摘 要：我國(guó)是多民族的國(guó)家，作為學(xué)校和教師，促進(jìn)各民族團(tuán)結(jié)得從學(xué)生抓起，每位教師必須站在國(guó)家的高度，站在全國(guó)各族人民共同繁榮的高度開(kāi)展教育教學(xué)工作。教師的首要任務(wù)是教書(shū)育人，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，身處少數(shù)民族地區(qū)的一名教師，要做好每一位少數(shù)民族學(xué)生的教育工作，特別是少數(shù)民族“問(wèn)題學(xué)生”的教育和轉(zhuǎn)化工作，教師要用自己的愛(ài)心、耐心、恒心和責(zé)任心教育好每一個(gè)少數(shù)民族“問(wèn)題學(xué)生”，為民族團(tuán)結(jié)和國(guó)家繁榮穩(wěn)定貢獻(xiàn)自己的力量。

關(guān)鍵詞：民族團(tuán)結(jié)；教育案例；問(wèn)題學(xué)生

中圖分類號(hào)：G621 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2018-02-25

作者簡(jiǎn)介：楊啟春（1979—），男，云南祿勸人，高級(jí)教師，本科，研究方向：作文教學(xué)和班主任工作。

一、案例簡(jiǎn)介

學(xué)生李某，男，12歲，彝族，現(xiàn)就讀于云南省祿勸彝族苗族自治縣民族小學(xué)六（1）班，該學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)位居班級(jí)中下水平，幾乎每天早上都遲到，學(xué)校早餐基本趕不上，家庭作業(yè)時(shí)好時(shí)壞，偶爾不做或漏做，作業(yè)書(shū)寫(xiě)潦草；上課東張西望、心猿意馬，很少舉手回答問(wèn)題，有時(shí)還做一做小動(dòng)作；課間很少與同學(xué)們一起玩耍，偶爾玩耍也容易玩出矛盾，一有矛盾就出手打人，平時(shí)與老師交流也較少，看到老師便躲躲閃閃。

該生出生于彝族家庭，從小在彝語(yǔ)環(huán)境中長(zhǎng)大，家庭日常交流都使用彝語(yǔ)，接受、運(yùn)用普通話的能力比不上其他學(xué)生。該生家庭經(jīng)濟(jì)條件不是很好，迫于生計(jì)，母親在昆明打工，兩個(gè)星期回家一次，平時(shí)忙于工作，很少打電話和孩子交流。父親在家打雜工，平時(shí)都在工地，回家時(shí)間也不固定，時(shí)早時(shí)晚，有時(shí)到學(xué)校來(lái)接李某，有時(shí)讓李某獨(dú)自回家，再加上父親文化程度低，李某的家庭作業(yè)幾乎獨(dú)自完成，父母從未顧及。李某晚上也不按時(shí)睡覺(jué)，有時(shí)他爸爸還硬帶上他參加酒局、飯局等活動(dòng)，凌晨還不回家，導(dǎo)致李某睡眠嚴(yán)重不足。

李某家離學(xué)校很遠(yuǎn)，每天早上5點(diǎn)就得起床，由父親開(kāi)車送他到學(xué)校，平均睡眠時(shí)間不足7小時(shí)，他的身心隨時(shí)都處于疲憊狀態(tài)，早自習(xí)就打瞌睡更是家常便飯。

二、案例分析

基于李某同學(xué)的以上不良表現(xiàn)，父母有不可推卸的監(jiān)護(hù)和教育責(zé)任，李某本身是個(gè)很聰明的學(xué)生，一、二年級(jí)時(shí)的成績(jī)幾乎名列前茅。據(jù)了解，自從父母各在一邊打工以后，他學(xué)習(xí)成績(jī)和道德品質(zhì)就開(kāi)始直線下滑，一直到今天這種局面。究其原因主要有以下幾方面：

（1）父母在思想上和行動(dòng)上不夠重視教育問(wèn)題，父母與孩子之間缺乏溝通交流。李某由于長(zhǎng)期得不到父母的關(guān)愛(ài)，缺少家庭的溫暖，長(zhǎng)期情感缺失和心理失衡，導(dǎo)致不能健康發(fā)展，同學(xué)之間人際關(guān)系緊張。

