孫美

摘 要 對于學(xué)生而言，一天的任務(wù)是學(xué)習(xí)好幾種不同類型的學(xué)科，對于語文教師而言，屬于我們的時間一天也不過一小時左右，要讓學(xué)生在如此繁雜的學(xué)習(xí)中有效掌握學(xué)科知識，課堂教學(xué)的時間至關(guān)重要，如何讓學(xué)生處在高效率的課堂教學(xué)里，充分利用相對簡短的時間真正掌握知識，這需要教師對課堂的精心設(shè)計。

關(guān)鍵詞 高效；課堂；語文教學(xué)

中圖分類號：TQ453.6，G424.21，H09 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）05-0227-01

語文是一門綜合性很強的學(xué)科，其涵蓋的語言能力與文化因素都不是可以輕易學(xué)透而不用多加費心的知識與能力。只是學(xué)習(xí)的時間畢竟有限，課堂的時間更加有限，倘若還因為一些原因?qū)е抡n堂的時間被消耗，或者將一些不適合課堂進行的行為用來占用時間，那學(xué)習(xí)的效率就會大打折扣。所以身為初中語文教師，為了學(xué)生更好的學(xué)習(xí)掌握語文能力，提升文學(xué)素養(yǎng)，便要用心構(gòu)建高效課堂，在高效率的模式下，使每一位學(xué)生都不負幾十分鐘的課堂學(xué)習(xí)。

一、合理安排課前預(yù)習(xí)與導(dǎo)入環(huán)節(jié)

就如同建造房屋一樣，在打好的地基上建高墻總比平地起要容易，也牢固的多，同樣對于語文的學(xué)習(xí)，合理有效的預(yù)習(xí)也會使課堂的授課易于接受的多。預(yù)習(xí)是將自主性交給了學(xué)生，教師需要做的是指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的角度與方法。預(yù)習(xí)不會占用太多的時間，卻可以讓學(xué)生在課堂“打有準備之仗”，學(xué)生在學(xué)習(xí)前有了自己的“前理解”，在學(xué)習(xí)中便有利于與教師產(chǎn)生共鳴，授課便是有效的師生互動。不僅如此，預(yù)習(xí)之外簡短的課堂導(dǎo)入也至關(guān)重要，要知道有過預(yù)習(xí)的學(xué)生是帶著問題與好奇來上課的，導(dǎo)入的成功與否，關(guān)系著學(xué)生對于那些問題是更加有了興趣，還是對自己的“前理解”有了失望。

如《冰心詩四首》的學(xué)習(xí)，冰心的文字是柔軟如水、觸動人心的，冰心這個人也是才氣縱橫家喻戶曉的，在教師講解這四首詩之前，學(xué)生的預(yù)習(xí)是什么？是去了解冰心這位充滿愛的作家，至少去讀一讀她的詩，了解一下能說出那句“愛在左，同情在右，走在生命的兩旁，隨時播種，隨時開花”的人是充滿著怎樣的情懷。至于交給教師的課堂的導(dǎo)入，倒不如選擇音樂的介入了。冰心的詩就如同溫婉的樂曲，絲絲注入人的心靈，在舒緩的充滿愛的音樂中適時播放動人的詩句，我想充滿愛的孩子的心靈也一定會有所觸動。

二、多種模式提高學(xué)生注意力

所謂的課堂高效率，除了教師講課的方法不拖沓善于抓重點之外，歸根結(jié)底是要提高學(xué)生的注意力。雖說學(xué)習(xí)知識應(yīng)當是如饑似渴，教師也每天無數(shù)次的強調(diào)學(xué)生應(yīng)該主動學(xué)習(xí)，只是就如同叮囑那些煙民吸煙有害健康一樣，“好逸惡勞”有時還真的是普通人都逃避不了的問題。所以即使我是一名教育工作者，也有從學(xué)生時代走過的經(jīng)歷，可以理解學(xué)生有時會對“枯燥乏味”的課堂產(chǎn)生厭煩，因此，為了提高課堂效率，抓住學(xué)生的眼球，千篇一律的純板書口授的課堂便需要改變，教師要學(xué)會利用多媒體教學(xué)設(shè)備、利用游戲、競爭等等教學(xué)模式，讓學(xué)生置身于沒有時間“走神”的課堂。

