管文華

2013年3月，江蘇省昆山市震川高級中學(xué)開始整體籌劃、申報省級課程基地建設(shè)。同年7月，學(xué)校參加了江蘇省教育廳組織的省課程基地答辯論證會議，“積極心理教育”課程基地的方案得到了與會的專家的高度評價，并以高分通過立項。與此同時，學(xué)校也隨之全面積極推進(jìn)課程基地建設(shè)。

一、課程理念突出，有效承載基地

學(xué)校自籌備、申報課程基地以來，就確立了“讓每一位師生都幸福在當(dāng)下”這一核心理念。

（1）核心理念融入建設(shè)。在功能場館，學(xué)校在翔翼樓對原有的校史館、音樂教室、美術(shù)教室、舞蹈房、籃球館進(jìn)行了改造，整體設(shè)計、統(tǒng)一規(guī)劃、分步實施了近6000平方米的“積極心理教育”功能場館區(qū)。課程基地下設(shè)三個中心，分別為積極教育中心、積極欣賞中心、積極運(yùn)動中心。積極教育中心下設(shè)“心智學(xué)習(xí)室”“心緒感同室”“心優(yōu)發(fā)現(xiàn)室”“心能生長室”四個室；積極欣賞中心下設(shè)“心顏美術(shù)室”“心印美術(shù)室”“心悅音樂室”“心曲音樂室”四個室；積極運(yùn)動中心下設(shè)“心和籃球室”“心寧瑜伽室”“心譽(yù)乒乓室”“心動力量室”四個室。課程基地功能場館的建設(shè)為積極心理教育校本課程的開設(shè)、校本教材的開發(fā)、教師專業(yè)的成長提供了一個全新的空間和平臺。

在整體校園環(huán)境打造方面，學(xué)校在校前廣場鋪設(shè)了26個積極品質(zhì)組成的“探索路”和“能量路”，增添了以求知、真理、圓融、幸福為核心要素的雕塑小品，并且對校前廣場上紫藤連廊進(jìn)行了改造。在辯日樓大廳，將提煉出的“啟道明理 福澤桑梓”的震川精神以及相關(guān)的詮釋上墻，并在課程基地核心理念引領(lǐng)下，既賦予學(xué)校文化傳統(tǒng)新的內(nèi)涵，也將核心理念融入震川基因。在震川樓大廳，學(xué)校將此作為課程平臺建設(shè)的重中之重，新添置了一塊全彩P4LED的顯示屏、三塊60寸觸摸互動屏。LED顯示屏將以班級為單位用學(xué)生笑臉來呈現(xiàn)課程基地的核心理念和班級品質(zhì)，三塊觸摸屏將以師生互動、人際互動的形式呈現(xiàn)課程基地建設(shè)、學(xué)生風(fēng)采風(fēng)貌和學(xué)校整體工作。在從信樓底樓，學(xué)校建設(shè)了“心之灣”圖書漂流站，形成以學(xué)生自覺捐書、自主管理、自由閱讀為特征的師生開放空間，二樓和三樓也分別建設(shè)兩面景墻。學(xué)校整體環(huán)境的建設(shè)，讓震川校園彌漫著濃濃的幸福味。

（2）核心理念引領(lǐng)學(xué)科。學(xué)校從2013年9月開始，在高一年級開設(shè)了“幸福的藍(lán)圖”的校本課程，做到心理教育進(jìn)課堂、進(jìn)課表、進(jìn)學(xué)生，有師資、有團(tuán)隊、有計劃、有評價，來實施校本課程。在高二年級，學(xué)校開設(shè)了豐富多彩的主題活動、團(tuán)體活動為主要內(nèi)容的拓展活動，將積極心理教育拓展課程與學(xué)生的社會實踐有機(jī)結(jié)合，從而讓學(xué)生將高一課程內(nèi)容落實于社會實踐中，作用于自己成長中。在高三年級，學(xué)校以自愿報名、總量控制、確保有效為原則，開設(shè)了生涯規(guī)劃選修課程，目前有近50名學(xué)生選修了這門課程。本類課程以師生一對一的形式進(jìn)行，輔之必要的心理測量，為學(xué)生目前在校學(xué)習(xí)生涯、選報高校升學(xué)生涯、選擇專業(yè)的就業(yè)生涯等多方面提出專業(yè)性、針對性的建議和方案。這一舉措，也引起了蘇州市教育行政部門的高度重視，并給予了高度評價，蘇州市及昆山市多家媒體也給予了報道和宣傳。

