王艷

[摘 要]口算教學(xué)在計(jì)算教學(xué)中有著十分重要的地位，然而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)活動(dòng)中，口算卻因內(nèi)容簡(jiǎn)單而常常被忽略。平常的教學(xué)中教師往往以枯燥的訓(xùn)練代替豐富的思維活動(dòng)，直接扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致學(xué)生口算能力低下，以至于到二年級(jí)還存在一部分學(xué)生用“掰手指”口算的情況。因此，口算教學(xué)要得到充分的重視，教學(xué)過(guò)程還要符合學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，這樣才能有效鍛煉和培養(yǎng)小學(xué)生的口算能力。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；口算能力培養(yǎng)；策略研究

一、 從直觀感知過(guò)度到表象運(yùn)算提高口算的準(zhǔn)確性

從運(yùn)算形式看，小學(xué)低年級(jí)的口算是從直觀感知過(guò)渡到表象的運(yùn)算。如教學(xué)建立9+2的表象：先出示裝有9個(gè)皮球的盒子，另外再準(zhǔn)備2個(gè)皮球，讓學(xué)生想一想，“應(yīng)該怎樣擺才能一眼就看出一共有幾個(gè)皮球？”很快有學(xué)生說(shuō)：“我從盒子外面的2個(gè)皮球中拿1個(gè)皮球放進(jìn)盒子里，盒子里就有10個(gè)皮球，外面還有一個(gè)，一共11個(gè)。”我表?yè)P(yáng)了這個(gè)同學(xué)說(shuō)得好，并說(shuō)明這種方法叫做“湊十法”，即看到9就想到9和幾湊成10。這樣，表象建立了，口算的準(zhǔn)確性也就有基礎(chǔ)了。

二、抓好說(shuō)理訓(xùn)練，掌握口算方法和規(guī)律

抓好說(shuō)理訓(xùn)練，能使學(xué)生有效地掌握基本口算，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。例如教學(xué)20以內(nèi)的退位減法，上課一開始先出示“13-8=？”，問(wèn)學(xué)生“13-8=等于幾呢？”“等于5。”又問(wèn)：“是怎樣想出來(lái)的？”“做減法，想加法。”再鼓勵(lì)學(xué)生：“能不能想出另外的口算方法呢？”在學(xué)生說(shuō)出幾種口算方法后，歸納出不同的退位減法，并要求學(xué)生就不同的方法加強(qiáng)說(shuō)理訓(xùn)練，以提高口算的速度念好“教”字經(jīng)“教”就是教給學(xué)生口算方法和規(guī)律。當(dāng)學(xué)生都能熟練基本口算之后，就應(yīng)轉(zhuǎn)入拔高訓(xùn)練，即教給學(xué)生口算方法和規(guī)律：

1.運(yùn)用“湊十法”口算：根據(jù)式題的特征，應(yīng)用定律和性質(zhì)使運(yùn)算數(shù)據(jù)“湊整”：加數(shù)“湊整”如14+5+6=？啟發(fā)學(xué)生：幾個(gè)數(shù)相加，如果有幾個(gè)數(shù)相加能湊成整十的數(shù)，可以調(diào)換加數(shù)的位置，把幾個(gè)數(shù)相加；運(yùn)用減法性質(zhì)“湊整”如50-13-7=，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出思考過(guò)程，說(shuō)出幾種口算方法并通過(guò)比較，讓學(xué)生總結(jié)出：從一個(gè)數(shù)里連續(xù)減去幾個(gè)數(shù)，如果減數(shù)的和能湊成整十的數(shù)，可以把減數(shù)先加后再減，這種口算比較簡(jiǎn)便；連乘中因數(shù)“湊整”如25×4×4，25與4的積是100，可直接口算出結(jié)果是400。

2.運(yùn)用“分解法”口算：就是把題目中的某數(shù)“拆開”分別與另一個(gè)數(shù)運(yùn)算，如25×32，原式變成25×4×8=100×8=800。

三、抓好算理教學(xué)提高口算能力

口算能力的提高，有賴于學(xué)生對(duì)算理的理解，只有在理解的基礎(chǔ)上，才能收到舉一反三的效果，大大提高口算的速度和準(zhǔn)確性，并形成口算能力。基本口算的教學(xué)，不在于單一的追求口算速度，而在于使學(xué)生理清算理，應(yīng)重視抓好算理教學(xué)，例如教學(xué)8+5=13時(shí)，要從實(shí)際操作入手，讓學(xué)生理解：8比10少2，求8與5之和，應(yīng)把5分成2和3，8與2組成10，10加3得13。并畫出口算8+5=13的思維過(guò)程圖。在學(xué)生充分理解了算理的基礎(chǔ)上，簡(jiǎn)縮思維過(guò)程，抽象出進(jìn)位加法的法則：“看大數(shù)，分小數(shù)，湊成10，再加幾?！弊詈?，再引導(dǎo)學(xué)生想一想“5+8”怎樣算。這樣，學(xué)生理解了算理，亦就掌握了口算的基本方法。

