安正武

[摘 要]正課堂是教學(xué)工作的主陣地，學(xué)生知識的獲得與能力的提高基本在課堂上完成的，全面提高課堂效率是每位教師的一生追求.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要教師的引導(dǎo)和幫助，一切教學(xué)活動都必須能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，主動性和創(chuàng)造性，對促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)生成和發(fā)展很有意義."如何改變學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)激情不高，課堂學(xué)習(xí)氣氛不濃的現(xiàn)狀"是我們化學(xué)教師在平時的教學(xué)中應(yīng)該思考并在實踐上必須解決的問題.

[關(guān)鍵詞]正課堂；教學(xué)

一、生動有趣

第斯多惠指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”化學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，能激發(fā)學(xué)生持久深厚的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、科學(xué)探究能力?；瘜W(xué)課堂教學(xué)趣味性的創(chuàng)設(shè)，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生愉快的創(chuàng)造性的學(xué)好化學(xué)。化學(xué)是一門與社會生自息息相關(guān)的學(xué)科，一旦將生活中的化學(xué)知識與書本知識融合起來，就會使學(xué)生感受到書本知識學(xué)習(xí)的意義和作用，意識到學(xué)習(xí)的責(zé)任和價值，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和動機(jī)，提高學(xué)習(xí)效果。干巴巴、空洞而缺乏新意的說教，是激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的。光彩奪目的金剛石，火星四射鐵的燃燒，廢鐵“變”紅銅，千奇百怪的石鐘乳，穿云透擺舞的霓虹燈……可以說，化學(xué)學(xué)科本身是新奇而神秘的。因此，化學(xué)課堂教學(xué)必須注重趣味性，想法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與度，讓學(xué)生喜歡而主動深入學(xué)習(xí)化學(xué)。教師要科學(xué)合理地有效組織課堂教學(xué)，營造平等、民主、和諧和輕松的課堂氛圍，要使用最佳的教學(xué)藝術(shù)，采用靈活多變的方法創(chuàng)造引人入勝的教學(xué)情景，以激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，最大限度的激活學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)欲望。教師的課堂語言必須詼諧、幽默、生動、形象、富有情趣，而切忌生更、枯燥、庸俗、枯澀。要從課堂語言、情境、訓(xùn)練等多方面注重教學(xué)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。要利用化學(xué)實驗中的發(fā)光、發(fā)熱、變色、氣味等奇異現(xiàn)象來引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)方法 ，增強(qiáng)化學(xué)學(xué)科教學(xué)的趣味性。把有關(guān)化學(xué)學(xué)科的故事、奇聞怪談、化學(xué)魔術(shù)、生活化學(xué)等與化學(xué)教材相聯(lián)系，充分挖掘其中的趣味因素，創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)情境，趣味盎然地教，使課堂吸住學(xué)生、使學(xué)生主動參與化學(xué)學(xué)習(xí)，成為化學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