二、課程模型科學(xué)，有效構(gòu)建基地

在課程基地籌備、申報、論證、建設(shè)過程中，學(xué)校對基地建設(shè)中重點、難點的認(rèn)識也越來越清晰，建構(gòu)了“以心啟道”的課程模型?！耙孕膯⒌馈苯虒W(xué)模型構(gòu)成要素就是“優(yōu)勢測評”“生涯規(guī)劃”和“認(rèn)知體驗”。

（1）以優(yōu)勢測量為起點，突出課程基地重點。學(xué)校把以優(yōu)勢發(fā)現(xiàn)為核心的心理測量作為課程基地重點來抓，實現(xiàn)人無我有、人有我特的品牌力和影響力。到目前為止，學(xué)校已經(jīng)對所有在校學(xué)生做了兩個批次的心理測量，其中高一年級做學(xué)校生活適應(yīng)和多元學(xué)習(xí)風(fēng)格的測量；高二年級做HHL的適應(yīng)量表；高三年級做學(xué)校生活適應(yīng)和多元能力量表。這樣通過同一學(xué)生不同類型和同一問卷不同年級的段測量，可以多角度、長時間地發(fā)現(xiàn)、分析、對比學(xué)生高中的心理變化。學(xué)校對每一個學(xué)生不同的問卷均有相應(yīng)的分析報告，同時對不同班級、年級也有不同的群體報告，從而為學(xué)生的德育工作更加有效性和針對性地提供了實證性的數(shù)據(jù)。這樣，學(xué)校已經(jīng)完整地構(gòu)建起高一到高三的近3000名學(xué)生的10000多份心理測評報告。學(xué)校也將可以為蘇南地區(qū)的高中學(xué)生提供心理測量的樣本，為課程的基地的有效輻射示范提供可能性和可行性。

（2）以生涯規(guī)劃為主線，突破課程基地難點。在高一年級，課程基地以“積極心理教育”的校本課程來對生涯相關(guān)資訊、理論、知識有所了解，通過學(xué)習(xí)風(fēng)格的測量，讓學(xué)生更清晰地認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)方式，從而更好地了解自己和提升自己的生涯規(guī)劃的自覺性和自主性；在高二年級，課程基地以“積極心理教育”的拓展課程和活動課程，讓學(xué)生在社會實踐中充分地認(rèn)識和了解相關(guān)的職業(yè)信息和專業(yè)要求；在高三年級，課程基地以“積極心理教育”的選修課程，以一對一的方式，為有生涯需求的學(xué)生量身訂制相關(guān)生涯輔導(dǎo)方案。

（3）以體驗調(diào)適為評價，凸顯課程基地亮點。在基地實踐中，學(xué)校堅持了“兩條腿走路”，既重認(rèn)知又重體驗，以課堂教學(xué)、社團(tuán)活動等多種形式，在認(rèn)知中體驗，在體驗中認(rèn)知，提升師生心理認(rèn)知水平，拓展師生情緒體驗途徑，使得認(rèn)知和體驗互相影響，融會貫通，共同提高。通過對心理數(shù)據(jù)的跟蹤性測量、心理數(shù)據(jù)的對比性分析、師生行為的多主體的描述等多種途徑，將師生的自我調(diào)適能力的變化度、變化量作為教學(xué)評價的重要方式。

三、課程平臺互動，有效支撐基地

課程基地建設(shè)離不開課程平臺的支撐，課程基地平臺的質(zhì)量決定了課程基地能走多遠(yuǎn)。為此，基地已經(jīng)初步建成了以技術(shù)支撐有力、人機(jī)互動有效為核心特征的課程平臺。