四、科學(xué)設(shè)計(jì)訓(xùn)練方法，鞏固提高口算能力

1.視、聽、算結(jié)合訓(xùn)練。

視算和聽算是口算練習(xí)中兩種基本的形式。視算是通過(guò)眼看題目腦算、口說(shuō)得數(shù)；而聽算則要求通過(guò)耳聽、腦記和腦算，方能算出得數(shù)，難度較大。在口算中經(jīng)常調(diào)換口算形式，將視算和聽算相互結(jié)合起來(lái)，交替使用，可以提高學(xué)生口算的興趣，使他們的學(xué)習(xí)心理始終保持著渴求積極狀態(tài)。

2.新舊知識(shí)對(duì)比訓(xùn)練。

低年級(jí)口算雖然不難，但是要使全體學(xué)生口算達(dá)到《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的要求，確實(shí)不是一件容易的事。低年級(jí)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受很快，但忘得也快。針對(duì)這一特點(diǎn)，可以采用新舊知識(shí)口算交叉練習(xí)的方法來(lái)幫助他們牢固地掌握知識(shí)，提高口算能力。課堂上先練習(xí)當(dāng)堂的內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)基本掌握時(shí)，又復(fù)習(xí)舊知識(shí)，從而達(dá)到新舊知識(shí)的相互聯(lián)系與促進(jìn)，形成一個(gè)完整的知識(shí)體系。

3.形式多樣化訓(xùn)練。

（1）搶答口算題。教師提前把口算題寫在卡片上，通過(guò)快速的出示卡片，讓學(xué)生搶答。搶答練習(xí)能提高口算速度，訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性。

（2）卡片輔助找朋友。每人準(zhǔn)備一套20以內(nèi)數(shù)字卡片，課堂上就運(yùn)用這些卡片根據(jù)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行找朋友游戲，每人拿一張，如果前二名學(xué)生用卡片出示8+4，看他倆的朋友是誰(shuí)？

（3）游戲口算。在訓(xùn)練中常用“幫小動(dòng)物找家，手拉手找朋友，小小郵遞員”等形式進(jìn)行口算訓(xùn)練，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高口算速度。

（4）小組口算比賽奪紅旗。這種練習(xí)，在培養(yǎng)口算能力的同時(shí)，還可以提高集體榮譽(yù)感，訓(xùn)練時(shí)將全班平均分成四組，老師出示準(zhǔn)備好的三組算式，每組十道題，每小組出十人參賽，由老師發(fā)令同時(shí)開始，每組只用一支粉筆，每組第一個(gè)人做完第一道，才允許第二個(gè)同學(xué)接算下一道。哪組又對(duì)又快就獎(jiǎng)哪組優(yōu)勝小紅旗。

4.評(píng)價(jià)機(jī)制不可少。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)反饋是及時(shí)傳遞教學(xué)效果的途徑，無(wú)論何種競(jìng)賽或游戲，教師都要精心組織、恰當(dāng)評(píng)價(jià)，讓全部同學(xué)都積極主動(dòng)參與，關(guān)注每個(gè)學(xué)生，讓人人都有參與練習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生的每一次進(jìn)步，每一句鼓勵(lì)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。口算能力的評(píng)價(jià)主要通過(guò)課堂作業(yè)、數(shù)學(xué)競(jìng)賽、口算比賽等不同的形式進(jìn)行，對(duì)于口算能力掌握較好的同學(xué)，要及時(shí)表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于還有待于進(jìn)步的同學(xué)，要及時(shí)給予鼓勵(lì)，定期把一些優(yōu)秀的作業(yè)張貼在光榮榜上，使得同學(xué)們每天都會(huì)在老師的鼓勵(lì)和欣賞的氛圍中獲得成功的喜悅，使不同層次的不同水平的同學(xué)都能感受到成功的快樂(lè)。

五、注重形式創(chuàng)新，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

要使學(xué)生形成較強(qiáng)的口算技能，提高計(jì)算能力，就必須在口算經(jīng)?；幕A(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，采取靈活多樣的練習(xí)，以激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)他們加強(qiáng)學(xué)習(xí)訓(xùn)練的積極性。例如，在新授課前，教師可以用翻版卡片、口算表等訓(xùn)練學(xué)生口算，并讓他們說(shuō)出有代表性的題目的口算過(guò)程；在解答例題的過(guò)程中，教師就要根據(jù)算式的數(shù)字特點(diǎn)，分類施教，凡是能口算的地方，就應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生口算；在鞏固練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的口算練習(xí)，如利用“（ ）=3+1，（ ）=5-2，（ ）=6-0”等“動(dòng)腦筋填空”形式進(jìn)行口算，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

最后，還要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。總之，口算教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程，要提高學(xué)生的計(jì)算能力確實(shí)不是一朝一夕的事，要做到經(jīng)常化，有計(jì)劃、有步驟，在時(shí)間上要講求速度，在數(shù)量上要講究密度，在形式上、內(nèi)容上要注意靈活新穎。只有持之以恒，才有可能見到成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]《小學(xué)教學(xué)參考》2012年12期.

[2]《教育創(chuàng)新學(xué)刊》2012年第10期.