張麗華

【摘要】隨著教學(xué)環(huán)境的改變，不斷要求教師在教學(xué)方法上做出調(diào)整，在繼承傳統(tǒng)主要以理論為中心的教學(xué)方法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)實踐。文章擬展開對教學(xué)方法實踐可能性的探索，運用多種具體的實踐手段表現(xiàn)出大學(xué)語文課堂的生命力，還大學(xué)語文課堂現(xiàn)代性氣息。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)語文教學(xué);互聯(lián)網(wǎng);技能大賽;校企合作

早在2015年，教育部、國家發(fā)改委、財政部就聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》，積極推動地方高校從傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變。與此同時，各地方政府也紛紛制定相應(yīng)政策。時至今日，無論是學(xué)界還是政府都把發(fā)展應(yīng)用型地方本科院校作為教育界的頭等大事，明確應(yīng)用型大學(xué)的精神在于學(xué)以致用。作為應(yīng)用型大學(xué)，我校緊跟時代步伐，在人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置上，始終強調(diào)課程的實踐性價值。大學(xué)語文課程作為一門基本的通識必修課，面向全校大一新生。教育部高教司《大學(xué)語文教學(xué)大綱》（征求意見稿）要求：“在全日制高校設(shè)置大學(xué)語文課程，其根本目的在于，充分發(fā)揮語文學(xué)科的人文性和基礎(chǔ)性特點，適應(yīng)當(dāng)代人文科學(xué)與自然科學(xué)日益交叉滲透的發(fā)展趨勢，為我國的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的高質(zhì)量人才?！贝髮W(xué)語文課程的人文性和基礎(chǔ)性特點，決定了這門課程既要有理論高度，又要具有實踐的生命力。這也從側(cè)面說明過去的大學(xué)語文教學(xué)方法正面臨著挑戰(zhàn)。過去大學(xué)語文教學(xué)側(cè)重理論的闡述和鉆研，只注重以教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)，在教學(xué)效果上缺乏實踐反饋和評價。如今學(xué)生這個受眾群體發(fā)生了巨大的變化，20世紀(jì)90年代末出生的學(xué)生，大多伴隨著互聯(lián)網(wǎng)成長，他們的價值觀、世界觀、人生觀發(fā)生了翻天覆地的變化，他們接觸各種信息的渠道是過去難以想象的。他們這一代從中學(xué)時代開始就會思考人生，到了大學(xué)，他們需要的不再只是理論，而是實踐性的指導(dǎo)。

一、以互聯(lián)網(wǎng)為教育平臺，促使傳統(tǒng)教學(xué)課堂注重實踐

以前，教師只要掌握了教學(xué)技巧就能完成教學(xué)任務(wù)并持續(xù)下去，但是隨著社會環(huán)境的改變，新的需求出現(xiàn)，新的需求要求新的供給，教學(xué)不再是一成不變的，而是動態(tài)發(fā)展的。教師要為持續(xù)改進教學(xué)做出不懈努力，不斷發(fā)掘并實踐新的教學(xué)方法，以符合學(xué)生的需求。比如現(xiàn)在各大高校教師都運用慕課—— 一種新的教育平臺，為學(xué)生提供多元化服務(wù)。慕課集多種理念，如大數(shù)據(jù)分析、社交服務(wù)等于一體，為學(xué)生提供各種服務(wù)。翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)，將以前教學(xué)的主導(dǎo)權(quán)、主動權(quán)從教師手中交還給了學(xué)生。翻轉(zhuǎn)課堂解決了傳統(tǒng)課堂時間緊湊的問題，課堂時間的利用率更高，學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量都大大提升。學(xué)生利用課后時間看教學(xué)視頻，思考教學(xué)問題，而在課堂上，學(xué)生的主要任務(wù)就是和教師互動，解決他們在學(xué)習(xí)和思考中遇到的問題，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

