位亞琴

摘 要 班主任的管理是否規(guī)范直接決定一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)是否良好，學(xué)生的素質(zhì)和能力是否得以大幅提升，學(xué)生的成績(jī)是否得以最大面積的提高。適時(shí)引導(dǎo)，及時(shí)鼓勵(lì)；善于觀察，及時(shí)溝通；疏通心理，做好善后工作。

關(guān)鍵詞 多策并舉；規(guī)范管理；引導(dǎo)；鼓勵(lì)；觀察；溝通

中圖分類號(hào)：F046.2，O766 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）03-0134-01

班主任工作是學(xué)校工作的重中之重，班主任的管理是否規(guī)范直接決定一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)是否良好，學(xué)生的素質(zhì)和能力是否得以大幅提升，學(xué)生的成績(jī)是否得以最大面積的提高。所以，我認(rèn)為做好班主任工作，就要多策并舉，從多角度，多層面深挖掘?qū)W生，將班主任工作做的有條不紊，井井有條。

一、適時(shí)引導(dǎo)，及時(shí)鼓勵(lì)

課堂鼓勵(lì)能夠樹立學(xué)生自信，激發(fā)學(xué)生的自信，也是融洽師生關(guān)系，營(yíng)造民主而和諧的課堂的藝術(shù)。去年擔(dān)任兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)及三班的班主任。在平時(shí)的語(yǔ)文課堂上，我在四班的激勵(lì)、表?yè)P(yáng)幅度大一些，范圍廣一些，課堂要求松一些；而在三班嚴(yán)肅多了，連微笑的表情也少之又少，更何況對(duì)學(xué)生賞識(shí)的語(yǔ)言了。不是因?yàn)槲姨籼?，不寬容，而是我一直把自己班的學(xué)生當(dāng)做家人，要求過高、過嚴(yán)，長(zhǎng)此以往，語(yǔ)文課堂氣氛截然不同，形成了四班開放、活躍，學(xué)生重語(yǔ)言表達(dá)；四班嚴(yán)謹(jǐn)、內(nèi)斂，重文字表述。記得一次語(yǔ)文公開課，我在上課導(dǎo)入時(shí)，對(duì)四班學(xué)生說了這樣一段話：“眾所周知，咱們七年級(jí)四班同學(xué)個(gè)個(gè)是伶牙俐齒，頭腦聰明，可謂人才濟(jì)濟(jì)，群英薈萃，比拼爭(zhēng)先的學(xué)風(fēng)讓別的班級(jí)是望塵莫及，甚至是望而生畏、自信全無(wú)，今天這節(jié)課，老師就投你們所好，用知識(shí)競(jìng)賽的形式完成《最后一課》第二課時(shí)的任務(wù)，希望同學(xué)們盡情展示，大秀一把?！币娪谶@段煽風(fēng)點(diǎn)火式的導(dǎo)入，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后，你爭(zhēng)我搶，以至在最后的辯論賽環(huán)節(jié)中，兩隊(duì)爭(zhēng)得面紅耳赤，幾欲打起，根本超出了我的預(yù)料和掌控，有幾次我不得不給出示兩隊(duì)黃牌警告。而在四班的課堂上，秩序井然，溫文爾雅，學(xué)生大都不太愛說，于是我就注重對(duì)他們進(jìn)行筆頭訓(xùn)練，學(xué)生的作文水平明顯比三班高。一年以來，兩班成績(jī)不差上下?？梢?，對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行適度的表?yè)P(yáng)，不但可以使學(xué)生看到自己的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，激勵(lì)其進(jìn)取和自信，而且還會(huì)對(duì)其他學(xué)生的思想行為起導(dǎo)向作用。

二、善于觀察，及時(shí)溝通

在學(xué)生成長(zhǎng)歷程中，班主任一定要尊重學(xué)生，理解學(xué)生，能夠站在學(xué)生的角度想問題，即換位思考，更容易互相理解，這樣更有利于溝通與教育。我班有一個(gè)叫劉凱杰的男生，性格內(nèi)向，自卑，不與人溝通，缺乏主見，有嚴(yán)重的自殘現(xiàn)象——上課時(shí)趁老師不注意，用小刀劃自己的手臂，直至流血。為此，我走訪他的家長(zhǎng)得知，父母長(zhǎng)期在外打工，留他一人在家，無(wú)人看管，長(zhǎng)期形成的自卑壓抑著他，有嚴(yán)重的心理問題。

