李雪莉

【摘 要】現(xiàn)在我國很多高職院校的學生對自己所學的專業(yè)沒有良好的認知，因此也沒有將現(xiàn)在所學的專業(yè)技能對將來就業(yè)的影響和作用做出具體的分析，往往在學習知識技能上都比較被動，沒有主動性的求知欲，也沒有職業(yè)規(guī)劃的意識。因為高職院校的學生普遍都不知道自己所學的專業(yè)學的是什么，怎么去學好課本上的理論知識并且掌握，將來需要運用這些知識可以做什么工作?，F(xiàn)在的高職院校需要研究出相關(guān)的解決策略，正確的引導學生對自己未來要從事的職業(yè)做一個具體的規(guī)劃，設(shè)置一些專業(yè)的導論課程幫助學生了解自己所學的專業(yè)是什么，真正領(lǐng)會知識并且掌握學習專業(yè)技能的方法，合理的規(guī)劃自己的學業(yè)給自己將來就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。本文通過對現(xiàn)在我國高職院校普遍存在的職業(yè)規(guī)劃方面的問題進行了研究，并且做出了以下的分析。

【關(guān)鍵詞】高職院校學生；職業(yè)規(guī)劃；專業(yè)學習；聯(lián)系探討

現(xiàn)在很多學生在高考填寫志愿的時侯都不能明確自己的觀點去寫，也沒有確定好自己將來要做什么職業(yè)，只是跟著大眾潮流說什么專業(yè)比較有發(fā)展就填寫哪個或者讓家長去幫助自己決定。很多大學生都沒有一個良好的職業(yè)規(guī)劃意識，在大學的學習中也不是很了解自己所學的專業(yè)究竟有什么意義和作用，沒有一個完善的自我認知，不知道現(xiàn)在自己所學的專業(yè)知識跟自己的職業(yè)規(guī)劃究竟有什么關(guān)聯(lián)，而且專業(yè)課也都比較枯燥無聊，學生普遍缺乏學習的主動性，也就更別提去規(guī)劃自己的職業(yè)了。怎樣讓高職院校的學生認識自己所學的專業(yè)知識技能與職業(yè)規(guī)劃有著緊密的聯(lián)系，是現(xiàn)在教育工作者都應(yīng)該深入探討的問題。

一、高職院校職業(yè)規(guī)劃普遍存在的問題

盡管各高職院校一直盡心盡力去做，但職業(yè)規(guī)劃的相關(guān)工作在實際運行過程中，并沒達到理想的效果，原因可從以下方面分析。

（一）職業(yè)規(guī)劃的教育取法系統(tǒng)性和針對性

學生從小學到大學，接受的是應(yīng)試教育，為升學而努力，缺乏相應(yīng)的職業(yè)教育。在填報高考志愿時都是對專業(yè)概念一頭霧水，很多同學都是聽從家長和朋友的建議，或者是跟風報考，不能真正結(jié)合自身的興趣愛好和能力特長，這導致到他們在大學學習過程中甚至乃直到畢業(yè)時，對將來所要從事的職業(yè)依然沒有明確的目標或者認識不清，最終造成了只能隨遇而安的窘境，無法對自己的職業(yè)生涯作出合理、科學的規(guī)劃。

（二）職業(yè)規(guī)劃指導欠缺專業(yè)性

高職院校的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導課大多由學生管理人員完成，很多老師并不具備職業(yè)規(guī)劃的專業(yè)知識。這導致了相關(guān)課程水平不高，對學生的指導能力不足，不能很好地為學生的職業(yè)規(guī)劃困惑提供解答和困惑。而且，在很多的多高職院校里，都沒有設(shè)立專門職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導部門，幾乎沒有貨很少有專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃教師，往往有從事學生教育與管理工作或行政部門負責招生與就業(yè)人員兼任，有些人對職業(yè)規(guī)劃專業(yè)知識了解有限，在開展教學時，不盡如人意。

（三）對職業(yè)規(guī)劃教育的不太重視與師資力量的缺乏

很多大學在大學生職業(yè)規(guī)劃教育這個課程都安排在選修課的位置上，只有少數(shù)學校開設(shè)必修或主修。大多數(shù)的高職院校都以培養(yǎng)專業(yè)型，能力型，創(chuàng)新型的人才為目標，把太多的時間和工作放在了這些方面，卻忽略了大學生的未來規(guī)劃和職業(yè)追求，導致了很多高職院校的學生經(jīng)歷大學之后仍然不知道自己的職業(yè)取向，仍然對自己的未來感到迷惘，消沉于當今社會。

