黃凡

[摘 要]伴隨著國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的改革和逐步完善，素質(zhì)教育成為各學(xué)校勢(shì)在必行的教學(xué)模式。在社會(huì)教育領(lǐng)域中聾啞教育所受到的重視程度不高，對(duì)比與教育領(lǐng)域中其他項(xiàng)目，聾啞教育在響應(yīng)國(guó)家政策中所面臨的困難十分嚴(yán)峻。當(dāng)前，國(guó)家教育部門計(jì)劃通過(guò)對(duì)聽障學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)來(lái)強(qiáng)化其能力，使聾啞教育能夠取得巨大的突破。本文通過(guò)對(duì)聽障學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行研究，為聽障學(xué)生的信息技術(shù)教學(xué)提供了一系列的策略。

[關(guān)鍵詞]聽障學(xué)生；信息技術(shù)；教學(xué)策略

一、關(guān)于聽障學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)

信息技術(shù)課作為聽障學(xué)生的重要課程，教師應(yīng)在課前進(jìn)行細(xì)致全面的準(zhǔn)備，充分了解聽障學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，找到適合學(xué)生的教學(xué)方式，使課堂效率能夠最大化。聽障學(xué)生是指具有聽力障礙的學(xué)生，其多是由于先天形成的，面對(duì)與周圍人的正常交流時(shí)較為困難。其主要依靠手語(yǔ)的交流方式，對(duì)于信息傳達(dá)的清晰性、準(zhǔn)確性、形象性有較為嚴(yán)重的不足。但上帝在關(guān)上一扇門的同時(shí)也打開了一扇窗，具有聽力障礙的學(xué)生在視覺(jué)方面反而比平常人更清楚，對(duì)于直觀事物的記憶能力、理解能力更為輕松，同時(shí)其對(duì)于具體事物的有較強(qiáng)的理解力但對(duì)抽象事物的理解能力普遍低下。

二、信息技術(shù)在聽障學(xué)生學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

聽障學(xué)生的教學(xué)模式對(duì)比普通的教學(xué)模式而言是特殊教育的領(lǐng)域，學(xué)生本人身體的障礙對(duì)教學(xué)的展開具有一定的挑戰(zhàn)。信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)前應(yīng)用程度過(guò)低是因?yàn)槠浔旧淼氖苷J(rèn)同程度不夠，而聽障學(xué)生需要解決的問(wèn)題又相較于普通教育學(xué)生的問(wèn)題更為復(fù)雜繁多，教師在教授過(guò)程中所花費(fèi)的時(shí)間也更多，在此情況下如果再加入先進(jìn)的信息技術(shù)，教師所面臨的困難將成幾何倍數(shù)的增長(zhǎng)。因此，當(dāng)前對(duì)與聽障學(xué)生的信息技術(shù)教育還極大程度的缺乏，許多教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。然而當(dāng)今社會(huì)教育模式的不斷前進(jìn)和完善，信息技術(shù)教育成為教育模式中必不可少的一部分，在面對(duì)聽障學(xué)生的教育中落實(shí)信息技術(shù)是其快速提高聽障學(xué)生學(xué)習(xí)的重要保證，對(duì)于聾啞教育水平的提升具有十分重要的作用。

三、選擇和制定適合聽障學(xué)生的信息教學(xué)方法

1.重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在教育工作中對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是較為重要的組成部分，信息技術(shù)教學(xué)既要使學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生新鮮感和好奇感，又要使其擁有自主探索學(xué)習(xí)的能力，從而認(rèn)識(shí)到自己所學(xué)的知識(shí)能為自身提供便利和價(jià)值。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生樹立自己的目標(biāo)，使其與身邊的同學(xué)產(chǎn)生良好的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，互相監(jiān)督、互相學(xué)習(xí)、互相進(jìn)步，學(xué)生因此有了前進(jìn)的動(dòng)力，能快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)效益逐漸提高。信息技術(shù)老師要通過(guò)信息技術(shù)的獨(dú)特魅力，讓學(xué)生被其吸引產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.教學(xué)方式的改進(jìn)