二、賞識激勵

現(xiàn)代教學(xué)實踐證明，激勵性教學(xué)是頗有效果的?？梢哉f，沒有賞識激勵就沒有教育。賞識激勵應(yīng)源于發(fā)自教師內(nèi)心對學(xué)生的鐘愛，對教育事業(yè)的摯愛。賞識激勵是一座橋梁，是精神相融、心靈交匯的橋，賞識激勵是一種藝術(shù)，教師如果學(xué)生尊重、賞識和激勵自己的學(xué)生，便能走進(jìn)學(xué)生的心靈，在自己的教學(xué)天地中結(jié)出豐碩的果實。對于學(xué)生學(xué)習(xí)上的鼓勵、贊賞是很有必要的。教師不要吝嗇掌聲、微笑、表揚(yáng)、夸獎、要春風(fēng)化雨，多一些肯定，少一些指責(zé)。對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況應(yīng)多一些激勵性評價，多給予一些建設(shè)性建議，多找學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)過程中的閃光點，不要夸大學(xué)生存在的問題。課堂上不管學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)多么糟糕，作為老師不能生氣，要耐心教育，悉心輔導(dǎo)，因為轉(zhuǎn)換一位后進(jìn)生需要時間、空間、需要長期的努力。通過激勵性話語、表情、眼神等，排除學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)中的障礙，激勵他們主動學(xué)習(xí)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的信心，尤其是學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)過程中遇到困難，情緒低落時，教師更要多一些關(guān)心、鼓勵，相信學(xué)生能克服困難，揚(yáng)起風(fēng)帆，走進(jìn)化學(xué)的殿堂。在關(guān)鍵時刻，教師的激勵、幫助是最可貴的，它往往能挽救學(xué)生。教師應(yīng)期待學(xué)生學(xué)好化學(xué)，應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中給予有力有效的幫助、鼓勵、建設(shè)等，讓學(xué)生始終處于教師的掌控之中。同時，教師因人而教，因材施教，有教無類，對學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的成績要給予科學(xué)合理的肯定，多看優(yōu)點，但也不忽視缺點、不回避存在的問題。要想辦法通過激勵性教學(xué)，使學(xué)生能發(fā)揚(yáng)特長，逐步彌補(bǔ)不足，挑戰(zhàn)自我，超越自我。要做學(xué)生努力學(xué)習(xí)化學(xué)的催化劑和拉拉隊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。都是可以設(shè)計一些適合學(xué)生的化學(xué)作業(yè)，并給予一定的幫助，鼓勵他們準(zhǔn)確解答，通過成功的作業(yè)完成，激勵學(xué)生學(xué)好化學(xué)，逐漸攀上化學(xué)學(xué)科高峰。當(dāng)然，賞識激勵教育并不是拋棄批評指正，相反教師應(yīng)該恰當(dāng)?shù)靥幚砗觅p識激勵與批評指正的關(guān)系，在賞識激勵中要針對學(xué)生存在的問題與不足進(jìn)行適度地批評指正，在批評指正中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點并給予相應(yīng)的賞識鼓勵。我們不能因為提倡賞識激勵，就對學(xué)生的一切問題都賞識激勵，那樣做是有害的，是賞識教育的誤區(qū)。因為賞識教育是允許失敗的，教師要教育學(xué)生從自己的失誤中學(xué)習(xí)成功的經(jīng)驗。

三、探究創(chuàng)新

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革繼續(xù)以前所未有的力度向前推進(jìn)，以提高國民素質(zhì)構(gòu)建和諧社會為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，強(qiáng)調(diào)要滿足每個學(xué)生終身發(fā)展的需求；強(qiáng)調(diào)課堂教育過程要注意培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，使每個學(xué)生都能得到充分和諧的發(fā)展?；瘜W(xué)課教學(xué)探究性學(xué)習(xí)方式作為一種新型的體現(xiàn)素質(zhì)教育思想和要求的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)該貫穿在整個化學(xué)課堂教學(xué)活動之中。其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的探究性學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。教師要通過課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心生活，關(guān)注現(xiàn)實，從中發(fā)現(xiàn)和化學(xué)知識內(nèi)容相關(guān)，需要研究和解決的問題，把身邊的事作為化學(xué)課探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的探究動機(jī)和欲望，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。學(xué)生如不注重探究性學(xué)習(xí)，所學(xué)的化學(xué)知識就只能是皮毛，這樣既阻礙學(xué)生繼續(xù)深入學(xué)習(xí)化學(xué)，又會使學(xué)生的學(xué)習(xí)因膚淺而缺乏持久的興趣。只有注重探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題等能力，才能更使學(xué)生癡迷化學(xué)，學(xué)習(xí)效率才最佳，才能提高學(xué)生自身的素質(zhì)?；瘜W(xué)教學(xué)教師應(yīng)分外珍視學(xué)生的獨特感受、體驗和理解。不要以現(xiàn)成的答案框定學(xué)生思路，不要以現(xiàn)成的教案圈定預(yù)設(shè)線路。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究實驗時，教師應(yīng)改變以往給學(xué)生設(shè)計步驟的方式，大膽放手讓學(xué)生自己設(shè)計，不再擔(dān)心學(xué)生出錯。例如，在探究石灰石與鹽酸反應(yīng)時，會出現(xiàn)過量二氧化碳與石灰水反應(yīng)不出現(xiàn)渾濁的現(xiàn)象。教師可以不預(yù)告告訴學(xué)生這一現(xiàn)象，由他們自己去發(fā)現(xiàn)。通過觀察、點撥、讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)各組實驗的現(xiàn)象很不一樣；有的石灰石取的多，有的鹽酸取的多，石灰水取的也很不一樣。針對這現(xiàn)象教師再要求各組互相交流、討論，由學(xué)生得出化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象與藥品的用量多少有直接關(guān)系。然后在引導(dǎo)學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行歸納小結(jié)，從而加深學(xué)生對這一問題的理解和掌握。