（1）技術(shù)支撐平臺基本建成。建立了“昆山震川高級中學(xué)積極心理教育網(wǎng)站”。全面呈現(xiàn)學(xué)校課程基地建設(shè)的進(jìn)程、成果，集心理測評、心理分析、心理調(diào)適、美文閱讀等多項功能于一體；同時構(gòu)建起震川師生的心理資源庫，為每一個學(xué)生能夠出具相應(yīng)的心理測量報告，為每一個班級和年級出具相應(yīng)的群體心理測量報告，將為學(xué)生的優(yōu)勢發(fā)現(xiàn)、生涯規(guī)劃、文理選擇、專業(yè)選報提供獨(dú)特的、專業(yè)的支持和幫助。該網(wǎng)站實現(xiàn)公開性和隱私性統(tǒng)一、科學(xué)性與趣味性統(tǒng)一、主動性與互動性統(tǒng)一。在積極教育中心心智學(xué)習(xí)室，基地配備了一臺可移動式液晶顯示一體機(jī)、兩臺電子白板、兩臺42英寸的顯示器、一臺電腦，目前是學(xué)校各個專用教室配置最高、互動性最強(qiáng)的教室；在心緒感同室，配備了相關(guān)心理測量專用設(shè)備、軟件，還有音樂放松、宣泄設(shè)備，目前在蘇州地區(qū)也是處于領(lǐng)先的；在心優(yōu)發(fā)現(xiàn)室，配置了心理沙盤等設(shè)備；在心能生長室，配備了圖書、沙發(fā)、桌椅等，供師生訪談學(xué)習(xí)之用。在震川樓底樓大廳，建設(shè)了一塊全彩P4LED的顯示屏、三塊60寸觸摸互動屏。

（2）人機(jī)有效互動基本實現(xiàn)。人機(jī)互動的課程平臺主要體現(xiàn)在兩個方面：第一，積極心理網(wǎng)站的人機(jī)互動。學(xué)生可以登錄學(xué)校課程基地專用網(wǎng)站進(jìn)行相關(guān)信息搜索，了解課程基地相關(guān)信息，還可以以個人的賬號和密碼登錄網(wǎng)站，進(jìn)行相關(guān)心理測量和優(yōu)勢發(fā)現(xiàn)，其中高一年級是學(xué)校生活適應(yīng)量表和多元學(xué)習(xí)風(fēng)格測量表，高二是習(xí)慣、健康、生活量表，高三是學(xué)校生活適應(yīng)量表和多元能力表。未來基地還要開發(fā)相應(yīng)的以介紹課程基地為核心內(nèi)容的手機(jī)App，從而在更大范圍內(nèi)更加便捷地實現(xiàn)人機(jī)互動。第二，震川樓大廳LED顯示屏和觸摸屏的人機(jī)互動，讓學(xué)生可以通過觸摸屏對課程基地課程內(nèi)容的呈現(xiàn)，相關(guān)視頻、電子書的觀看和閱讀，全天候、無障礙地了解基地建設(shè)。

四、教師發(fā)展專業(yè)，有效提升基地

（1）教研活動在基地。學(xué)校重視課程基地建設(shè)與教師日常課堂教學(xué)相統(tǒng)一。在日常教學(xué)活動中，教師自覺運(yùn)用相關(guān)積極心理學(xué)知識來重構(gòu)學(xué)科課堂文化，將積極心理學(xué)融入學(xué)科教學(xué)和課堂實踐，形成“寬松、和諧”課堂心理氛圍。學(xué)校在2013年11月5日進(jìn)行了積極心理與有效教學(xué)的大型教學(xué)公開展示活動。在活動中，我們以名優(yōu)教師為領(lǐng)銜，以同題異構(gòu)為形式，進(jìn)行了教學(xué)實踐和教學(xué)反思，集中展示了課程基地建設(shè)對各學(xué)科課堂教學(xué)的影響成果。

