王福祥

【摘要】近年來，在教育行政部門的重視和小學英語教師的共同努力下，小學英語教學取得了可喜的進步，呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的態(tài)勢。然而，不可否認，由于我縣小學英語教學起步晚、底子薄，專業(yè)師資缺口大，發(fā)展還很不平衡，英語教學質(zhì)量出現(xiàn)參差不齊的局面。結(jié)合小學英語教研的實踐，談談近幾年來提高小學英語教學質(zhì)量的一些做法。

【關(guān)鍵詞】英語教學教師發(fā)展培訓教師一、加大力度培訓，建設高質(zhì)量教師隊伍

1.了解培訓需求，培訓內(nèi)容針對性，做到有的放矢。新賓滿族自治縣小學大多分布在偏遠的農(nóng)村，教育人力資源最突出的一個特征就是基數(shù)大、底子薄、地區(qū)發(fā)展不平衡。全縣15個鄉(xiāng)（鎮(zhèn)），原來共有小學100多所，近幾年，實行一鄉(xiāng)一校后還有20多所。小學英語教師共有87人。在我們87名英語教師隊伍中，只有23名教師是專業(yè)畢業(yè)教師，其余教師都是非英語專業(yè)教師。教師迫切需要展開一系列專業(yè)培訓。結(jié)合我縣小學英語教師隊伍這種現(xiàn)狀，我們確立了培訓的四個板塊的內(nèi)容：①語言素質(zhì)培訓。②教學方法培訓。③教材使用培訓。④優(yōu)秀教學示范課的觀摩和點評。通過培訓，教師隊伍的整體素質(zhì)有了明顯提高，各級各類先進教師、省級、市級、縣級優(yōu)秀課、觀摩課教師不乏涌現(xiàn)。

2.探索培訓模式，培訓形式多樣化，力爭事半功倍。根據(jù)教師的不同需求，分層次培訓。對于新教師、一般教師、骨干教師等不同層次教師制定分層次的培訓計劃，提出不同的培訓要求，體現(xiàn)培訓層次的差別性和靈活性，促進每個層次的教師在原有的基礎(chǔ)上獲得更好的發(fā)展。

對新上崗的教師，注重以實踐任務為主的培訓，理論性與實踐性相結(jié)合。我們2012年開始對新上崗教師進行每人10天的跟蹤培訓，從課堂教學的常規(guī)講起，如何把握教材特點，明確教學目標，制定教學計劃，進行教學設計，實施課堂教學。2013年上學期我們組織了跟蹤培訓的特崗教師匯報觀摩活動，響水河小學的聶妍老師代表特崗教師上了一節(jié)課，從課上的表現(xiàn)看不亞于畢業(yè)了幾年的老師，這極大地鼓舞了特崗教師們的工作熱情。

二、寓科研素質(zhì)培養(yǎng)于教研活動中

1.與專題研究相結(jié)合。每學期初，我針對新課程標準實施所亟待解決的問題和教師的專題研究進行培訓和輔導。同時，結(jié)合課題（專題）研究的階段性工作進行必要的科研知識和方法的培訓。每學期至少進行兩個方面的培訓各一次（要求全員性）。

2.教研指導和科研指導相結(jié)合。教學指導的過程，也是深入指導課題研究的過程。針對教師專題研究的具體操作提出指導性意見，幫助實驗教師提煉成果，構(gòu)建模式，推出經(jīng)驗。

3.教學觀摩與成果展示相結(jié)合。教學觀摩與評優(yōu)和科研成果的評選與展示相結(jié)合。把每個教師的課堂教學——模式構(gòu)建——專題論文進行綜合性評價，全面展示一個人的研究成果，使之成為一種動力，引導教師把平日的教學工作同專題研究結(jié)合起來，迅速實現(xiàn)由“單一型”“經(jīng)驗型”教師向“科研型”教師轉(zhuǎn)變。每學期我們英語學科都開展一次或兩次教學活動，及時推廣經(jīng)驗。2010年我縣陸續(xù)有市內(nèi)各區(qū)的優(yōu)秀教師到此支教，我抓住契機有選擇的挑選一些教學過硬的老師同我們的老師進行同課異構(gòu)的現(xiàn)場觀摩，給我們帶來了新觀念、新思路，收到了前所未有的效果。對于市骨干教師，我們要求每人上一節(jié)高質(zhì)量的觀摩課。這些活動在一定程度上更新了教師的觀念、開闊了視野，極大地促進了教師的競爭意識。

三、加強教學研究，提高課堂效率

對于農(nóng)村小學來說，在現(xiàn)有的教學環(huán)境之下，實施英語教學的主要渠道在課堂。提高課堂教學效率顯得尤為重要。原因是：農(nóng)村小學的英語教師工作量大，有的甚至兼任其他學科；英語課時量少，未能保證每天都有英語課；班級人數(shù)偏多，學生差異大，等等。

1.提高教學技能，優(yōu)化課堂管理。魏書生說：“習慣的培養(yǎng)往往比教法更為重要，可以收到意想不到的效果”。課堂教學管理中常見的問題是課堂氣氛沉悶，課堂秩序混亂。小學生活潑好動，學習中耐力不能持久，思想容易分散，要使學生學得有趣，學得有效，教師應不斷調(diào)節(jié)課堂教學節(jié)奏，保持張弛有度，學生活動動靜結(jié)合，富于節(jié)奏。如教師精講立即轉(zhuǎn)入學生的操練，在進行了一定量的跟讀、替換等機械練習后，學生可能有些疲倦，此時可根據(jù)小學生的生理和心理特點，組織學生游戲、唱歌、表演、競賽等，從而激發(fā)他們的興趣。

2.勤與家長交流，加強家?；印W生家長對英語學習的認識，學生學習態(tài)度，學習方式方法上與教師存在著較大差異，特別是在農(nóng)村家長中，這種差異更加明顯。教師主動與家長聯(lián)系的同時，還應吸引家長參與教育過程，加強家?；?。部分學校設立了家長開放日，讓家長走進課堂，體驗孩子們的學習方式，由此轉(zhuǎn)變自己對孩子的教育觀念。

總之，效益是教學的永恒追求，英語教學要關(guān)注教師發(fā)展和學生的情感，了解學生的興趣愛好，注意教學的趣味性和多樣性，激發(fā)不同層次的學生的學習熱情，提高全體教師和學生的積極性，才能達到最佳的學習效果。

參考文獻：

[1]九年義務教育英語課程標準.2011.