說起“走神”，不管是成年人還是孩子，幾乎都是不自覺的，唯有處在能極大調(diào)動學(xué)生興趣的環(huán)境中，讓學(xué)生全身心都被課堂吸引，才能有效“治愈”這不可控制的走神。我曾經(jīng)在講授童話《皇帝的新裝》詩，先用了影像資料吸引學(xué)生注意力，再交給學(xué)生分角色朗讀或表演故事情節(jié)，然后以小組討論的形式各自發(fā)表對皇帝的看法，選出代表總結(jié)陳詞，最后再由我再稍加評論，傳達童話要告訴我們的道理。這樣一來，學(xué)生在引導(dǎo)下，自主總結(jié)的內(nèi)涵比教師平鋪直敘地教導(dǎo)要容易接受的，也更有興趣去學(xué)習(xí)這些文學(xué)作品。

三、精心設(shè)計作業(yè)鞏固課堂所學(xué)

雖然課堂時間是有限的，但學(xué)習(xí)應(yīng)當是無限的，課堂的時間是用來交給教師與學(xué)生之間交流溝通教學(xué)相長，而作業(yè)的布置是用來幫助學(xué)生鞏固所學(xué)溫故知新的。教師所布置的作業(yè)，如果只是“抄寫”“做題”之類，不能說是“浪費時間”，但確實反而會事倍功半。如今所提倡的有效作業(yè)，應(yīng)當是摒棄了以往“量大繁復(fù)”的模式，鼓勵學(xué)生充分利用自由時間，通過完成類似于探索、練筆、合作等有效作業(yè)，讓學(xué)習(xí)的效率大幅度提升。

總說如今的教育應(yīng)當重視傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，語文的教學(xué)更是責(zé)無旁貸，就如《對聯(lián)六副》的講授，也許有的教師會認為這樣的題未必會是中考的重點一帶而過，可是語文的學(xué)習(xí)本就有培養(yǎng)超越了應(yīng)試的人文素養(yǎng)能力的責(zé)任。因此，即使是對對、賞對的能力依然不可或缺。不可否認，如今的對聯(lián)已經(jīng)不再隨處可見，即使春節(jié)的貼對聯(lián)傳統(tǒng)保留了下來，也多是“批量生產(chǎn)”、無甚特色，更別說文采斐然的佳對了？教材所選的對聯(lián)，沒有太過艱澀難懂，但卻也是各有妙處，身為教師，我能向?qū)W生普及對聯(lián)的基本知識，能分析那六副對聯(lián)的精妙之處，卻不能詳細指導(dǎo)學(xué)生該如何來寫出對聯(lián)，也掌握不了每個學(xué)生讀對聯(lián)時的感受。

所以，我沒有以去抄寫、分析這六副對聯(lián)作為課后的作業(yè)，也沒有強制要求學(xué)生在固定命題下去寫一副對聯(lián)，我讓學(xué)生再去翻一翻小學(xué)時學(xué)的聲律啟蒙，感受一下“晴對雨，地對天，天地對山川。山川對草木，赤壁對青田?！迸c如今所學(xué)的對聯(lián)之間的區(qū)別與聯(lián)系。如果有好的素材，試著發(fā)揮自己的才情去寫對聯(lián)，對聯(lián)應(yīng)當是興之所至隨口而出，即使做不到一揮而就，也絕不是一個字一個字“湊”出來的。雖然學(xué)生天性不同，未必每個學(xué)生都有寫出優(yōu)秀對聯(lián)的能力，但我想這樣的作業(yè)，是可以有效地讓學(xué)生感受到對聯(lián)文化的，也就不負促進學(xué)生對傳統(tǒng)文化的欣賞與感知這一目的了。

綜上所述，教師的教與學(xué)生的學(xué)這個整體，耗費的不應(yīng)當是時間，也不應(yīng)當是學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，就像人的生命一樣，時間是有限的，可以學(xué)習(xí)的知識卻是無限的，教學(xué)一直在做的事就是突破各種方式來提高課堂與學(xué)習(xí)效率，這樣才能不負學(xué)生的青春，這樣的學(xué)習(xí)才會是事半功倍的。

參考文獻：

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