法。這幅山水畫分文字和圖畫兩部分，文字部分是毛澤東題的“江山如此多嬌”，畫中近景是江南青綠山川和蒼松翠石，遠(yuǎn)景是白雪皚皚的北國風(fēng)光，中景是連接南北的原野，而長江和黃河則貫穿整個畫面，再配以一輪紅日，儼然將祖國的美好風(fēng)光和欣欣向榮的景象展現(xiàn)出來。教師要指導(dǎo)學(xué)生將局部放大到整體環(huán)境中去觀察，弄清構(gòu)圖的結(jié)構(gòu)，而不是孤立地只觀察局部細(xì)節(jié)。

（2）聯(lián)系觀察法。整幅畫面從主題到內(nèi)容設(shè)計都是從“江山如此多嬌”之““嬌”字上下功夫，畫面中包括長城內(nèi)外、大河上下，季節(jié)也包括春夏秋冬，概括了祖國的壯美江山。教師在指導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)觀察的時候，用聯(lián)系觀察法，深入體會關(guān)山月細(xì)致柔和的嶺南風(fēng)格和傅抱石奔放深厚的繪畫風(fēng)格，二者各具特色，又有機地融合為一體。

（3）對比觀察法。對比觀察技巧的運用能夠幫助學(xué)生更加全面深入地理解和把握美術(shù)作品的內(nèi)涵。畫面上同時出現(xiàn)了春夏秋冬的不同季節(jié)，同時出現(xiàn)了東西南北、高山平原的不同地貌和長城內(nèi)外、大河上下的不同自然景觀，但近景的高山蒼松采用了青綠山水重彩畫法，長城大河和平原則用淡綠，然后慢慢虛過去，遠(yuǎn)處則云海茫茫、雪山蜿蜒。右上角的太陽，霞光耀目，沖破了灰暗的天空，使人深刻感受到“紅裝素裹，分外妖燒”的主題。

三、理論回歸實踐，推行生活美術(shù)

（1）指定觀察對象，積累觀察經(jīng)驗。生活中到處都有豐富多彩的可觀察對象，教師可在階段時間內(nèi)統(tǒng)一指定觀察對象，如選擇某一事物或場景作為長期觀察的對象，通過不斷地觀察，分析其不同之處。如公園，在一天的不同時間，一年的不同季節(jié)，景色變化很大，學(xué)生的觀察結(jié)果定然也是不同的，呈現(xiàn)出來的作品必然也是特色分明的。教師可將學(xué)生作品在班級進(jìn)行展示，使學(xué)生在認(rèn)真觀察的同時積極思考，探索事物的本質(zhì)。

（2）培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)能力，走進(jìn)生活美術(shù)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在平時的生活中通過觀察發(fā)現(xiàn)美的事物、美的景色，鍛煉自己“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。如美術(shù)課中的剪紙教學(xué)，雖然需要學(xué)生有較強的動手能力，但是更需要學(xué)生有非常強的觀察和發(fā)現(xiàn)能力。我曾經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生去虎園認(rèn)真觀察過老虎，學(xué)生通過長時間的觀察，領(lǐng)略到老虎動態(tài)和靜態(tài)的不同特點，收集到老虎攀爬、跳躍、奔跑等各種姿勢，從而無論是速寫還是剪紙都能將老虎的形象栩栩如生地表現(xiàn)出來。試想一下，如果只在封閉的教室里讓學(xué)生憑空去想象，或者弄個教學(xué)視頻讓學(xué)生簡單瀏覽，怎能呈現(xiàn)出如此好的教學(xué)效果呢？可見，生活美術(shù)更利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、鍛煉學(xué)生的審美能力。

（3）開展多維互動，實施美術(shù)生活化。所謂多維互動，主要是指師生之間、生生之間以及師生與教學(xué)環(huán)境之間的相互交流、相互學(xué)習(xí)。在美術(shù)教學(xué)過程中，教師往往采取“自主——合作——探究”的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生首先要有一個自主閱讀文本的過程，這事實上是學(xué)生與文本的互動；學(xué)生質(zhì)疑存疑，然后通過小組合作解疑，這是一個生生互動的過程；最后是班級范圍內(nèi)進(jìn)一步探究，這又是一個生生互動、師生互動的過程，學(xué)生既能夠感受到老師的關(guān)懷，又能感受到同學(xué)的友誼。這種貼近生活的學(xué)習(xí)方式，常常會獲得事半功倍的教學(xué)效果。

（4）巧設(shè)教學(xué)任務(wù)，豐富觀察實踐。美術(shù)教學(xué)中學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，是指有目標(biāo)、有計劃地促進(jìn)學(xué)生對美術(shù)作品或周邊事物的感知，深入探索并正確理解被觀察事物的內(nèi)在本質(zhì)。美術(shù)教學(xué)內(nèi)容中，有相當(dāng)一部分需要學(xué)生自行創(chuàng)作。針對這些內(nèi)容，筆者經(jīng)常給予學(xué)生充分的觀察時間，使其能更好地將內(nèi)容表達(dá)出來。在七年級上冊《美麗的校園》教學(xué)中，筆者提前讓學(xué)生對自己生活和學(xué)習(xí)的校園進(jìn)行深入而細(xì)致的觀察，然后描繪自己心中美麗的校園。有些學(xué)生描繪了早晨樹林里背書的場景，有些學(xué)生描繪了噴泉中魚兒游泳嬉戲的畫面，還有些學(xué)生描繪了教師課堂講解、學(xué)生認(rèn)真聽課的情景。雖然學(xué)生美術(shù)作品的表達(dá)內(nèi)容并不相同，但這些都經(jīng)過了學(xué)生自身的仔細(xì)觀察，都是生活細(xì)節(jié)的體現(xiàn)。初中生的自制力和主動性都還不足，教師需要通過教學(xué)任務(wù)的設(shè)置，增強他們的觀察能力，豐富其觀察實踐。

總之，在初中美術(shù)教學(xué)中，教師必須以培養(yǎng)學(xué)生觀察意識為始發(fā)點，通過傳授觀察技巧，增強學(xué)生的觀察體驗，通過巧設(shè)觀察活動，豐富學(xué)生的觀察實踐，然后在不斷的生活觀察中發(fā)現(xiàn)美、體驗美、創(chuàng)造美。