（2）教師培訓(xùn)在基地。課程基地把教師培訓(xùn)作為一項基礎(chǔ)性的工作來推進(jìn)。沒有教師的改變，就沒有學(xué)生的改變，課程基地也就沒有了價值；沒有教師的成長，就沒有學(xué)校的發(fā)展，課程基地也就沒有了前途。自2013年9月以來，我們啟動了積極心理學(xué)課程基地教師學(xué)習(xí)共同體項目。分別對學(xué)校近150人次的教師進(jìn)行了系統(tǒng)專題培訓(xùn)，其中第一期項目與蘇州新心理培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行戰(zhàn)略合作，以心理職業(yè)咨詢師為項目載體，進(jìn)行心理咨詢師資格考試的培訓(xùn)。第二、三期項目基地與臺灣PAC測驗出版社合作，引進(jìn)臺灣地區(qū)高校和高中心理教育的資源，對60多名教師分別進(jìn)行了“情緒管理師”初高級、“生涯規(guī)劃師”初高級的培訓(xùn)。

（3）教育科研在基地。學(xué)校依托課程基地建設(shè)，以學(xué)校三個與課程基地高度相關(guān)的省級課題研究為抓手，實現(xiàn)了課程基地建設(shè)成果的有效研究、有效轉(zhuǎn)化、有力推廣。這三個省級課題分別為“積極心理引導(dǎo)下的問題化互動場”“積極心理學(xué)對思想政治影響的實踐研究”“積極心理引導(dǎo)下的問題化自主學(xué)習(xí)實踐”。2013—2014學(xué)年，在課程基地建設(shè)的帶動下，課程基地建設(shè)吸納了廣大教師的主動參與，他們在基地建設(shè)中做研究，在研究中做建設(shè)，學(xué)校教師申報的昆山市級課題研究中有十多項課題與課程基地高度相關(guān)。在課程基地建設(shè)中，教師們提高了課題研究的水平，學(xué)?！胺e極心理學(xué)對思想政治影響的實踐研究”被蘇州市教育課題規(guī)劃辦評為蘇州市精品課題培育對象，學(xué)校主課題“積極心理引導(dǎo)下的問題化互動場”在開題過程中得到了來自省市專家的高度評價。

此外，教師不斷總結(jié)，不斷開發(fā)校本教材。組織了近30多名教師參與校本教材的編寫，目前為止，學(xué)校已經(jīng)初步編寫完成五本校本教材，其中《幸福的藍(lán)圖》已在蘇州大學(xué)出版社正式出版，其他四本《幸福的啟航》《我眼看職場》《我心觀同伴》《我與同伴話生涯》將作為校內(nèi)教材印刷裝訂。

五、學(xué)生實踐創(chuàng)新，有效體驗基地

（1）學(xué)生體驗在基地。通過對學(xué)生的問卷調(diào)查和個別訪談，學(xué)生在基地的體驗和感悟集中三個方面：一是從個體來說，每個學(xué)生在基地開始的校本課程中，重新認(rèn)識自己，重新發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，從而更加有效地提升自信心和自尊心，讓自己變得更加積極、更加陽光。二是在群體層面，每個班級選出性格最陽光、最樂意助人的，一男一女兩名學(xué)生擔(dān)任班級陽光大使，通過對班級同學(xué)的日常交往、日常觀察和撰寫心理案例等方法，從而使得學(xué)生人際關(guān)系更融洽。三是在班級層面，對全校所有班級進(jìn)行一個班級品質(zhì)的選擇、定位、強(qiáng)化、固化的主題活動，也就是讓每個班級在積極心理學(xué)二十六個積極品質(zhì)中經(jīng)過集體討論，自愿選擇、自覺定位一個積極品質(zhì)作為本班的班級品質(zhì)。學(xué)校統(tǒng)一為班級制作班旗，在班旗上印上本班的班級品質(zhì)，讓班級在學(xué)校主題活動中能夠主動亮出班級、亮出Logo、亮出品質(zhì)，從而讓自己班級和其他班級與眾不同起來，通過班級之間的差異，來強(qiáng)化學(xué)生對自己班級的文化認(rèn)同，從而提升自己的班級的凝聚力。