在交作業(yè)和批改作業(yè)方面，傳統(tǒng)做法是收紙質(zhì)版的作業(yè)給教師批改，這樣不僅不方便，容易丟失，而且不利于長久保存。本人現(xiàn)在啟用對分易平臺，將每次課的ppt課件上傳，學(xué)生上課有忽略的地方可以下載ppt觀看回想，學(xué)生作業(yè)全部上交到對分易平臺，教師再也不用遭受紙質(zhì)作業(yè)攜帶的不方便、保存的不方便、查找的不方便的困擾，一切都變得輕松自在。而且教師批改作業(yè)再也不用限制在家里或辦公室，而是可以隨時批閱。而且對分易平臺能及時提醒學(xué)生交作業(yè)，可以避免通知不到的情況，教師和學(xué)生的溝通變得直接而高效。也有其他教師采用別的教學(xué)平臺，如雨課堂?；ヂ?lián)網(wǎng)教育平臺解決了傳統(tǒng)課堂存在的許多不足之處。

將互聯(lián)網(wǎng)教育平臺與傳統(tǒng)課堂相結(jié)合，教學(xué)不再那么死氣沉沉，信息的及時傳遞使師生的課堂互動效果大大變好。現(xiàn)在的大學(xué)課堂上，大部分教師都以ppt課件為主，輔以音頻、視頻教學(xué)內(nèi)容，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)然，這對教師也是新的挑戰(zhàn)，教師需要不斷地學(xué)習(xí)新的教學(xué)技能，尤其是前沿的教學(xué)手段，不斷地優(yōu)化自己的教學(xué)，從而滿足學(xué)生的需求。借助互聯(lián)網(wǎng)教育平臺，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)呈現(xiàn)出不一樣的生命。

二、以技能大賽為契機，促使教師教學(xué)內(nèi)容和過程以實踐為導(dǎo)向

傳統(tǒng)教學(xué)的主要考核標(biāo)準(zhǔn)是以課程理論知識的理解與技能的掌握為主，這在一定程度上削弱了教師教學(xué)的實踐性要求。作為應(yīng)用型本科大學(xué)，我校高度重視技能大賽給大學(xué)帶來的影響，它不僅有利于增強我校招生的宣傳效力，而且對提升我校的知名度有著至關(guān)重要的作用。技能大賽不但考查學(xué)生對相關(guān)專業(yè)知識的理解、運用能力，而且考查他們在實際工作中的隨機應(yīng)變能力。每年技能大賽的開展促使教師改變教學(xué)模式。為了配合技能大賽的需要，我校每年都舉辦青年教師多媒體課件制作大賽、青年教師微課堂大賽等。更多的教師將教學(xué)與實踐相結(jié)合，穩(wěn)定有效地推進教學(xué)方法的改良。在技能大賽的開展過程中，學(xué)校會組織教師參加培訓(xùn)，讓教師掌握相關(guān)行業(yè)的新設(shè)備、新工藝、新技術(shù)，學(xué)習(xí)先進的教學(xué)方法和教學(xué)手段，開拓教師的教學(xué)思維，拓寬教學(xué)視野。最近幾年，我校在組織教師培訓(xùn)方面不斷加大投入，每年寒暑假都將教師送出去學(xué)習(xí)。為了創(chuàng)造更好的條件參與技能大賽，我校每年都定時不定時地更新實驗室設(shè)備，加強實訓(xùn)基地建設(shè)，在硬件上不吝投入。由于軟硬件的投入得到保證，我校每年的技能大賽成績都較為理想。

在這樣的氛圍中，大學(xué)語文教學(xué)也需要體現(xiàn)出與時俱進的特點。我校每年上半年都舉辦一次公文寫作大賽。過去幾年，廣東省寫作協(xié)會曾經(jīng)主辦過省內(nèi)公文寫作大賽，涉及面廣。我校由于開設(shè)大學(xué)語文課程較晚，未參加過省內(nèi)大賽。但我們自從2016年舉辦校內(nèi)公文寫作大賽以來，每年都做好準(zhǔn)備參加省內(nèi)大賽。每年上半年，我校都組織專任教師培訓(xùn)參加大賽的學(xué)生，培訓(xùn)達8課時。每一學(xué)年的第一個學(xué)期，大學(xué)語文課程的教學(xué)內(nèi)容就是應(yīng)用文寫作，達34課時。由此可見，我校把學(xué)生的技能學(xué)習(xí)放在了至關(guān)重要的位置。通過應(yīng)用文寫作的技能學(xué)習(xí)，我校學(xué)生不但掌握了基本的應(yīng)用文寫作技巧，而且對看公文文件有了新的體會，能夠進一步領(lǐng)悟上級領(lǐng)導(dǎo)的精神。