（2）父親對(duì)李某管教不嚴(yán)，放任自流，聽(tīng)之任之，李某不良行為長(zhǎng)期得不到約束，再加上李某自我控制能力差，從而導(dǎo)致貪玩任性，學(xué)習(xí)不主動(dòng)，不完成作業(yè)，玩手機(jī)游戲成癮。

（3）母親長(zhǎng)時(shí)間不在身邊，父親陪伴的時(shí)間又少得可憐，導(dǎo)致李某的想法、需求無(wú)處訴說(shuō)，長(zhǎng)期以來(lái)就形成了孤僻的性格，很難與其他同學(xué)正常交往，不愿吃半點(diǎn)虧。他從小的語(yǔ)言環(huán)境是彝語(yǔ)，對(duì)普通話的影響較大，有時(shí)表達(dá)出來(lái)的語(yǔ)言，總會(huì)被一些同學(xué)嘲笑，導(dǎo)致他的內(nèi)心非常自卑，故而越來(lái)越不敢開(kāi)口，越來(lái)越不愿開(kāi)口。

（4）社會(huì)的負(fù)面影響。社會(huì)不良信息的引誘也是李某出現(xiàn)問(wèn)題的重要原因。大街小巷里或明或暗的網(wǎng)吧、報(bào)紙刊物對(duì)色情暴力毫不避諱的宣揚(yáng)、成人之間的談話所表露出來(lái)的扭曲價(jià)值觀等都是對(duì)李某思想造成沖擊的重要原因。

（5）教師方面的原因。在學(xué)校里，李某總是一個(gè)問(wèn)題學(xué)生，教師對(duì)他的關(guān)注很少，他在教師那兒得不到適時(shí)的關(guān)愛(ài)、溫暖和表?yè)P(yáng)，便逐漸產(chǎn)生失落感。加上教師平時(shí)對(duì)他受到的“民族語(yǔ)言歧視”情況沒(méi)有了解，沒(méi)有及時(shí)地解決此問(wèn)題，給他造成一種誤解：老師、同學(xué)都看不起我。他便表現(xiàn)出一些反常的行為來(lái)宣泄自己，如一有沖突就打架，欺負(fù)小同學(xué)、叛逆等。

三、案例反思

對(duì)少數(shù)民族地區(qū)的少數(shù)民族學(xué)生而言，學(xué)校對(duì)他們的教育本來(lái)就是一個(gè)難題，如果少數(shù)民族學(xué)生再出現(xiàn)“問(wèn)題”，那么對(duì)教師的教育工作的順利開(kāi)展更是雪上加霜。作為班主任，一定要站在民族團(tuán)結(jié)的高度對(duì)少數(shù)民族“問(wèn)題學(xué)生”開(kāi)展有效的教育，讓這些所謂的“問(wèn)題學(xué)生”迅速回到正常的軌道上來(lái)。

（1）與家長(zhǎng)接觸、溝通、協(xié)調(diào)，形成教育合力。針對(duì)李某的教育轉(zhuǎn)化，我先后進(jìn)行了五次家訪，與其家長(zhǎng)通過(guò)二十余次電話，透徹地了解了李某的家庭背景。在與其父母的交談中，我發(fā)現(xiàn)李某父親對(duì)李某是百般的嬌慣和縱容，平時(shí)又疏于管理和陪伴，一出現(xiàn)問(wèn)題隨便說(shuō)一說(shuō)了事，也不是很嚴(yán)肅。鑒于這種情況，我坦誠(chéng)地與家長(zhǎng)分析了孩子出現(xiàn)問(wèn)題的真正原因：孩子獲得父母的關(guān)愛(ài)和照顧太少，孩子出現(xiàn)問(wèn)題，家長(zhǎng)有不可推卸的責(zé)任?，F(xiàn)在問(wèn)題出現(xiàn)了，應(yīng)想辦法尋找對(duì)策教育好孩子，轉(zhuǎn)化他的一些不良行為、習(xí)慣和思想。經(jīng)過(guò)我三番五次的勸說(shuō)和溝通，李某父親終于狠下決心：要與老師配合，多關(guān)心孩子、陪伴孩子，與孩子多做心理上的交流，監(jiān)督孩子早睡，保證孩子充足的睡眠。同時(shí)，我也會(huì)加強(qiáng)對(duì)全體學(xué)生的教育，讓他們體會(huì)李某的心理，設(shè)身處地地理解他的內(nèi)心，滿足他對(duì)愛(ài)的渴求。最后，我成功地和家長(zhǎng)意見(jiàn)達(dá)成一致，形成了有效的教育合力。