（2）學(xué)生社團(tuán)建設(shè)在基地。在課程基地推進(jìn)的過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓每一位學(xué)生都能參與到課程基地建設(shè)中來，讓每一位學(xué)生都能從課程基地中獲得成長。從兩個層面來切實發(fā)揮學(xué)生的主體作用：一是從個體層面選好種子，每個班級選出一男一女兩名陽光大使。二是在學(xué)校層面組建社團(tuán)，我們以每個班級的陽光大使為主體，組建了學(xué)校陽光社團(tuán)，分年級進(jìn)行了不同主題定位，進(jìn)行一些社團(tuán)活動，比如心理知識的普及、心理活動的拓展、心理小報的編輯、教室環(huán)境的布置評比等，構(gòu)建了學(xué)生個體—陽光大使—陽光社團(tuán)三級聯(lián)動，班主任、心理咨詢師、生涯規(guī)劃師三維交錯課程基地校內(nèi)平臺，使得讓學(xué)生不僅在課堂內(nèi)，而且在課堂外都能感受到積極心理課程基地的存在。

六、建設(shè)成果豐碩，有效輻射基地

（1）質(zhì)量提升明顯。近年來，課程基地建設(shè)成果豐富，教育教學(xué)質(zhì)量提升明顯。高考成績連年提升，學(xué)生在高校自主招生中取得優(yōu)異成績，多人通過了以上海交通大學(xué)、南京大學(xué)為代表的“985”“211”高校的自主招生，取得相應(yīng)的加分政策。學(xué)生參加各類學(xué)科競賽成績喜人，獲得出線資格人數(shù)在昆山市占比近50%。

（2）教師發(fā)展明顯。學(xué)校課程基地作為校本培訓(xùn)中心、課程科研中心、名師孵化中心，對學(xué)校教師的專業(yè)發(fā)展起到了不可替代的推動作用。近年，學(xué)校新增了一名江蘇省特級教師、兩名蘇州市學(xué)科帶頭人、三名昆山市學(xué)科帶頭人、四名昆山市學(xué)術(shù)帶頭人；在課程基地的專業(yè)培訓(xùn)下，學(xué)校新增17名心理咨詢師和23名生涯規(guī)劃師，從而初步形成了具有震川特色的積極心理教育教師團(tuán)隊。

（3）輻射示范明顯。學(xué)校一方面邀請一些心理學(xué)、教育學(xué)專家對家長進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)。比如，我們邀請了東南大學(xué)郭晉林教授、浙江師范大學(xué)任俊教授、臺北市立大學(xué)心理與咨商學(xué)系副教授林蔚芳女士給家長們做專題講座，反響極其良好。學(xué)校從2013年9月以來，承擔(dān)了昆山市心理教師進(jìn)階培訓(xùn)三次、昆山市全體教科主任培訓(xùn)一次，為昆山市全體心理專兼職教師近200多人提供了積極心理學(xué)和積極心理教育方面的專業(yè)培訓(xùn)。學(xué)校在蘇州市教師發(fā)展中心、蘇州市教育科學(xué)研究院、北京市第十九中學(xué)、甘肅省山丹縣第一中學(xué)、江蘇省江陰高級中學(xué)等學(xué)校介紹學(xué)校課程基地建設(shè)的經(jīng)驗。學(xué)校課程基地被昆山電視臺、昆山日報等多家媒體報道，產(chǎn)生了積極的社會影響。學(xué)校是中國教育報刊社·人民教育家研究院發(fā)起的全國幸福學(xué)校的發(fā)起學(xué)校和理事單位，在蘇州市教育局對2013年度課程基地督導(dǎo)中，被評為蘇州市示范基地。學(xué)校課程基地也作為蘇州大學(xué)研究生工作站，承擔(dān)蘇州大學(xué)教育學(xué)院心理學(xué)、教育學(xué)相關(guān)專業(yè)的研究生培養(yǎng)任務(wù)。

目前，課程基地已經(jīng)構(gòu)建起了具有心理特點、幸福特質(zhì)、震川特征的課程教學(xué)環(huán)境。課程環(huán)境特色鮮明，對于積極心理教育課程基地的科學(xué)思想、學(xué)科思維、方法手段和文化品位等多要素的呈現(xiàn)起到了有力的支撐作用。在此，非常感謝蘇州市教育局及昆山市教育局領(lǐng)導(dǎo)對積極心理教育課程基地的支持，我們將竭盡所能，讓每一位師生都幸福在當(dāng)下。

（策劃編輯：黎佳星）