因聽障學(xué)生自身的局限性，掌握教學(xué)內(nèi)容基本靠手語(yǔ)，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的速度中與普校學(xué)生有巨大的差距，在進(jìn)行信息技術(shù)課的教學(xué)中，對(duì)聽障學(xué)生應(yīng)主動(dòng)引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，科學(xué)的教育方式并不全在于老師講解的內(nèi)容，更多的在于學(xué)生本身對(duì)知識(shí)的探索和渴望。教師在傳授知識(shí)過(guò)程中應(yīng)該以學(xué)生為中心，面對(duì)聽障學(xué)生與普通學(xué)生的不同，安排的教學(xué)方式也應(yīng)不同，面對(duì)聽障學(xué)生理解力較低的問(wèn)題，教師在教學(xué)中多運(yùn)用通俗易懂的語(yǔ)言，抓住教學(xué)的主題，對(duì)教材中的難點(diǎn)重點(diǎn)不厭其煩的反復(fù)講述，對(duì)個(gè)別學(xué)習(xí)困難學(xué)生，教師應(yīng)多加鼓勵(lì)、多幫助、多交流，要有耐心、有愛心、有決心，充分發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)越性，使不同層次的學(xué)生可以共同進(jìn)步，共同發(fā)展。

3.增強(qiáng)學(xué)生的自信心

由于聽障學(xué)生的特殊性，其交往范圍較為狹小，多是于身邊的同類人進(jìn)行交流或是與身邊的人接觸較少，社會(huì)活動(dòng)的無(wú)法參與極大的加深了這種情況，大部分學(xué)生常常伴有自卑心理容易形成孤僻癥。在新教育模式的開展下，信息技術(shù)教學(xué)不應(yīng)只教授學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)，更應(yīng)使其樹立良好的心理。在教學(xué)中教師應(yīng)注重對(duì)于聽障學(xué)生的鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)，提高聽障學(xué)生對(duì)自身的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)聽障學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的信心和積極性，使其能夠正確認(rèn)識(shí)到自身的能力和潛力，讓聽障學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)。

4.把握學(xué)生的思維特點(diǎn)

信息技術(shù)課由于在教育領(lǐng)域普及時(shí)間較晚，社會(huì)信息的不斷發(fā)展和教材版本的日益更新，使特殊教育教材沒(méi)有完善的編寫成書，諸多學(xué)校采用普教教材進(jìn)行教學(xué)，聽障學(xué)生因自身原因從中獲取的信息較為稀疏，對(duì)聽障學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了嚴(yán)重阻礙。為了聽障學(xué)生在信息教學(xué)中能夠獲得更多的信息，教師應(yīng)在教授過(guò)程中多結(jié)合聽障學(xué)生的思維特點(diǎn)和社會(huì)需求，把教學(xué)中較為困難和重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)講解，以學(xué)生掌握為基礎(chǔ)、以社會(huì)運(yùn)用為補(bǔ)充和培養(yǎng)其自身的信息素養(yǎng)為根本，逐步提高聽障學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的理解和實(shí)踐能力。同時(shí)要注重對(duì)聽障學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)道德教育和網(wǎng)絡(luò)法律知識(shí)培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素質(zhì)，多采用對(duì)比了解的方式加強(qiáng)觀念、深化記憶。把握住聽障學(xué)生在信息教學(xué)中存在的思維特點(diǎn)，突破教材的局限，使聽障學(xué)生在信息教學(xué)中能獲取更多的知識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)成為當(dāng)今教育領(lǐng)域的重要部分，其在教育模式中的不斷運(yùn)用，取得了良好的成績(jī)，但聽障學(xué)生對(duì)與信息技術(shù)的運(yùn)用較為缺乏。對(duì)于信息技術(shù)引入聽障學(xué)生的教學(xué)，能增加教學(xué)水平，改善學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難，提高其掌握信息技術(shù)的能力。本文根據(jù)對(duì)聽障學(xué)生學(xué)習(xí)的探索和研究，對(duì)信息技術(shù)在聽障學(xué)生教育中的運(yùn)用提高了一系列方法以供參考與借鑒。

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