石煥娟

英語是伴隨學生整個學習生涯的一門課程，在高中英語課程里，閱讀是其中重要的一部分，有人說得閱讀者的天下，就是說的英語閱讀在英語學習中的重要性。閱讀可以增加學生的語感，也可以培養(yǎng)學生的英語應用能力，還可以鍛煉學生對語法的掌握，還可以擴寬學生的視野，讓學生體會西方文化，從而對英語有更加貼切但是，高中英語教師一直找不到使學生學習效率高的英語教學方法，英語教師受傳統(tǒng)教育的影影響，難以有突破。現(xiàn)在，在新課改的大背景之下，所有的學科都在進行教育方式改革，英語閱讀的情境化創(chuàng)設，就是一種較為新穎高效的教育方式，值得教師應用。本文對創(chuàng)設情境式教學進行研究，幫助教師提高英語育德閱讀教育效率。

1. 根據(jù)課文內容創(chuàng)設情境

教師在教育學生課文的時候，可以根據(jù)課文的內容創(chuàng)設情境。課文是學生學習英語閱讀的重要途徑，許多教師都通過閱讀教育學生認識各種單詞和語法知識。許多課文都是相當枯燥的，學生可能會很難對課文產生樂趣，但是，一旦教師進行了情境創(chuàng)設，那么學生可能會對閱讀課文，產生一些興趣。尤其是相當長的課文，學生對英語本身就沒有學習興趣，又看到課文的內容很多，就難免會有厭惡之感。但是，教師在進行課文教學之前，可以進行英語情境的創(chuàng)設，讓學生根據(jù)情境進行思考，思考的答案就在課文中，這樣，學生就能滿懷好奇地閱讀完課文，從而鍛煉了英語閱讀能力。就比如說對成功女性單元的學習中，教師可以先讓學生進行思考認識的成功的女性，學生可能會回答居里夫人，撒切爾夫人，宋慶齡等人，但是，對林巧稚女士，學生并不了解，這樣，學生就會對其產生神秘感，就想知道林巧稚女士是干什么的，是怎么樣的一個人，他們就會通過閱讀課文來認識林巧稚女士，這就是一種創(chuàng)設情境幫助學生閱讀的方法。

2. 進行調查創(chuàng)設情境

教師在進行一些關于理論的說明文時，可能學生并不理解相關知識，所以很難對課文有相關的理解。教師在進行相關的教學的時候，可以進行一些調查，根據(jù)這些調查來讓學生對課文有相關理解。就比如學習肢體語言這一單元的時候，學生很難有興趣了解這些東西。這時候，教師可以進行調查，調查他們所掌握的肢體語言，學生在調查的過程中，就會對這個題目產生了疑惑就會，就會產生興趣，從而使學生閱讀這個方面的知識，達到引入課文的目的。

3. 聯(lián)系生活，創(chuàng)設情境

學生在學習課文的過程中，有一些知識都是和生活相聯(lián)系的，這些與生活相聯(lián)系的內容，教師就可以通過聯(lián)系生活的方法，創(chuàng)設相關情境。作為高中英語教師，一定知道那些知識與生活相聯(lián)系，也一定知道在生活的哪些方面，西方文化與東方文化的差異，這些都是可以創(chuàng)設情境，幫助學生學習閱讀的。將英語閱讀生活化，還有一個重要的意義就是可以減少英語對學生的壓力，因為學生可能感到雖然英語是一門語言，但是僅僅存在于考試中，并不能在生活中進行使用，但是，將英語生活化之后，最重要的一個特點就是學生可以用英語來描述，或思考生活中的相關事物，這樣學生就能夠感到與英語十分接近的距離，從而減少對英語的恐懼感，開始慢慢地喜歡上英語。

4. 應用對話創(chuàng)設情境

英語閱讀學習中，有一些文章是敘事性的故事，這些故事肯定會有一些言語溝通，教師可以安排學生進行英語對話，來創(chuàng)設情境。這其中重要的一點就是既練習了學生的閱讀能力，也提升了學生口語交談的能力。學生在進行相關閱讀學習時，尤其是那些有言語對話的文章時，教師可以讓學生分別擔任其中的某些角色，進行角色扮演，通過這種情境創(chuàng)設，促進學生的閱讀學習。高中的學生，已經基本掌握了大量的詞匯基礎，這些詞匯基礎就可以讓學生進行對話。在學習李爾王單元的時候，教師就可以讓學生進行對話練習，從而使學生對課文內容有更深刻的了解。再者，在其他的閱讀上，教師還可以鼓勵學生結合閱讀內容，自己創(chuàng)造對話進行練習，這樣可以讓學生對閱讀有更加深刻的理解，從而促進英語水平的提升。

5. 總結

綜上所述，教師有很多方法來創(chuàng)設情境，促進學生的閱讀學習。作為教師，在英語教學中，一定要留心各種細節(jié)，通過這些細節(jié)來展開相關情境的創(chuàng)設，讓學生對英語閱讀產生興趣，讓學生的英語閱讀能力得到提升。創(chuàng)設情境式教學是效率極大的教學方法之一，同時它有符合新課改對學生的素質教育的要求，這種方法應該得到教師的推廣和應用。

參考文獻

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