劉璐

《義務(wù)教育語文課程標準（2011版）》指出教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣，但近期在我們的教學(xué)調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的口語交際能力很弱，不會傾聽，缺少表達的基本技能。我結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，對口語交際中存在的問題和策略談一些粗淺的看法。

一、理性回歸，正確看待口語交際教學(xué)存在的誤區(qū)

1.去偽存真，交際情境脫離生活?？谡Z交際具有靈動、靈活的特點，為我們的教學(xué)提供了和諧的教學(xué)環(huán)境，大家應(yīng)在愉悅中進行交流，縱觀很多的口語交際課堂，師生互動、生生互動成了一句空話，究其原因，是很多教師在教學(xué)過程中對口語交際的功能沒有正確定位，比如，在看圖說話時，教師不能把學(xué)生帶入到情境之中，只是簡單問答：“你看到了什么，你想到了什么？”學(xué)生會變得語言干癟，無話可說，因此，我們要擺脫交際情境遠離生活的魔圈。

2.自由隨意，交際語言缺乏規(guī)范。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有些教師錯誤地認為，口語交際就是口頭語言的表達，隨意性、靈活性、可變性很大，教學(xué)時不必太嚴謹，學(xué)生想怎么說就怎么說，甚至有人認為，過多的約束，會妨礙學(xué)生的表達，束縛學(xué)生的思維。殊不知，這樣的錯誤認識，使原本嚴謹?shù)恼n堂變得隨意，交際語言缺乏規(guī)范。

二、實踐轉(zhuǎn)向，夯實語用訓(xùn)練的本質(zhì)

口語交際教學(xué)要讓傳統(tǒng)的靜態(tài)教學(xué)變?yōu)閯討B(tài)的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在不同的語境中體驗交際的多功能特點，在不斷練習(xí)中，增強學(xué)生運用語言的能力。

1.構(gòu)建語言交際中的“場”?？谡Z交際教學(xué)，離不開情境的創(chuàng)設(shè)，我們在選擇時，要避免兩個方面的問題：一是話題離學(xué)生生活太遠，這樣的情境，即使成人，也感到困難，對學(xué)生而言，不容易產(chǎn)生興趣，從而形成主觀上的抗拒。二是話題缺乏真實感，為交際而命題，我們應(yīng)以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，尋找語言的結(jié)合點，在真實語境中理解并運用語言。

【案例1】教學(xué)《奇妙的動物世界》片段實錄

（1）播放《動物世界》錄像，說說你都看到了什么？

（2）你還了解哪些動物的習(xí)性？

（3）和你喜歡的小動物說句話。

【案例2】教學(xué)《學(xué)會贊美》片段實錄

師：老師現(xiàn)在想和大家一起表演個節(jié)目，誰愿意扮演我的兒子或女兒。

一學(xué)生自告奮勇地上來。

師：（拿出事先準備好的道具）我現(xiàn)在很累，你們想說什么？

生1：爸爸，您太累了，休息一會兒。

生2：爸爸，我看到您這樣忙碌，心里很難過。

……

師：你們都是我的好孩子，你們準備怎么做？

生1：我以后不再向你吵著吃什么了。

生2：我要多幫您做家務(wù)，減輕您的負擔。

生3：我要為您唱首歌。

生4：我對您的態(tài)度有時不好，以后一定改正。

……

通過以上兩個案例，我們不難看出，情境創(chuàng)設(shè)不同，學(xué)生交際的態(tài)度和交際效果也會發(fā)生截然不同的效果，第一個案例，主要存在的問題是交際因素不夠，學(xué)生多是以獨白形式為主，缺少生生互動，所以造成學(xué)生的交際性很差。第二個案例，交際通過創(chuàng)設(shè)和父母對話的情境，具有很強的現(xiàn)場感，交際情境的出現(xiàn)，一下子拉近了老師和學(xué)生的距離，學(xué)生不僅要看還要想，教師通過說什么、怎么說過程的再現(xiàn)，使得學(xué)生內(nèi)在的熱情得到了激發(fā)，師生的關(guān)系進一步加強，在輕松愉悅中完成了教學(xué)。

2.做好學(xué)生交際示范的“舵”。教師示范，是教學(xué)中最有效的方式，學(xué)生在潛移默化中學(xué)會學(xué)習(xí)。教學(xué)時，教師應(yīng)做好示范，注重語言的規(guī)范性。

【案例3】教學(xué)《介紹家鄉(xiāng)的景物》片段實錄

師：俗話說：月是故鄉(xiāng)明，老師先來朗誦描寫家鄉(xiāng)的詩，聽了這兩首詩，你仿佛看到了什么？聽到了什么？

生：我覺得家鄉(xiāng)很好看，有柳枝，有小草。

師：你的意思我明白了，如果把上面的一句變成：“我的家鄉(xiāng)很美麗，柳枝在搖擺，小草在微笑?！痹趺礃?？

生點頭。

生：我想到了我們西湖也有很多美麗的地方。

通過讓學(xué)生說規(guī)范性的語言，教師采用“移情”的方法，喚醒學(xué)生記憶的表象，學(xué)生的表達雖然正確，但加上教師的稍加點撥后，不但語意表達更加精確，學(xué)生留下的印象也更加深刻，學(xué)生在不同的語境中實踐語言，將語言內(nèi)化、吸收，這才是我們口語交際教學(xué)的根本。

新課程理念認為，課堂教學(xué)不是簡單的知識疊加，它是師生共同成長的過程，是一次心靈的洗禮，在五彩斑斕、勃勃生機中綻放燦爛的生命。語文課程，我們要從關(guān)注生命的高度，用發(fā)展的眼光看待教學(xué)，靈活運用課堂的動態(tài)生成，為學(xué)生搭建口語交際的訓(xùn)練平臺，規(guī)范學(xué)生的語言，扎扎實實地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

作者單位江蘇省濱?？h蔡橋鎮(zhèn)東墩小學(xué)