三、加強校企合作，促使教學(xué)效果實踐化

美國華盛頓圖書館中有一句話：“親耳聽到的能記住10%，親眼看到的能記住20%，親身經(jīng)歷的卻能記住70%?！蔽覈娙岁懹我舱f：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！边@說明任何學(xué)習(xí)，僅僅吸收理論知識是很不夠的，必須由理論走向?qū)嵺`，所學(xué)才能真正為你所有。我校一直非常重視校企合作。我校地處廣州市花都區(qū)獅嶺鎮(zhèn)，這里是全國皮具生產(chǎn)地。我院美術(shù)學(xué)院與獅嶺鎮(zhèn)皮具廠商一直保持著良好的合作關(guān)系。不僅如此，花都區(qū)也被稱為汽車城，我校與東風(fēng)日產(chǎn)公司也保持著長久的合作關(guān)系。為了進一步加大校企合作的力度，我校領(lǐng)導(dǎo)每年都帶隊前往當(dāng)?shù)仄髽I(yè)交流學(xué)習(xí)，不斷拓寬校企合作的范圍。

愛因斯坦在《論教育》中說：“用專業(yè)知識教育人是不夠的。通過專業(yè)教育，他可以成為一種有用的機器，但是不能成為一個和諧發(fā)展的人。要使學(xué)生對價值有所理解并產(chǎn)生熱烈的感情，那是最基本的。他必須獲得對美和道德上的善惡鮮明的辨別力，否則，他——連同他的專業(yè)知識——就更像一只受過很好訓(xùn)練的狗，而不像一個和諧發(fā)展的人?！蔽倚４髮W(xué)語文課程分為兩部分：一部分是應(yīng)用文寫作，一部分是文學(xué)閱讀與欣賞。在每一學(xué)年的第二個學(xué)期，我們學(xué)習(xí)文學(xué)閱讀與欣賞部分。這個部分的教學(xué)目的就在于提升學(xué)生的人文素質(zhì)，也正如愛因斯坦所期望的那樣：“他必須獲得對美和道德上的善有鮮明的辨別力?！蔽覀兘處熂w備課時，始終把選講篇目的現(xiàn)實性意義放在首要位置。為了更好地體現(xiàn)大學(xué)語文這門課程的實踐價值，我們文學(xué)教研室要求教師的教案必須加入這一現(xiàn)實性意義的探討。在這部分的大學(xué)語文學(xué)習(xí)中，我們討論過如何處理同事之間的關(guān)系，如何看待中國式領(lǐng)導(dǎo)與下屬的關(guān)系，如何看待年齡對于職業(yè)選擇的利弊等。大學(xué)語文課程在提升校企合作軟實力的過程中起到一定作用，這是我們在教授這門課程時的有意為之。

校企合作使學(xué)生從學(xué)校走向工作，這是一大轉(zhuǎn)變，然而實現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變并不會一帆風(fēng)順。大學(xué)語文課程作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，為學(xué)生思想觀念的更新提供了不少支持，也正是借助校企合作模式，大學(xué)語文教學(xué)在思維方面的優(yōu)勢才得以實踐，得以體現(xiàn)。

雖然教學(xué)方法不斷更新，但不可否認，依然存在很多問題亟待解決。比如，對于基礎(chǔ)性課程，我們學(xué)校都是合班上課，上課人數(shù)一次能達到120人左右。如果要很好地將每個學(xué)生都照顧到，課堂就會癱瘓，所以更多的時候，課堂是屬于那些積極主動自覺的學(xué)生，而不愛學(xué)習(xí)、無心學(xué)習(xí)的學(xué)生可能就被無形中放棄了。無論是技能大賽還是校企合作，都靠學(xué)生自我的積極爭取，若不加努力，這些實踐基本上就與他們無關(guān)，那么教學(xué)實踐也就無從談起。無論如何，為了緊跟時代步伐，教師首先需要轉(zhuǎn)變觀念，積極面對，勇于挑戰(zhàn)自我，做出新的教學(xué)調(diào)整。可以說，這個時代是強者愈強的時代，所以教學(xué)的實踐性越強，自覺愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生受益就會越多，這就足夠好了。

【參考文獻】

[1] 馬小平.叩響命運的大門：人生必讀的102篇人文素養(yǎng)經(jīng)典[M].長沙：湖南文藝出版社，2012.