林明海

摘 要 隨著社會(huì)科技水平的穩(wěn)定增長，為教育事業(yè)的改革與優(yōu)化注入了新鮮的活力，而對(duì)初中生物教學(xué)而言，其自身的教學(xué)模式也要基于當(dāng)前新課標(biāo)改革的要求進(jìn)行不斷的創(chuàng)新與優(yōu)化。本文就基于以上因素，對(duì)初中生物多媒體教學(xué)的有效性進(jìn)行相關(guān)論述，旨在進(jìn)一步提升生物課堂中的教學(xué)效率及質(zhì)量，以期為相關(guān)教育人士提供幫助。

關(guān)鍵詞 初中生物；多媒體教學(xué)；有效性

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）03-0063-01

多媒體教學(xué)是依托于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)衍生出的新型教學(xué)手段，隨著社會(huì)逐漸重視初中教育問題，多媒體教學(xué)手段也開始應(yīng)用初中生物的課堂上，但與此同時(shí)，多媒體教學(xué)手段對(duì)于當(dāng)前教師的專業(yè)技能及教學(xué)模式的革新方面提出了更高的要求。故為充分發(fā)揮出多媒體教學(xué)手段的積極作用，現(xiàn)階段初中生物教師就要認(rèn)清原有教學(xué)理念中的弊端，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行不斷的創(chuàng)新。

一、初中生物多媒體教學(xué)的重要意義

生物作為學(xué)生初中教育中重要的學(xué)科之一，能夠讓學(xué)生真正意義上接觸到生物科學(xué)。將多媒體技術(shù)與初中專生物教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，不僅起到了輔助教學(xué)過程的作用，且其自身對(duì)聲音、圖像、影像等進(jìn)行統(tǒng)一處理的功能也打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式僅利用課堂授課的局限性與片面性，將以一種更為直觀的方式展現(xiàn)給學(xué)生生物不同時(shí)期的變化，激發(fā)出學(xué)生對(duì)生物學(xué)科學(xué)習(xí)積極性。

二、初中生物多媒體教學(xué)中存在的問題

就目前將多媒體教學(xué)手段應(yīng)用在初中生物教學(xué)中所取得的效果來看，雖然此種教學(xué)模式的改革在原有基礎(chǔ)上提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，但隨著課堂教學(xué)內(nèi)容的不斷深化，教師在應(yīng)用此種教學(xué)模式使也暴漏了一部分的問題，而這些問題主要體現(xiàn)在：第一，由于生物是一門集理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)操作相融合的學(xué)科，因此對(duì)生物學(xué)科進(jìn)行講解時(shí)，部分教師過于依賴多媒體技術(shù)內(nèi)的集成性，忽視了利用與學(xué)生進(jìn)行課堂交流的重要意義，久而久之，學(xué)生也會(huì)厭倦這種單一的教學(xué)手段，進(jìn)而對(duì)生物學(xué)科失去興趣；第二，教師對(duì)多媒體課堂教學(xué)節(jié)奏把握不嚴(yán)謹(jǐn)，雖然花費(fèi)了大量的時(shí)間制作課件，但其中內(nèi)容過于繁雜，同時(shí)也會(huì)分散學(xué)生對(duì)生物知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)部分的關(guān)注力，造成了“反客為主”的現(xiàn)象

三、提升初中生物多媒體教學(xué)有效性的具體措施

1.認(rèn)清多媒體教學(xué)手段的性質(zhì)

為從根本上提升初中生物多媒體教學(xué)手段的有效性，現(xiàn)階段生物教師也應(yīng)將工作的重點(diǎn)放在認(rèn)清多媒體教學(xué)性質(zhì)上，使其能夠更好的發(fā)揮出輔助課堂教學(xué)的的積極作用，同時(shí)隨著新課標(biāo)改革的不斷深入，國家與教育部門更加重視對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)及核心素養(yǎng)的提升，而將多媒體教學(xué)手段應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)中時(shí)，教師也需在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)期間嚴(yán)格遵守新課標(biāo)的相關(guān)改革要求。

2.創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境

多媒體技術(shù)作為一項(xiàng)新型教學(xué)手段，不僅對(duì)于輔助教師有效生物課堂的構(gòu)建起到積極推動(dòng)的作用，更對(duì)輔助學(xué)生在課堂中的有效學(xué)習(xí)具有重要意義。因此教師在應(yīng)用此項(xiàng)教學(xué)手段時(shí)，就要以學(xué)生為主要出發(fā)點(diǎn)，將培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為主要教學(xué)目標(biāo)，將提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹饕虒W(xué)方向，創(chuàng)設(shè)有效生物情境，讓產(chǎn)生學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。例如：在學(xué)習(xí)《細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞》的一課中，由于細(xì)胞分裂情況的很難用具體的語言及圖片表現(xiàn)出來，教師就可利用多媒體的的教學(xué)手段，將細(xì)胞分裂情況以視頻或動(dòng)畫的方式表現(xiàn)出來，讓學(xué)生能夠快速的的理解細(xì)胞分裂的概念及不同特征。

3.引導(dǎo)學(xué)生生物思維

由于生物學(xué)科中擁有很多生物名詞的概念及其主要特征，因此需要教師幫助學(xué)生找到形成生物知識(shí)鏈條的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)生物學(xué)科學(xué)習(xí)將積極性與自信心。而將多媒體設(shè)備有效的應(yīng)用在初中生物課堂的日常教學(xué)之中，不僅可以利用多種技術(shù)對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行難易有度的分層處理，更對(duì)教師形成系統(tǒng)的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)方式具有重要意義。

4.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在初中生物的教學(xué)過程中，教師可結(jié)合初中生的心理與性格特征，在教材之中找尋出能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵因素，利用多媒體技術(shù)自身的魅力提升學(xué)生主觀能動(dòng)性的學(xué)習(xí)意識(shí)。例如：在學(xué)習(xí)《植株的生長》的一課中，教師就利用多媒體技術(shù)，向?qū)W生展示出植物從播種到最后開花結(jié)果的全部過程，從而結(jié)合學(xué)生自身豐富的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行講解，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)自信心。

5.完整展現(xiàn)生物實(shí)驗(yàn)步驟

利用多媒體技術(shù)同時(shí)也可完整的展現(xiàn)出生物實(shí)驗(yàn)步驟，由于生物學(xué)科中關(guān)于生命科學(xué)類的實(shí)驗(yàn)所需花費(fèi)的時(shí)間較長，因此無法進(jìn)行完整的展示，而利用多媒體將此些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行重現(xiàn)，則大大提升了原有教學(xué)中的質(zhì)量及效率。例如，教師可的利用多媒體，向?qū)W生演示植物的生長、血液的流動(dòng)及神經(jīng)的傳導(dǎo)等過程，并讓學(xué)生可以更好的理解生物中較為抽象的知識(shí)。

四、總結(jié)

總而言之，隨著多媒體技術(shù)在初中生物中的廣泛應(yīng)用，為進(jìn)一步提升現(xiàn)有生物課堂中的教學(xué)教學(xué)效率，營造出更加輕松愉快的教學(xué)氛圍，現(xiàn)階段從事生物教學(xué)工作的人員更應(yīng)在將多媒體教學(xué)手段進(jìn)行善用，在原有基礎(chǔ)上豐富教學(xué)內(nèi)容，為提升學(xué)生今后在社會(huì)生活中的適應(yīng)能力與樹立正確的人生觀、價(jià)值觀與社會(huì)觀發(fā)揮出積極的作用。

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