現(xiàn)象分析：目前在農(nóng)村大部分家長(zhǎng)外出打工，認(rèn)為管孩子是老師的事情，自己只要給錢給物就行了，家長(zhǎng)沒有什么責(zé)任，出現(xiàn)“隔代教育”。把孩子留給爺爺、奶奶照看，長(zhǎng)期親情的流失，讓孩子缺乏安全感，逐漸產(chǎn)生自卑、孤僻、性格壓抑等心理問題，及時(shí)的溝通、治療。

對(duì)癥下藥：

（1）家長(zhǎng)雖然在外地打工，應(yīng)主動(dòng)與子女的班主任、任課老師聯(lián)系，加強(qiáng)溝通。向老師說明情況，了解子女的發(fā)展變化，共同商討教育孩子的策略和方法，一面家庭教育出現(xiàn)盲區(qū)。

（2）家長(zhǎng)應(yīng)采取多種方式與孩子進(jìn)行溝通交流，溝通間隔的時(shí)間越短越好，保證熟悉孩子的生活、教育情況以及孩子的心理變化；溝通方式可以多樣化，可以是打電話，發(fā)短信，還可以采用書信，讓孩子心里裝著父母的愛，有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

三、疏通心理，做好善后工作

其實(shí)，在某些情況下，真的不能完全做到一致，對(duì)一些特殊的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)給予更多的關(guān)注，更多的愛。農(nóng)村的學(xué)生留守兒童比較多，父母常年在外打工，孩子跟著爺爺、奶奶。學(xué)生離開家來到學(xué)校讀書，沒有親人的照顧，沒有家庭的溫馨，更沒有相對(duì)自由的空間，他們都渴望得到關(guān)注。因此，作為班主任要同情那些缺少天賦的，在生理上有某些缺陷的，或者學(xué)習(xí)困難的，要么是犯了錯(cuò)誤的。所以在班級(jí)里不能硬性規(guī)定，不能要求全班整齊劃一。學(xué)生對(duì)你的信任是最大的激勵(lì)。我今年所帶的班里，有一位學(xué)生，剛開學(xué)時(shí)，就感覺上課老是走神，精力不集中，有點(diǎn)癔癥，其他任課教師也都反映這個(gè)問題，我利用午休時(shí)間找他談心，循循善誘，一開始并不談學(xué)習(xí)，只談生活，談八年級(jí)的暑假生活。經(jīng)過了解，我知道了原因，整個(gè)假期白天只有一個(gè)人在家，媽媽晚上回來的太晚，二人基本就沒交流過，孤獨(dú)、寂寞，沒人說話，也不出去找同伴玩，整天上網(wǎng)，打游戲，沉迷于王者榮耀，腦海里充斥著虛幻的東西，無(wú)法自拔，有時(shí)說話時(shí)會(huì)不由自主的說游戲里罵人的話。在我的教育下，很聽話，說是以后不再玩游戲了。但是周末回家依舊如此，為此，我特地上網(wǎng)查了一下這款游戲的危害，趕緊聯(lián)系家長(zhǎng)，讓他帶著孩子去檢查一下，結(jié)果真如我所料，精神上已經(jīng)出現(xiàn)問題，得趕緊治療。孩子信任我，治療過程中及時(shí)反饋，病情已基本穩(wěn)定。

總而言之，只要多策并舉，多下功夫，規(guī)范管理，適時(shí)引導(dǎo)孩子，及時(shí)適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，善于觀察，及時(shí)與孩子耐心溝通，疏通孩子的心理，做好善后工作，用愛心塑造孩子的心靈，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，走進(jìn)孩子心靈深處，所帶的班級(jí)一定會(huì)風(fēng)正氣濃，班主任工作也一定會(huì)有聲有色。