（2）愛(ài)心感化學(xué)生和耐心教育學(xué)生。我隔三差五找李某談心，并與他如朋友般地聊天，走進(jìn)他的內(nèi)心世界，潛移默化地感化他。教育“問(wèn)題學(xué)生”還需要有良好的耐心。“問(wèn)題學(xué)生”的思想、心理、行為習(xí)慣已造成偏差定式，要轉(zhuǎn)變并非易事，況且轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)也會(huì)經(jīng)常反復(fù)。為此，在轉(zhuǎn)變“問(wèn)題學(xué)生”的過(guò)程中，我們要充滿信心和耐心。此后，因?yàn)樗`規(guī)違紀(jì)問(wèn)題出現(xiàn)而需要教師出面解決的頻率不斷下降，最后轉(zhuǎn)化為偶爾出現(xiàn)。

（3）積極捕捉閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)強(qiáng)化。面對(duì)問(wèn)題學(xué)生，教師一味進(jìn)行批評(píng)、訓(xùn)斥，往往會(huì)適得其反，恰如治理洪水問(wèn)題，往往是越堵越大。因此，我們要轉(zhuǎn)變教育方式，尋求“問(wèn)題學(xué)生”的閃光點(diǎn)給予及時(shí)表?yè)P(yáng)。這種表?yè)P(yáng)可以是勞動(dòng)過(guò)程中的積極肯干，可以是課堂上積極舉手回答問(wèn)題的表現(xiàn)，可以是幫助一次同學(xué)，可以是主動(dòng)撿起一點(diǎn)垃圾……久而久之，這個(gè)學(xué)生就真地變好了。我班學(xué)生的“向師性”嚴(yán)重，老師對(duì)李某的評(píng)價(jià)會(huì)直接影響同學(xué)們對(duì)該生的評(píng)價(jià)，老師經(jīng)常鼓勵(lì)他，也慢慢改變了同學(xué)們對(duì)他的片面了解與評(píng)價(jià)。

（4）遇到?jīng)_突，堅(jiān)持冷處理。雖然李某在很多方面有了很大進(jìn)步，但他依然不能像其他學(xué)生那樣在集體中快樂(lè)地學(xué)習(xí)和生活，他的情緒波動(dòng)仍然很大。遇到這種情形，我大多時(shí)候采用冷處理的方式，等到他情緒穩(wěn)定了，再找個(gè)恰當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)與他交談，問(wèn)題自然而然地解決了。

（5）防止反復(fù)，耐心引導(dǎo)，循循善誘?！八问?，非一日之功；冰凍三尺，非一日之寒。”我對(duì)李某的尊重和關(guān)愛(ài)，逐漸消融了他內(nèi)心的“堅(jiān)冰”，我開(kāi)始慢慢地喜歡這個(gè)學(xué)生。我時(shí)刻觀察他的情感、思想和態(tài)度，用關(guān)愛(ài)和教育相結(jié)合的方法，去喚醒他內(nèi)心的靈魂，使其樹(shù)立自信，消除自卑，用熱情和溫暖鼓勵(lì)他滿懷信心地學(xué)習(xí)和生活。

四、結(jié)語(yǔ)

加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)，維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一和社會(huì)穩(wěn)定，這是全國(guó)各族人民的共同愿望和根本利益所在。要努力發(fā)揚(yáng)各族人民同呼吸、共命運(yùn)、心連心的光榮傳統(tǒng)，這是我們戰(zhàn)勝各種困難和風(fēng)險(xiǎn)，推動(dòng)建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)不斷前進(jìn)的重要保證。作為少數(shù)民族地區(qū)的一名教師，一定要兢兢業(yè)業(yè)地站在自己的崗位上，教育好每一個(gè)少數(shù)民族學(xué)生，用自己的愛(ài)心、耐心、恒心和責(zé)任心做好少數(shù)民族地區(qū)的教育教學(xué)工作，為民族團(tuán)結(jié)和國(guó)家繁榮貢獻(xiàn)自己的力量。

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