（四）學生本人對職業(yè)規(guī)劃的認識和學習能力不夠

由于大學生本身年齡不大，對社會接觸較少，還感受不到社會競爭的壓力和殘酷性。由緊張的高中學習生活轉(zhuǎn)入輕松的大學校園，很多同學都沉浸在休閑和放松之中，日子往往蹉跎而過。即使有相關(guān)的課程指導，但同學們對此還不夠重視，認為職業(yè)規(guī)劃是比較“虛”的西，遠不如學習專業(yè)知識重要。

二、對策研究

（一）加強職業(yè)規(guī)劃的專業(yè)隊伍及專業(yè)性建設(shè)

高職院校學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導隊伍的建設(shè)要立足長遠的師資建設(shè)，培養(yǎng)職業(yè)生涯規(guī)劃專門人才，特別是課程教授，咨詢輔導等方面的老師，其次要加強其他相關(guān)工作人員的職業(yè)生涯規(guī)劃知識培訓，使他們獲得資格專業(yè)認證。在老師職業(yè)受教的過程中，可以通過公平，公正競爭的原則對老師進行考察，并以學生的意愿推舉出最好的職業(yè)老師，讓老師的責任感更加盡職盡責。對于一個職業(yè)的老師而言，要深刻的掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的方方面面，既包括認清其意義、內(nèi)容、原則，也包括職業(yè)興趣分析、性格分析、技能探索、職業(yè)價值觀探索等重點難點，還要對社會就業(yè)環(huán)境的發(fā)展和變化有全面深入的了解。

（二）建立完整的職業(yè)規(guī)劃教育體系

各高職院校應(yīng)把職業(yè)生涯規(guī)劃的概念貫穿學生從大一到大三的全程，改變原來只在臨近畢業(yè)才開始注重進行職業(yè)規(guī)劃的局面。從入校伊始就讓同學們了解職業(yè)生涯規(guī)劃對自身未來發(fā)展的重要性，每學期都通過系統(tǒng)的學習來幫助同學了解越來越多的職業(yè)規(guī)劃知識，幫助他們進行自我分析，澄清職業(yè)價值觀，并通過專業(yè)的測評工具來設(shè)定合理的職業(yè)目標，找到自己最合理的發(fā)展路徑，讓學生在校期間就能夠圍繞個人目標進行準備，為將來的職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）情境化教學

高職院校要結(jié)合學生在校不同時期情況，再結(jié)合學校的實際制定一份情境化的課程標準，分學期進行不同方面、不同側(cè)重點的講授，也可以把學生所喜歡的事，物搬到教學上來，把學生的興趣愛好與書本相結(jié)合，在得到歡樂之后，也能讓學生對職業(yè)規(guī)劃有所了解，并安排自己的職業(yè)生涯。在情境設(shè)置上，依照職業(yè)規(guī)劃的步驟進行分解，強化自我認知、職業(yè)認知、目標設(shè)置等重點和難點，讓同學在不同的情境中感受學習氛圍，更好的掌握自己的未來發(fā)展。當然，職業(yè)規(guī)劃不應(yīng)該獨立存在的，英語大學學習緊密聯(lián)系起來，大學期間學習的知識儲備是職業(yè)規(guī)劃的基礎(chǔ)，而職業(yè)規(guī)劃有事學業(yè)規(guī)劃的指揮棒不斷影響著學習規(guī)劃的更改，所以它們是相輔相成的，只有結(jié)合自身的情況做好學業(yè)規(guī)劃，才能使職業(yè)規(guī)劃有效的執(zhí)行。

（四）創(chuàng)新和豐富職業(yè)規(guī)劃指導的方式。

職業(yè)規(guī)劃不僅包括理論知識的學習，更應(yīng)該采取靈活多樣的形式，讓學生提高學習的興趣。建議高職院校開辟專門的場地，供同學們開展職業(yè)實踐體驗活動，讓學生增加職業(yè)的直觀感受；可以多增加校企合作，多聘請企業(yè)的專家、領(lǐng)導進行專題講座，讓同學們了解成功人士的成長故事及心路歷程；可以在日常的學生管理工作中加強職業(yè)規(guī)劃的日常宣傳教育，通過設(shè)立專題網(wǎng)站、宣傳欄、主題學生活動等形式，增加學生了解職業(yè)規(guī)劃的途徑。

三、結(jié)束語

善于觀察，落實與學生，強化高職院校的職業(yè)教育發(fā)展。高職院校的教育面向的是廣大的學生，對于學生的職業(yè)意向都要有很好的了解，針對學生的問題進行解決，從中列舉出絕大多數(shù)的案例，想法，意向編入書中，使每一階段的學生都有其正確的職業(yè)規(guī)劃。對于高職院校的職業(yè)教育也會有很大的改善，與社會的發(fā)展相接軌。

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