王香平

[摘 要]研究性學習指的是學生在教師的指導下，結(jié)合日常生活和自己所學的數(shù)學知識，以一種類似于科學家進行科研的方式，主動獲取知識和解決問題。這種研究性的學習方式要求教師不要把現(xiàn)成知識結(jié)論直接告訴學生，而是讓學生在教師的引導下自覺主動地去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，并且能最終解決問題。

[關(guān)鍵詞]小學數(shù)學；研究性學習；主體；方法

小學數(shù)學是我國義務教育課程體系的重要組成部分，對提高學生智力發(fā)育具有重要的幫助。隨著我國教育改革的不斷深入，新課程標準逐步落實，要求小學數(shù)學教師改變傳統(tǒng)的以教師為主的教學方式方法，重點突出學生自主學習能力和創(chuàng)新能力。因此各種新型教學方式方法都得到使用，其中研究性學習方法就是其中的一個重要組成部分。因此對小學數(shù)學研究性學習方式分析具有重要的理論研究和現(xiàn)實指導意義。

一、創(chuàng)造良好的課堂氛圍，將數(shù)學思想融入研究活動當中

研究性學習方式是以學生自主操作為主的課堂模式，自由輕松的課堂模式有助于學生自主探究與思考。因此在研究性學習之前老師要創(chuàng)作一個融洽的課堂氛圍。創(chuàng)設情境有助于學生自主學習。只有將認識主體置于問題情境中，才能促進認識主體的主動發(fā)展。教學中，可以充分利用學校多媒體設備，設計制作多媒體課件，精心創(chuàng)設教學情境，有效地調(diào)動學生主動參與教學活動，使其學習的內(nèi)部動機從好奇逐步升華為興趣。通過精心設計，巧妙地將學習目標任務置于學生的最近發(fā)展區(qū)，促成學生對新知識意義的自主建構(gòu)，讓學生在充分地經(jīng)歷探索事物的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律的過程中，發(fā)展智力。另外教師在設計教案時，應根據(jù)學生的年齡特征和生理特征，找準新舊知識的聯(lián)系點，在學生思維的最近發(fā)展區(qū)確定教學的起點。如創(chuàng)設情境有助于學生自主學習。只有將認識主體置于問題情境中，才能促進認識主體的主動發(fā)展。注重課堂氣氛的活躍。沉悶的課堂氣氛只會讓學生昏昏欲睡，為此在課堂教學中教師應注重創(chuàng)設良好的課堂教學氛圍，盡量給學生創(chuàng)設喜聞樂見的學習情景，使學生能比較直觀形象地理解知識。注重學生主動獲取知識、重組應用，從綜合的角度培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。如教學列式解答文字題時，引導學生應用語文里縮句的方法進行審題，從而使學生能較好地理解題意，正確地列式解答。

二、讓學生在合作交流的過程中學會研究性學習的方法

在科技飛速發(fā)展的當今社會，要想獲得成功，合作是必不可少的。當今很多科研成果都不是一個人勞動獲得的，而是很多人真誠合作得到的。因此，教師要教育學生學會交流，學會合作。培養(yǎng)學生的合作精神也是新課程標準當中的教育目標之一。合作學習可以使學生互相模仿，取他人之長補自身之短，有利于學生打開思路，通過別人的思想產(chǎn)生新的想法，有利于培養(yǎng)學生的團隊意識和交往能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。在教學過程中，為了更好地實現(xiàn)合作學習，讓學生學會合作探究，我主要關(guān)注以下兩點。

1.獨立思考和分工合作的關(guān)系

研究性學習提倡學生互幫互助，合作學習，但是并不是要忽略學生的獨立思考。合作交流討論前的獨立思考是教學過程中很重要的一個環(huán)節(jié)，因為學生個體的積極性有助于合作效率的提高。獨立思考是學生對問題作出自己的判斷。學生自己有話可說，在合作交流環(huán)節(jié)中，大家把自己的想法都提出來，能夠使問題的討論更深刻，同時也能避免人云亦云的現(xiàn)象。這樣的合作交流能夠發(fā)揮每一個學生的個體作用，也集合了群體的力量，最終共同完成學習目標。所以，在教學過程中，教師要合理安排教學活動，學生獨立思考可以完成的教學任務就讓學生獨立完成，個人完成不了的就進行合作交流。在交流的過程中，一定要注意做到合理分工，做到人人有事做，人人有成果，使不同層次的學生都能得到提高和鍛煉的機會。

2.積極交流和認真傾聽的關(guān)系

有人曾經(jīng)說過：“一個蘋果與一個蘋果交換，得到的仍是一個蘋果。而一種想法與另一種想法交流，得到的卻是兩種思想?！痹谘芯啃詫W習的過程中，交流是思想和思想的碰撞和交鋒，只有大膽說出自己的想法，才能有新的知識火花出現(xiàn)。而交流的前提是必須學會傾聽。傾聽是對別人的最起碼的尊重，而且只有認真傾聽才能夠獲得別人想法中的精華部分，這樣才能結(jié)合自己的想法進行反思，從而獲得更全面的知識。學生如果一味地搶著發(fā)言，而全然不顧別人的意見和看法，既是對別人的不尊重，也不能獲得更多的知識。

三、聯(lián)系生活實際

小學數(shù)學教學要求我們以唯物辯證法為指導，理論聯(lián)系實際，使學生在掌握基礎(chǔ)知識的同時，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和求知欲，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，小學數(shù)學的研究性學習則是在教師的指導下，使學生自己發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題運用觀察、比較、分析、判斷、推理等研究手段自己獲取新的知識，使問題得到解決的一種學習活動。這種學習能有效地提高學生學習的興趣，提高學生數(shù)學邏輯推理的思維能力，提高學生問題解決的策略能力，從而達到小學數(shù)學教學的目標要求。 施良方教授在《教育理論：課堂教學的原理、策略與研究》一書提到“廣義的知識包括兩大類：一類是陳述性知識，即‘知什么；另一類是程序性知識，即‘知如何，它包括理智技能和認知策略，此外還包括動作技能中的認知成分?！背绦蛐灾R中的智慧技能、認知策略的形成則是研究性學習所要達成的目標，尤其是認知策略，學生只有通過自己學，才能掌握有意注意，思維，記憶等過程的技能。使學生學會學習，只有在教師的指導下，學生對學習材料通過自己的研究性學習，才能在學習的過程中不斷地領(lǐng)悟認知策略，才能逐步地掌握怎么學，才能使他們能夠在走出學校之后，不斷地有效地學習。

總之，在數(shù)學教學過程中引導學生進行研究性學習，實際就是要培養(yǎng)學生自主學習的意識，充分挖掘?qū)W生自我教育的潛在能力，使他們能夠全面健康地發(fā)展。這種學習不再是被動地接受和理解，而是主動地探索，發(fā)現(xiàn)問題、合作交流、解決問題。在這個探索的過程中，學生不但學到了數(shù)學知識，更重要的是掌握了學習數(shù)學的方法，每個學生的創(chuàng)新能力都得到了不同程度的提高，數(shù)學課堂煥發(fā)出勃勃生機。